英語繪本與小學英語教學整合的策略

摘 要：對于小學生來說英語是最基礎也是極其重要的一門學科，小學英語在培養學生交流能力和認識世界方面發揮著不可替代的作用。并且在新課程改革背景下，小學英語課堂模式也要根據小學生的年齡特點作出適當改變。由于小學生活潑好動，注意力不易集中，所以對枯燥乏味的“填鴨式”課堂教學缺乏主動學習力，而英語繪本的應用，以其生動、形象、立體、豐富多樣的課堂表現形式來引導小學生，能夠更有效地提升小學英語課堂質量。基于此，本文首先分析了小學英語課程的特點與教育現狀，其次闡述了英語繪本對于小學英語教學的意義與英語繪本在小學英語教學中應用存在的問題，最后探討了將英語繪本與小學英語教學充分結合的策略，希望能對相關研究提供參考性建議。

關鍵詞：英語繪本;小學英語;教學整合;策略研究

作者簡介：王蓉蓉，江蘇省南通市通州區石港小學。

在小學英語教學中增添英語繪本這一教學手段，可以有效提升小學生對于英語課堂的興趣。由于小學生的年齡較小，所以對于傳統英語課堂模式并不感興趣。而英語繪本具有生動形象的特點，可以很好地吸引小學生的注意力，更加符合小學生的心理特征。但是，當前小學英語教學中英語繪本的應用還存在著一些問題，所以也就需要英語教師不斷創新課堂教學環節，合理運用英語繪本，從而為學生全面發展打下堅實的基礎。

一、小學英語課程的特點與教學現狀

（一）小學英語課程的特點

英語技能是每個人在社會發展中必須具備的基本技能，同時也是小學教育培養的重中之重，同時學生的創新能力以及語言邏輯能力也是極其重要的。從近年來教育部門制定的小學英語課程內容編排情況來看，雖然大多數課程并不復雜，但是大部分內容都是螺旋式編排，而這在學生認知過程和接受過程中會造成一定的影響，在實際學習中也存在一些困難，而這也就需要英語教師時刻掌握學生的心理動態，利用英語繪本這一教學手段創新學生學習方式。

（二）小學英語教師授課方式過于單一

當前小學英語教學的目標和功能主要是在傳授英語知識的層面上，教育觀念落后，教師主要依靠講義、教學參考資料和各種試卷來確定自己的教學內容和結構，教學設計缺乏靈活性，這種教學模式極大地限制了學生的自主學習性。學生只是麻木地聽課、做筆記和反復練習，學生在課堂中的主體地位得不到重視。雖然這種教學模式有一定的約束性，但是這種教學模式已經給學生帶來了失去獨立思考能力的副作用，嚴重影響了教育改革的步伐。并且在教學中大部分教師常常忽視學生的年齡特點，不能有效創新教學環節。

二、英語繪本對于小學英語教學的意義

（一）有助于提高小學英語教學質量

首先，有效的教學方式可以讓小學生對英語學科更感興趣，會讓學生在課堂中更加主動，并且在學生的配合下，英語教學效果會得到顯著提升。對此，為了提升小學英語課堂的質量，英語繪本的應用也應該逐步提升，隨著英語繪本的應用，教師可以與學生交流更加廣泛的知識，也會更容易理解英語教材的內容。其次，利用英語繪本進行英語教學時，學生的積極性也會有所提高，因此教師在教學時會更輕松，從而直接提高英語教學效率。

（二）有助于提升學生的自主學習能力

利用英語繪本進行英語教學不但可以提升課堂質量，還有助于培養學習的獨立學習能力。由于小學生的年齡特點，此時小學生好奇心較強，當他們對英語課堂感興趣時就會不斷拓展課外英語知識，逐步充實自身的知識面，而長時間的主動學習自然可以培養學生的主動學習能力。所以，英語教師可以利用英語繪本這一教學模式抓住小學生心理，找到學生感興趣的內容，以此在課上幫助學生拓展課堂相關知識內容，促使學生形成良好的學習習慣。

（三）有助于提升小學生對英語的學習興趣

興趣可謂是小學生學習英語的原動力。因此，小學英語教師應該根據小學生的年齡特點以及好奇心強的特點，運用英語繪本營造良好的英語交流環境，讓小學生能夠充分體驗英語的獨特魅力。對此，英語教師在教學中運用英語繪本時，需要把握小學生的心理特點，充分利用繪本內容提高英語教學吸引力，使小學生在愉快的環境中進行學習。

（四）有助于擴大英語課堂教學的容量

首先，小學英語教學不理想的根本原因是英語教師教學理念過于傳統。小學生的流動性很強，對吸引注意力的一切事物都會感到很好奇，如果沒有正確的教學方法，那么在課堂教學中學生很難長時間集中注意力，同時小學生極易感到枯燥與無聊，因此小學英語教學也很難取得一定的效果。對此，利用英語繪本進行英語課堂教學，不但可以激發小學生的好奇心，而且可以在較短的時間內吸引小學生注意力。此外，英語繪本還能使小學生在短時間內獲得更豐富的英語知識和技能，最終科學地擴大課堂教學容量。

三、英語繪本應用于小學英語教學存在的問題

英語繪本對于小學生來說是十分有效的教學工具，因為英語繪本中蘊含了大量有趣的圖片以及較為簡單的單詞，是十分適合小學生年齡特點的。但是，大部分英語教師在選擇英語繪本時，沒有考慮到學生對于英語單詞的認知情況，認為稍微帶有難度的繪本能夠很好地鍛煉學生英語能力，但是這種行為會給小學生帶來更大的負擔。此外，還有一部分英語教師在選擇繪本時，只選擇圖片較多的繪本，認為這種繪本能夠提升學生的興趣，但是這種低難度的繪本對英語課堂起不到實質性的幫助，同樣也很容易影響學生對于英語的興趣。

同時，英語教師在選擇英語繪本時，要清晰地意識到英語繪本不僅僅是一種教學工具，同時也是豐富學生情感世界的重要手段。但是，很多教師在選擇英語繪本時沒有注重這一問題，選擇的繪本都不能對小學生進行情感教育，雖然能夠幫助學生提升英語能力，但是卻對培養學生正確價值觀的幫助不大。

四、將英語繪本與小學英語教學充分結合的策略

（一）選擇適合小學生的繪本

在小學英語教師將英語課堂與英語繪本有機結合時，教師需要根據小學生年齡特點以及心理特征選擇合適的繪本，從而將英語繪本對于教學的積極作用完全凸現出來，最終提高英語教學質量。對此，在英語教師選擇繪本時，要嚴格尊重小學生之間的認知差異，在英語課堂中選擇一些學生都能接受的繪本。教師可以優先考慮一些帶有英語節奏的繪本。例如，在學習譯林版四年級上冊Unit1關于動物的這一單元時，英語教師可以引入Lunch at zhe zoo這本英文繪本，這部繪本非常適合這個年齡段的學生，故事情節也十分適合小學生，能夠有效地提升學生對于英語課堂的興趣。

（二）在運用繪本教學時增加情感教育

首先，在小學英語繪本教學中，英語教師在選擇繪本時還要注重對于小學生情感教育的培養，往往通過一本簡單的英語繪本，就能夠折射出一些正確導向的道理。對此，在小學英語繪本課堂中，教師可以通過具有針對性的繪本對學生進行情感教育。比如教師為學生設立相應的情境，因為小學生喜歡游戲，所以教師可以以開展游戲的方式，讓小學生選擇繪本中的人物進行角色扮演，讓學生通過扮演來感受其中的蘊含的情感，并且通過角色扮演加深學生對于英語知識的掌握。 例如，在學習“Welcome back to school”這一單元的內容時，英語教師可以引入David goes to school這個英文繪本。教師可以讓學生扮演大衛和老師之間的對話，從而營造一個良好的英語課堂氛圍。在這一繪本中，講述的是大衛由一個不聽話的學生轉變為好學生的過程。這本繪本故事內容十分簡潔，比較適合學生去扮演，并且學生在理解上也沒有太大的問題。最后，教師可以通過這個繪本，教育學生在學校要聽老師的話，并且在教師提出自身的問題時要及時改正。由此可以看出，在日常的英語教學中，教師不僅要利用繪本充實學生的知識量，還要在選擇繪本時，注重繪本的情感教育與內涵，自身要滲透繪本所表達的情感，從而讓學生通過繪本樹立正確的價值觀念。

（三）在課堂中以學生為主體

在小學英語教師運用英語繪本教學時還要注意學生在課堂中的主體地位，教師要為學生創造豐富的想象空間，以確保繪本發揮出應有的作用。并且在教學期間，教師要尊重學生的想法，不要把自身的想法強加給學生。每個學生都是一個獨立的個體，所以在教學時教師應該不斷與學生交流溝通，時刻站在學生的角度思考問題，從而讓學生在同一本繪本當中，體會不同的情感，最終促進學生完整個性的養成。

（四）在繪本教學中提升學生理解生詞的能力

在繪本教學中，對于小學生來說最大的問題就是生詞。在遇到生詞時，學生既不理解生詞的意思，也不理解生詞的讀音，但是往往這一個生詞就決定了學生能否順利地閱讀整篇繪本。對此，在教師進行繪本教學時，可以采取針對性的教學模式，幫助學生提升理解生詞的能力，使學生能夠順利閱讀整篇繪本內容。首先，教師可以利用繪本中的圖片讓學生進行生詞的猜測。在英語繪本中，為了更好地讓學生理解，其中插入了很多與內容相符的圖片。例如，學習A very hungry caterpillar這本繪本時，學生可能對caterpillar這個單詞不太理解，但是繪本封面繪畫了一只大大的毛毛蟲，所以教師可以引導學生進行猜測，猜測這一生詞是什么意思，這時學生就會根據圖片聯想出生詞的意思為毛毛蟲，從而增加了學生對于生詞的印象，也提升了學生猜測生詞的能力。又或者，教師可以通過上下文來幫助學生理解生詞。例如，在It's okay to be different這一繪本中，有這樣的一句話“It's okay to have a different nose”，對于學生來說different這個詞不是很常見，這時教師利用圖片以及上下文來幫助學生猜測這一單詞，最后教師還可以根據這一生詞鼓勵學生進行造句，不斷加深學生對于單詞的印象。

（五）利用英語繪本為小學生創設英語情景

首先，大多數英語繪本是根據小學生的思想以及特征進行編寫的。所以，英文繪本中有趣的圖片以及情節能夠很容易地幫助學生理解知識。對此，在英語繪本教學中，只要教師稍微設置一些多樣化的教學環節，就能為學生帶來不一樣的課堂感受。例如，在學習一本繪本之前，教師可以在備課時充分設計一些教學環節，教師可以根據繪本內容幫助學生設計相同主題的英語短劇，或者根據繪本內容設計一些小游戲，以此來激發學生對于繪本的學習興趣。例如，教學We're going on a bearhunt這一繪本時，教師可以提問“當勇敢的一家人穿過草原以及河流時，他們會是什么心情呢？”因為小學生的思想都是天真爛漫的，所以對這一問題的答案肯定也會充滿趣味，這樣學生就可以通過探討順利進入到課堂當中。此外，教師還可以讓學生根據繪本創作短劇，可以根據一家人在路過草原以及河流時的復雜心情進行劇本編寫，從而最大程度地發揮繪本教學的作用。

（六）利用英語繪本激發學生想象力

首先，英語繪本具有十分簡潔但非常豐富的內容，非常符合小學生的學習特點。其次，小學生的想象力以及創造能力正處于發展階段，所以教師在開展繪本教學時，可以讓學生在學習的過程中發揮想象力，將繪本中的內容進行再次創作。在創作時，教師要鼓勵學生將自己學習到的英語知識編寫到英語繪本中，也可以讓學生以第一人稱的方式將繪本編寫成自己的故事，還可以在繪本中融入自己的想法，從而幫助學生充實英語知識，提升英語學習的樂趣。

綜上所述，在小學英語教學中結合英語繪本這一教學手段，可以極大地吸引小學生注意力，從而提升英語課堂效率。但是，當前小學英語教師在運用英語繪本時還存在一些問題，其教學效果還有提升空間。對此，小學英語教師要在課堂教學時以學生為中心，根據小學生年齡特點選擇適合的繪本讀物，并在教學時有效地融入情感教育，尊重小學生想法，不以自身主觀想法為主，從而為學生營造一個愉快的英語教學氛圍，最終提升小學生的英語學習能力。

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