淺談借助新媒體優化小學語文教學方式

張瑞

摘? 要：在網絡技術飛速發展的背景下，新媒體技術已經滲透到人們生活的各個方面。為了進一步提高小學語文課堂教育教學質量，保證學生快樂學習，各學校借助多媒體，充分挖掘網絡優質資源，創新了多媒體教學方式，力爭全面高效地提升學生語文素養。

關鍵詞：新媒體;小學語文;學習方式

一、傳統的教學模式

自古以來，教師就被賦予了神圣而威嚴的形象。提起教師，人們總是回想起花白胡子的老先生手執戒尺在訓誡學生，又或者是站在黑板前戴著厚厚的鏡片奮筆疾書的教師形象。幾千年來教師都秉承著“傳道、授業、解惑”這一使命。在大多數的課堂上，更多的是“以教師為中心”。原因有二，其一，“以教為中心”的課堂有自己獨特的優點;其二，目前一線教師大都成長于“以教為中心”的學習環境，以至于他們對“以學生為中心”的教學行為特征不甚了解。從知道教學理念到付諸實踐再到教學行為是需要一個過程的，也希望教師能夠早日轉變陳舊的教學思想。

而數千年來，幾乎國內外的教學模式都呈現出教師的“教”在前，學生的“學”在后，無論是中國“插秧式”的班級座位布置，還是國外學生圍著老師的講臺而坐，教學過程大都屬于以教師為中心。受傳統思想的影響，中國家長總希望老師多講知識，晚幾分鐘下課，多布置一些作業，多提問自己的學生。在這樣的教育背景下，多媒體教學模式對教師、對學生、對家長都充滿了挑戰。

自“均衡發展”以來，本縣各學校硬件條件得到了質的發展，校園墻舍更加牢固，各功能教室得到完善，許多學校都擁有了較為先進的多媒體教室。通過縣里集體開展的教育培訓，各位教師在教學思想上也有了新的認識。不過，部分老師對于如何高效使用多媒體教室仍存在一定的實踐指導問題。本縣仍屬于教育落后地區，周圍留守兒童較多，大部分學生由爺爺奶奶陪伴長大，他們對學生的教育重視程度不高，很多家庭缺少對學生教育的正確方法指導。這些因素都在無形中影響著教師的教學激情以及質量。在新的教育理論的影響下，不少小學老師勇敢地嘗試運用多媒體等模式進行授課。通過一段時間的實踐，他們也取得了一些成功。

二、新環境下的教學方式

通過實踐發現，借助多媒體手段進行語文授課具有獨特的優異性。如網上值得借鑒的課程資源豐富;新型的教學方式新穎，十分吸引學生，教師與學生互動的方式更加多樣等。

（一）線上教學課程資源豐富

如今已是信息化時代，學生在獲取不同的學習資源時可進行比較，集思廣益、取長補短、深入理解和消化所學的知識，有利于對新知識的意義構建。網絡背景下的學習實則是一種多向的信息交流活動。網絡上充斥大量的信息，只要是學生想了解的，點擊搜索即可出現無數相關知識。將網絡帶來的好處用之教學上，如利用多媒體手段授課，不僅為教師備課提供了極大的便利性，同時還優化了學生的學習方式，更直接快捷地拓展了學生的知識面，增強了他們學習的積極性，提高了學生學習的效率和質量。

（二）教學方式新穎多樣

此前，大部分小學教師進行授課時，都是拿著課本，筆直地站在講臺上，偶爾書寫板書幫助學生理解課文。教師滔滔不絕地講，很難吸引學生四十五分鐘全神貫注地聽講。小學語文教師利用多媒體和線上教育平臺，可以為學生營造更為強烈的互動學習氛圍。結合小學生年齡特點，教師利用翻轉課堂的優勢，可以提前錄制微課提醒學生預習，然后在教育平臺與不同的學生互動，引發學生思考。教師也可以在學生預習后，利用篩選后的優質網絡資源教學，在學生學習后進行互動測試學習成果。教學過程可反復觀看，也有利于學生及時學習難點知識和復習舊知。如本縣語文教師在上課期間，多采用“方正書法”的網絡資源，引導學生觀看視頻，探究字源，學習漢字的規范書寫，視頻中講解詳細，書寫規范美觀，給學生樹立了一個良好的榜樣。假期是個查缺補漏的好時機，教師可以積極利用網絡平臺進行教學，錄制視頻詳細講解知識難點，提醒學生觀看后，在班級群里提問討論，在得到反饋后教師及時調整后期的教學方向。提醒學生鞏固舊知，學習新知。在日常上課期間，教師還可以創新性地利用“云課堂”，和周圍的兄弟學校手拉手教學，實現遠程上課，實時反饋，教育資源共享。多種新穎的教學方式吸引著學生的注意力，學生的學習興趣也愈發濃厚。

（三）互動方式多樣，更有利于教育民主化

網絡背景下，學生不再被動地接受知識，他們有更強的自主性，能更加主動且獨立地探索新知。學生有較強的獨立思維能力，不迷信教師，能批判性地學習。教學中倡導的“因材施教”對部分教師，尤其是一些剛入職、把握不好學情的新教師而言是個難題。學生因先天發育、家庭影響、適應能力、動機壓力、自身知識儲備量等因素的不同，每次學習所呈現的效果也不同。教師要摒棄陳舊的教學方式，在網絡背景下的學習者可根據自身的特點采取不同的學習方法。網絡環境對學生來說是時空的解放，寬松的學習氛圍可以使學生發揮他們的聰明才智，他們可以在學習活動中相互啟發、協作交流、學會交流與合作。利用“智慧課堂”，學生可以利用不同的軟件功能高效學習，如利用“作文智批”功能，學生可以自我檢測作文中出現的錯誤，這既提高了教師的工作效率，也培養了學生自我檢查訂正作業的習慣。教師還可以事先將班級學生名單導入系統，利用多媒體進行隨機抽簽提問，學生每到這個環節都激動萬分，這些利用多媒體手段進行的互動，在調動學生積極性的同時，也尊重了學生學習的主體性。

三、小學語文學習方式的優化

（一）改變教師的教學思想

時代在改變，各位教師也要勇于接受新事物、與時俱進。教師要擺脫舊觀念、樹立正確的教學觀，正確認識到教師不是課堂的主宰者，“教”要有技巧地教，學生才能學得有效。教師要樹立正確的學生觀，學生是獨立的個體，要給予他們足夠的空間尊重學生發展，促進學生全面和個性的協調發展。如果不能認識到這些，教學工作將很難進行下去。認識容易做到難，將理論付諸實踐就要求教師從心底去熱愛教育事業，關愛學生，在教學上多下功夫，下狠功夫。

1. 提高教師專業素養，增強創新意識

日復一日地重復工作，部分教師容易出現職業倦怠，敬業精神和責任心逐年退化。他們來到學校后站好課堂的四十五分鐘后，又急匆匆地離開，不想多為課堂以外的事情付出，個別教師甚至還會傳播消極思想，嚴重者甚至導致整個學校教師隊伍風氣不正，他們尚未意識到自己已經逐步落伍了，這些行為都嚴重影響了教育的長足發展。學校對此可以充分挖掘兄弟學校的資源優勢，教研聯動，實施“走進去，請出來”的政策，加強各項考評活動的經常性，給予教師適當的壓力，建立合理的教師流動機制，互相交流寶貴的學習經驗，只有增強教師的新教育理念意識，給予他們更高的“舞臺”，他們才能看得更遠，他們的心才能離學生更近。

2. 利用多媒體手段，豐富課堂活動

教師要正確認識自己不是課堂教學的“主體”，要敢于從“備受矚目”的講臺上走下來，改變教學方式。大部分學校教師師資力量不足，老教師偏多，他們對多媒體使用不夠熟練，有時想創新性地教學又顯得有心無力。這就要求學校可以多開展多媒體技術培訓，鼓勵教師發掘多媒體教學的優勢，引導他們課前下功夫學習多媒體教學手段，課上才能靈活運用多媒體教學技術豐富課堂，合理而熟練地將教學圖片、音頻、視頻等插入教學過程中。使用多種手段調動學生感官，吸引學生的注意力。比如利用釘釘直播進行《小蝌蚪找媽媽》的教學時，考慮到學生年齡小，容易被色彩豐富的動態事物所吸引。教師可以采用多媒體教學的方式，先播放歌曲《小青蛙》的視頻，吸引學生注意力，順利導入課文。小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？再播放視頻幫助學生回憶其過程以鞏固。要讓學生完整地復述課文大意有一定難度，教師要及時展示圖片，并配以童趣的音樂請學生感受情景完整復述，這一環節幫助學生體會小蝌蚪找媽媽之路的不易，同時也鍛煉了學生的思維能力和表達能力。課文里出現一些難懂的動詞，教師可以借助課前搜集的網絡動圖可以讓學生在游戲中進一步理解各動詞的含義。通過課程學習，學生了解了蝌蚪成長過程，還能看圖復述故事，學習這篇課文后，學生知道了遇事要主動探索，增強了閱讀科學童話的興趣，還鍛煉了語言表達能力。

3. 均衡分配難點，課堂及時點撥，增強學生自信

小學生有意注意時間較短，上課時容易走神，課下學習主動性也不足。沒有家長的嚴格督促，身邊處處是新奇有趣的大自然，學生面對枯燥的學習生活，自然又多了幾分懈怠。相對于傳統課堂，線上教學給予學生學習更大自由的同時，自制力不強或學習積極性不高的學生往往會習慣性放松自己。這就需要家校合作，共同督促學生學習。教師也要考慮學生的學習特點，均衡分配難點，科學安排教學任務。如課前學習任務較難會導致學生產生挫敗感，進而可能會出現不自信的心理，對以下知識的學習產生抵觸心理。嚴重時還可能會影響學生的身體健康。教師合理備課，及時串聯知識防止學生知識的碎片化，將學生難以獨立解決的問題放在課堂討論，多鼓勵他們正確全面地認識自我，提升學生的自信心，分組布置任務加強學生團隊協作互動，提高學生的成就感，留有充足的時間，鼓勵學生積極主動地參與課堂討論，教師加以輔導，從而解決課堂難點。

4. 細心觀察，靈活運用教育機制

線上教學也給教師的備課環節迎來了新一輪的挑戰。學生具有差異性，不同的學生在課前學習中能消化的知識量不同，教師在平時的工作中可以多學習教育心理學，觀察每個學生的學習特點，及時發現學生心理上或學業上的問題。備課中要多考慮學生的學習習慣和學習基礎存在差異，需要科學設置課程難度等級，才能使更多的學生參與課堂活動。課堂上需要教師學生相互交流，教師在備課時可以準備趣味性的謎語等小游戲，調動課堂氣氛帶動班級同學共同討論，使全部學生參與進課堂。考慮到課前沒有及時預習的學生，教師可以檢查課前作業來保障學生課前學習。

（二）制定合理的評價制度

多媒體教學，更應實行多種形式的評價制度。

在對學生的學習成果進行評價時，不僅要看學科知識的積累，也要開發學生的智力和綜合能力的提升。不僅要評價學生試卷上呈現的知識成果，更要透過試卷評價學生的學習態度，促進學生學習能力和價值觀的形成。

允許學生本著不同的學習目標提升自我，采取小組互評、家長評價、個人自評等方式鼓勵學生發現同伴或自身的優點，引導他們學習更多的知識。

教師還應采取分層評價的方式，尊重學生個體差異，給予學生更多的信心，幫助他們確定下一步的學習目標。

（三）家校合育，共創學生美好未來

多媒體學習與我國幾千年來的教學模式有沖突，更是與早已深入人心的教師只該“教”的理論相悖，教師不再站對面“喋喋不休”，更多的時間是在家長看不到的課前認真準備。這難免讓家長對教師產生誤解和不滿。這就要求家長及時更新教育理念，關注學生線下學習效果，與教師及時溝通。如為保證線上教學有效實行，教師要求學生課外真正地深入學習。但是有部分同學學習的積極性不高，這需要家長有技巧地督促，以保證學生學習的熱情。所以家校合作找出學生學習中出現的問題，“對癥下藥”從根本上改變學生的學習態度。再則，如果學生課前沒能深入學習，課堂上就難以跟著老師的步調，此時教師和家長要共同引導，讓學生明白課前學習的重要性，轉而主動在課前學習。

四、結語

總之，利用多媒體技術進行線上教學不受時空的限制，教師利用網絡上豐富的教學資源，合理地設計教學環節，采用新穎的教學方式，家校合育運用多元化的評價方式，在新型教學模式之下，保證了學生無論處于何時何地都能如期學習知識，真正做到隨時隨地學，有質量地學。希望各位教師能盡快轉變教學思維和方式，增長自己的多媒體技術水平，為學生的學習更加盡心盡力。家長和教師能夠互相配合，接納更多新型優質的教學方式。

參考文獻：

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（責任編輯：莫唯然）