基于教學評一致性的小組合作學習的實踐探究

徐文武

摘 要：組織學生以小組為單位進行合作學習，是提高課堂教學效率的有效途徑。教學評一致性的實現，有利于在小組成員之間建立積極互賴的關系，使每位成員平等參與合作學習。文章以初中物理教學為例，提出了基于教、學、評一致性理論，在小組合作學習中促進學生平等參與合作學習的觀點。將教、學、評進行統一，有利于促進學生積極參與合作學習。

關鍵詞：教學評一致性;合作學習;小組合作

在初中物理課堂上組織小組合作學習過程中，教、學、評一致性的實現，有利于在小組成員之間建立互賴的關系，使各成員在合作學習中平等參與。物理教學的教學評一致性，是指教學目標、教學活動和教學評價三者的一致。教學目標、教學活動、教學評價三者不是獨立的環節，而是將教學目標和教學評價融入教學活動中，使教學活動中的討論、探究活動都與教學目標建立關聯，并及時得到積極的教學評價，從而提高課堂教學質量。

一、教學目標促進合作學習的平等參與

明確的教學目標是處理教材、選擇教學方法和開展教學活動的依據，也是做出教學評價的標準。在開展小組合作之前，教師要明確教學目標是什么。備課時制定該節課的教學目標，并且根據不同層次的學生，提出不同的教學目標，使他們有不同的學習收獲。

在開展小組合作學習時，為了均衡各小組之間的水平，很多教師都會采取“異質分組”的原則進行分組，小組內有成績優秀的學生和成績相對落后的學生。……