小學語文整本書閱讀教學對策分析

汪肖婷

摘? 要：整本書閱讀是小學語文閱讀教學體系中關鍵性的組成部分，開展整本書閱讀指導能促進學生良好閱讀習慣的形成，對學生的閱讀能力培養也能產生積極的影響。文章針對小學語文整本書閱讀教學進行了系統地探究，提出了新時期對小學語文教學活動進行改革創新的措施，旨在能借助整本書閱讀指導提高學生的閱讀能力，使學生掌握有效閱讀的技巧，為小學生對整本書知識內容的系統學習創造良好的條件。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀;教學改革

語文新課程標準對小學語文閱讀教學進行了規范，提出小學語文教師在教學改革的背景下，要將學生閱讀興趣的培養作為重要的方向，有意識地借助整本書閱讀教學指導激發學生的閱讀興趣，促進學生閱讀習慣的形成，從而借助閱讀觸動學生的心靈，激活學生的內心感受，使學生的精神境界得到顯著提升。因此在新時期對小學語文教學活動進行改革的過程中，要關注整本書閱讀教學指導，對教學活動進行系統地開發，從而構建完善的教學組織體系，輔助學生對課程內容的系統學習，對學生的閱讀學習和實踐能力實施針對性訓練。

一、小學語文整本書閱讀教學的重要性

在小學階段的語文教學實踐中，整本書閱讀教學活動的合理組織推進，能為學生參與語文學習提供重要的輔助，有助于全面提高學生的學習效果，對于小學生的身心健康發展以及綜合素質的培養，也具有至關重要的價值和作用。

首先，整本書閱讀能豐富學生的語言材料。整本書閱讀教學在小學語文閱讀教學中較為重要的意義就是能幫助學生豐富語言材料的積累，學生通過整本書閱讀，能提高對語言和文字的敏感性，能積累名著中的優秀語句，也能對學生的語言表達能力進行訓練，有助于顯著提高小學生的語文閱讀學習綜合效果。

其次，整本書閱讀能對學生實施思維訓練。教師開展整本書閱讀教學的過程中，組織學生對故事的線索、文章的結構、人物關系等進行分析，不僅能通過閱讀開闊學生的視野，也能讓學生在文本分析的過程中對個人的思維能力進行合理化的訓練，從而提高學生的思維素質水平，有效促進學生對課程知識的系統學習，為學生全面發展奠定基礎。

最后，整本書閱讀有助于激活學生的情感體驗，提高學生的審美感知能力，對小學生的精神素養加以培養。一般整本書中往往蘊含著豐富的文化信息，這些文化信息能激活學生的情感體驗，能使學生受到積極的感染和熏陶，在長時間積累的情況下，學生的智力水平、思想認知能力、情感發展等都能受到積極的影響，獲得良好的發展，學生的綜合素質也能得到高效化的訓練，有助于促進學生思想道德認知水平的提升。

二、小學語文整本書閱讀教學的實施對策

（一）趣味導入，激發學生的閱讀欲望

有效的整本書閱讀指導能提高學生的閱讀興趣，使學生主動參與到文本閱讀實踐中，從而提高學生的閱讀學習效果，使小學生能在整本書閱讀中產生對課程內容的深入理解。在教學實踐中，語文教師為了充分激發學生的閱讀興趣，可以設置趣味性的文本導讀活動，使學生產生對整本書閱讀的強烈欲望，從而引導學生主動參與到整本書閱讀實踐中，豐富語言積累，提高閱讀學習能力。

例如教師組織學生對《昆蟲記》整本書進行閱讀學習的過程中，在文本導讀環節，教師可以采用視頻引導的方法，為學生播放昆蟲類自然科普視頻，讓學生通過觀看了解自然界的神奇，對探索昆蟲世界的奧秘形成濃郁的興趣。在此基礎上，小學語文教師鼓勵學生對《昆蟲記》進行閱讀，感受法布爾筆下的昆蟲世界，激發學生的閱讀欲望，并鼓勵學生將書籍中自己感興趣的部分記錄下來，通過閱讀了解圣甲蟲、寄生蟲、黃翅飛蝗泥蜂、伯羅奔尼撒蟲、褶翅小蜂、黑腹狼蛛等不同類型昆蟲的特點和成長規律，對昆蟲進行辨別，對昆蟲實驗等產生全新的認識，也能對幼蟲和蛹、幼蟲的二態現象等科學文化支持產生多元化的理解，借助有效閱讀對學生的閱讀能力進行訓練，促進學生科學文化素養的合理化培養，從而提高學生的閱讀學習效果，在整本書閱讀教學的輔助下為學生養成良好的閱讀興趣和習慣創造條件，有效促進整本書閱讀指導價值和效果的全面系統提升。

（二）方法引領，強化學生的閱讀體驗

對小學語文整本書閱讀教學而言，要想充分發揮整本書閱讀教學的價值和作用，教師在教學實踐中要注重閱讀教學方法的引導，使學生掌握合適的方法進行閱讀和學習，強化學生的閱讀情感體驗，保障整本書閱讀教學取得良好的成效。因此在教學實踐中，教師應結合不同的文本閱讀需求，制定合理化的閱讀學習方案，使學生在整本書閱讀的基礎上學習知識，感受閱讀的樂趣，促進小學生閱讀學習能力的高質量培養。

例如教師在組織學生對《這就是二十四節氣》進行閱讀的過程中，就可以向學生傳授正確的閱讀方法，使學生充分感受到整本書閱讀的價值和魅力，有效促進學生對閱讀文本內容進行深層次探究。在閱讀指導環節，教師先組織學生對《這就是二十四節氣》書籍進行閱讀，對其中涉及的天文、氣象、物候、人事、民俗特征等方面的知識內容進行感受。然后教師組織學生在閱讀的基礎上，幫助學生設置《我的四季觀察日志》活動，將書籍中的要點在日記中記錄下來，在不同的季節按照日記的形式觀察四季，并進行對比分析，將自己的觀察體驗融入日記中，與書籍中的內容進行對比和驗證。如此就能借助有效的閱讀，激活學生的整本書閱讀學習體驗，小學生在閱讀學習中也能取得良好的效果，有助于促進小學生對整本書中的知識內容進行深層次探究。

（三）拓展探究，拓展學生的閱讀范圍

小學語文整本書閱讀教學活動的開展主要是為了對學生的閱讀學習能力加以培養，促進學生養成良好的學習習慣，有效提高學生的語文綜合素質。因此在開展整本書閱讀教學引導的過程中，要注意開展拓展探究教學，在組織學生進行閱讀學習的同時，適當結合學生的學習特點、精神需求等，對整本書閱讀指導的范圍進行拓展和延伸，促進學生從不同的角度對文本內容進行學習，從而顯著提高閱讀教學活動的綜合效果，為學生有效閱讀學習奠定基礎。

如在組織學生對《我變成了一只貓》進行閱讀時，就可以設置拓展探究閱讀任務，在任務驅動下提高學生的閱讀學習效率和效果。在教學指導環節，教師為了增加學生的閱讀深度，可以讓學生在閱讀的同時思考“小男孩和小貓的身份互換之后，都發生了哪些故事”，然后拓展學生的閱讀范圍，“在網絡上搜索相關的文本，你還知道哪些變換身份的故事呢？”

三、結語

綜上所述，在對小學階段語文教學活動進行改革創新的過程中，把握語文閱讀教學的需求，對整本書閱讀的教學模式進行系統地開發，能構建全新的閱讀教學指導體系，激發學生的學習感悟和理解，從而對學生的綜合素質實施合理化的培養。鑒于此，在未來對小學語文整本書閱讀教學進行改革的過程中，要注意確定正確的教學改革方向，指導學生選取合適的方向進行整本書閱讀，促進學生對語文知識進行多元化探索，從而循序漸進地提高學生的語文素養。

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（責任編輯：莫唯然）