自然拼讀法在小學低年級英語 趣味性教學中的應用探究

摘 要：對于小學英語教學來說，自然拼讀法的作用是不容忽視的，不僅能夠促進課堂教學的創新，同時也能培養學生的自然拼讀能力。如果教師可以靈活地應用這種教學方法，便能夠讓單詞語音教學更加生動有趣，真正意義上實現寓教于樂。對此，在小學低年級英語教學中，教師要予以高度重視，結合低年級學生的實際情況和年齡特點合理開展自然拼讀教學，充分發揮出自然拼讀教學法的積極作用。

關鍵詞：小學英語;phonic;自然拼讀;趣味性

作者簡介：馬怡冰，南京市紫金山小學。

在我國小學階段的英語教學中，英語對于學生來說是第二語言，單詞的學習是十分重要的，也存在一定難度，若不得其法，就會吃盡苦頭，對于低年級學生來說更是如此。對此，教師要重視起來，關注自然拼讀法的應用，結合這一階段學生的實際情況采取有效手段賦予自然拼讀法趣味性、生動性，這樣才能更好地吸引學生的注意力，在激發其學習興趣的基礎上獲得良好的教學效果。本文中，筆者聯系實際教學經驗做了分析和探討，總結了一些比較有效的教學方法。

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法是一種特殊的英語教學方法。這種方法是最近幾年興起的一項專門為兒童“量身打造”的注音系統，有著先進的教學理念。其強調的是在學習不同字母發音的過程中培養學生的語感，使其能夠在建立感知的同時深入了解和掌握英文的發音規則，強化自己的英語拼讀技巧。自然拼讀法相較于傳統的教學模式來說，具有一定的科學性、嚴謹性以及高效性，尤其是在學習英語單詞方面更具優勢。在課堂教學過程中，將聽、說、讀、寫等多種元素有機結合在了一起，引導學生通過不同的角度實現系統的英語學習，不僅適用于英語國家學生的學習，對于我國的英語初學者來說也有著重要作用。

二、自然拼讀法在英語課堂中應用的意義

（一）有助于激發學生的學習興趣

自然拼讀法具有一定的創新性特點，通過引入兒歌、chant、游戲等元素，有效增加了課堂學習的趣味性，讓英語知識的學習和背誦變得更加有趣。不僅改變了當下的學習現狀，同時也能讓學生通過手、腦、心、口的共同協作輕松實現快速記憶單詞，讓英語課堂的學習充滿趣味性，有助于激發學生的英語學習興趣，也能提高學生的學習效率。

（二）有助于培養學生的語音意識

在我國，漢語是母語，由于受到母語的影響，導致大多數小學生的語音意識都處在一個初級階段，所以在英語學習和閱讀過程中經常出現各種各樣的錯誤。對此，在英語課堂教學中應用自然拼讀法教學，可以有效改變這一現狀，能夠有效強化學生對于音形的認知能力，讓學生在學習過程中有效提升自己的語音意識，扎實掌握音形規則，形成良好的語感，不僅可以幫助學生強化自己的自然拼讀能力，同時也能讓學生有效提升自身英語水平。

（三）有助于提升學生的學習能力

自然拼讀法要求學生深入探索單詞的音標、音階、發音等規律，讓學生在學習的過程中以最快的速度掌握字母與字母之間組合的發音規則，不僅可以快速讀出陌生單詞，也可以幫助學生強化單詞的記憶效果，同時能在一定程度上培養學生的觀察、分析和推理能力，對于強化學生的學習能力來說有著重要作用。

三、自然拼讀法在小學低年級英語趣味性教學中的應用策略

（一）開展趣味拼讀

拼讀教學是自然拼讀法的重要內容，對此教師要重視起來。在這一過程中，教師要注意“見詞讀音”，通過趣味拼讀的方式來幫助學生掌握相應的拼讀技巧，激發學生的拼讀積極性，然后積極組織學生參加各種趣味拼讀活動，為其創造參與拼讀的機會，使其可以在短時間內完成對于陌生單詞的拼讀。

對此，在平時的英語課堂教學中，教師積極鼓勵學生多閱讀一些英文報刊、英文書籍等，要結合實際教學內容適當開展“詞語填空”“海報補充”等活動，也可以在教學過程中積極引入一些英文兒歌和詩歌等等，比如學習二十六個英文字母的時候創編一些發音口訣，讓學生在哼唱兒歌和口訣的過程中，潛移默化地培養良好的拼讀能力。通過這種趣味拼讀的方式，讓英語課堂的學習變得更加有趣，不僅為學生提供了更多參與拼讀練習的機會，激發了學生的拼讀興趣，同時也可以很好地提升學生的拼讀水平。

（二）組織趣味誦讀

在小學英語教學中，識記字母和單詞是一項重要任務，對此，傳統的教學模式很多時候都是讓學生機械地背誦，導致學習效率低下。所以，教師可以結合實際情況引入自然拼讀法教學，組織一些趣味性的誦讀活動，讓學生在誦讀和吟唱的過程中深切體會到語言中蘊含的節奏美和韻律美，有助于增強學生的語感。在這一過程中，需要注意的是，小學生年齡較小，童心未泯，性格活潑好動，喜歡一些新鮮有趣的事物，所以教師設計教學方案時，應該充分考慮到這一年齡段學生的性格特征。

比如在學習26個英文字母的時候，教師可以制作不同的字母卡片，讓學生初步熟悉26個字母的名稱，對字母發音產生深刻的印象，并在此基礎上練習字母的辨音。在這一過程中，教師可以首先口述字母發音，然后讓學生在卡片中找出相應字母，并將其組成一個單詞。如“bag”這個單詞，首先教師口述發音，要求學生找出相應的字母卡“b-a-g”，然后引導學生自主拼出單詞“bag”，并正確讀出單詞。這種方法讓單詞的學習變得新鮮有趣，且更具挑戰性，有效激發了學生的學習興趣。

此外，教師也可以設計順口溜。以元音字母的學習為例，元音字母的發音通常要比輔音字母更加復雜，所以為了學生更好地記憶和掌握，教師就可以編制相應的順口溜，比如以e開頭的字母組合，創編順口溜如下：

ee，ea都發 /i：/，

ear常發 /??/，

遇見b，p，w就發/pe?/.

過程中教師可以將順口溜寫在黑板上，課前組織學生誦讀。類似的例子還有很多，當完成一首順口溜的練習之后，教師可以再更換下一組內容，讓學生在趣味性誦讀的過程中不斷強化拼讀能力，提升英語水平。

（三）引入繪本故事

兒童繪本是一項重要的教學資源，也是目前小學英語教學中比較常用的教學工具。在現行的小學英語教材中，經常也會編入一些繪本故事元素，所以在英語課堂教學中，關于自然拼讀法的實施，教師便可以抓住這個特點適當地引入一些適合的繪本材料，根據教學需要將自然拼讀法與繪本教學結合在一起。這樣可以有效地吸引學生的注意力，調動他們的學習興趣，使其可以輕松的融入特定的情境中，在了解繪本故事內容的同時獲得豐富的情感體驗。除此之外，也可以幫助學生快速發現語音規律、找到發音技巧，有助于學生提升自身的語言技能。

比如學習/b/的發音的時候，為了讓學生更好地掌握這個知識點，教師便可以適當地引入繪本故事，通過繪本故事的輔助讓自然拼讀學習更具趣味性和有效性，幫助學生體會到學習的樂趣。過程中，教師可以引入The Biscuits這個繪本故事，其主要講述了小女孩與媽媽一起做餅干的故事。故事中的小女孩有著豐富的想象力，經過烤箱的加工餅干不僅味道香甜，而且小女孩和慢慢將其制作成了各種各樣的形狀，有一直展開翅膀的蝴蝶（butterfly）、精致的小船（boat）、自行車（bike）等。在這一過程中，教師便可以根據繪本故事的內容引導學生標注出帶有“B、b”字母的新單詞，并讓學生在教師的帶領下跟讀繪本，感悟發音規律。此外還可以鼓勵學生為故事內容配音，在詞匯和語音學習中帶入自己的情感，融入繪本情境，更進一步了解故事內容。這不僅可以強化學生的拼讀能力，也能豐富學生的學習體驗，使其體會到學習的樂趣。

（四）多媒體輔助教學

小學階段的學生年齡較小，生活經驗和閱歷有限，在文字的積累方面也并不是很多，對此，在英語課堂教學中，如果僅靠教師傳統的語言文字講解，很難收獲得更好的效果。針對這一情況，關于自然拼讀法的應用，教師便可以應用多媒體加以輔助，利用多媒體播放一些精美的圖片和有趣的視頻，以此來激發學生的想象力以及思維能力。

教師可以根據實際教學內容立足于互聯網平臺挑選一些適合的教學資源，包括語音學習視頻等，組織學生認真觀看，使其在看、讀、演的過程中激發對于英語的學習興趣，并能夠積極參與到后續的課堂學習活動中，充分強化學生的語言運用能力。

除此之外，網絡上也有很多有趣的自然拼讀視頻，教師可以通過多媒體為學生播放，讓學生一邊觀看一邊記憶，以加深理解和記憶。比如在課堂教學中利用多媒體播放BBC動畫片“字母積木Alphablocks”，以此來輔助自然拼讀教學的開展，讓學生在觀看動畫片的過程中自然而然地產生拼讀意識。在這個動畫片中，每個字母都代表一個人物角色，內容生動有趣，將這些字母組合在一起之后，便可以呈現出不一樣的內容，讓學生見識到趣味非凡的“單詞魔法”，感受到英語學習的趣味性。這無論是對于激發學生的學習興趣，還是對于學生語言能力的提升都有著一定的作用，使英語課堂的教學達到了寓教于樂的效果。

（五）巧用游戲教學

在低年級英語教學中，在開展自然拼讀法教學的過程中，為了更好地符合學生的年齡特點和學習興趣，并提高教學質量，教師也可以適當引入游戲活動，結合低年級學生的實際情況和學習需求設計多樣化的游戲內容。將自然拼讀學習和游戲融合到一起，讓單詞的拼讀變得簡單有趣。這樣一來才能讓英語課堂的學習更具趣味性和有效性，不僅可以培養學生的學習興趣，也能幫助其逐漸提高學習質量。

比如教師可以應用26個字母發音的字母操，如下：

a-/ae/-apple，

b-/b/-bag，

c-/k/-cat.

讓學生一邊拼讀一邊表演字母操，通過字母操的引入，輔助學生的拼讀學習，讓學生在做操的過程中加深印象，強化自己的記憶效果。

除此之外，也可以設計“炸彈游戲”“蘿卜蹲”“小兔找家”等游戲活動，挑選一些學生喜歡的游戲內容，過程中將自然拼讀有關的知識融入游戲中去，讓學生在參與游戲的過程中學習知識、強化技能，掌握自然拼讀的方法和技巧。這樣的課堂教學設計，不僅可以豐富教學內容，營造良好的課堂氛圍，同時也能真正意義上達到寓教于樂的目標，充分發揮出自然拼讀教學法的趣味性和有效性。

（六）引入韻律歌

在英語教學中，關于自然拼讀法的實施，要想收獲更好的效果，教師也可以適當引入一些具有韻律的歌曲元素。在平時的教學中，教師要注意結合教材中的內容選擇適合的歌曲，以此來達到課堂導入和輔助的作用。

比如在幫助學生分析“字母的letters和 sounds二者間的對應關系”的時候，教師在課前播放一些節奏感較強的歌曲以此來吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在潛移默化中對字母的 letters和sounds產生條件反射，這樣一來自然而然地就會讓學生記住字母和單詞的發音，而不用刻意地死記硬背。

除此之外，在日常英語課堂的教學中，教師也可以根據教學內容自主創作一些Phonics韻律歌，保證歌曲節奏和旋律的輕快與生動，如下：

A is for apple，/a/ /a/apple ;

B is for ball，/b/ /b/ ball ;

C is for cake，/k/ /k/ cake ;

D is for dog，/d/ /d/ dog .

通過引入韻律歌的形式來活躍課堂氛圍，讓學生在傾聽與練唱的過程中加深對于單詞發音和拼寫的記憶。這樣一來，不僅可以降低單詞學習的難度，同時也能幫助學生更好地理解字母讀音和發音之間關系。

綜上所述，在小學英語教學中自然拼讀法是一項重要手段，發揮著不容忽視的重要作用。小學生在學習英語的時候，在記憶詞匯和理解詞匯的過程中難免遇到一些問題和困難，對此，傳統的教學方法已經不能滿足實際需求，教師一定要結合實際情況積極引入自然拼讀法，通過多樣化的手段增強自然拼讀法教學的趣味性和有效性。教師要根據低年級小學生的年齡特點、學習能力、認知水平來創新教學設計，從多方面做好學生的引導和幫助，在培養學生拼讀能力的同時使其形成良好的語感，從而進一步強化學生的英語語言水平。

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