數學日記在提高小學數學課堂質量中的運用策略

周偉歡

摘? 要：在陶行知的教育理念中，小學數學課堂應該與日常生活進行有效的融合，這樣才能夠讓學生在親身體驗中去感知數學、學習數學，從而提升數學學習素養。數學日記作為一種新穎的教學方法，能夠引導學生在學習的過程中去主動觀察生活，主動發現問題，主動解決問題。本文立足小學數學課堂教學的基本情況，對數學日記在提高小學數學課堂質量中的運用路徑進行了研究，并希望能夠以此來提高小學生的數學學習效率，進而促使學生數學綜合素養的提高。

關鍵詞：數學日記;小學數學;課堂質量

一、數學日記的概念

所謂“數學日記”就是學生在學習數學的時候通過寫作日記的形式來讓學生對數學學習和應用的情況進行全方位的感受和體驗。從主要內容來看，數學日記所反映的不僅僅是學生目之所及的相關問題，同時也是學生在數學學習過程中與教師、同學以及自身之間進行互動的詳細細節情況。教師在引導學生學習數學的時候要求學生以日記的形式對與數學有關的內容進行記錄和思考，讓學生通過寫作數學日記的方式來對自己在數學學習中的情況進行總結，并主動將數學學習與日常生活進行有效結合，讓學生在學習數學的過程中留心觀察，學以致用。

二、數學日記在小學數學課堂教學中的作用

通過當前已經在小學數學課堂教學中進行數學日記的運用的情況來看，數學日記在小學數學課堂教學中的作用主要表現在以下幾個方面：

其一，促使小學生對自己的數學學習過程進行回顧，引導學生在回顧的過程中能夠主動對數學知識進行總結和思考，讓學生能夠主動去鉆研數學學習的過程，進而主動進行數學知識的反思。

其二，促使小學生留心觀察生活中的數學。通過記日記的方法實際上就是讓學生主動去觀察生活中的數學，或者說將數學運用于生活之中，這就讓學生在學習的過程中能夠積極主動地去感知生活中的數學，能夠在留心觀察生活的過程中去提升數學學習的效率。

其三，促使小學生主動進行學以致用。數學是一門實用性很強的學科，因此教師在引導學生進行學習的時候首先應該考慮的便是讓學生在學習時能夠將其充分運用于生活中，引導學生在學習數學的過程中充分運用數學日記，能夠讓學生感知到數學與生活之間的聯系，也能夠讓學生在學習的過程中主動將所學的知識運用于生活中，來解決生活中的實際問題。

三、數學日記在小學數學課堂質量提高中的運用策略

對于小學生來說，學習數學需要親身感知，需要在體驗的過程中去重構自己的知識體系。因此在小學數學課堂質量提高的過程中，充分運用數學日記應該主要從以下幾個方面來進行：

（一）運用數學日記進行學習反思

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這表明，學習和思考不能分離。那么，在小學數學課堂質量提高的過程中，引導學生進行思考就更加重要。數學日記是當前較為先進的教育教學方法之一，學生通過數學日記的記錄能夠重新審視自己在數學學習中的具體細節，進而能夠在這些細節的反思中去溫故而知新。

比如在學習了二十以內的加減法時，教師布置了數學日記這一作業，孩子們在得到信息以后便開始逐漸留心自己的日常生活。有的學生為了體現數學日記的數學性這一特點便始終圍繞課堂教學內容來進行搜集，這樣雖然視角狹窄了一些，但是畢竟能夠讓自己重溫一下課堂中的點點滴滴。還有一部分學生在參與了數學量化考核之后便會主動對量化的過程進行記錄，這就很容易引發他們對自己所學習的知識、技能以及相應的情感進行反思。

所以從小學數學教學的整個過程來看，小學生在進行數學日記的記錄時便能夠去進行學習過程的反思，然后在反思的過程中實現學習效率的提升，進而逐漸讓課堂質量得到提高。

（二）運用數學日記進行生活學習

提起日記，首先想到的便是日記必定會與生活進行有效融合。的確，在教師引導學生進行數學日記的記錄過程中，應該引導學生主動去突破課堂的時空限制，讓學生能夠將課堂內容延伸到日常生活中，進而讓學生在進行數學日記記錄的過程中能夠積極主動地去對生活進行觀察，并逐漸將這些生活現象與所學習的數學知識進行結合。比如在引導學生學習與數學統計相關的內容時，教師可以設置一個關于口罩需求量的數學日記項目，然后引導學生積極主動地進入到這一項目的學習之中。學生根據自己實際情況統計一定范圍內的口罩需求量的目標、內容、過程以及相應的結果進行記錄，并在日記記錄的過程中將所學習到的數學統計知識運用于生活中，讓學生充分感受到生活中的數學知識。再比如教師可以設置一次項目化學習日記撰寫，即教師根據數學課本中與打折有關的內容進行引導，然后圍繞這一項目引導學生進行實地考察，其主要目標就是為了讓學生在學習的過程中通過日記的記錄來主動進入到生活中進行學習，進而讓數學與生活相結合，并進一步提高小學數學課堂質量。

實際上，數學與生活是一對“姐妹花”，生活為數學提供知識經驗的總結，數學為生活提供更加有效的規律、解決問題的辦法，所以數學和生活本就是一起的，那么教師在引導學生進行數學日記的記錄時便能夠激發學生在生活中進行學習，在日常生活中進行感悟和提升，最終實現提高數學課堂質量的目標。

（三）運用數學日記形成學習習慣

教師引導學生學習數學的主要任務是引導學生在學習的過程中逐漸養成良好的學習習慣，這樣才能夠為其在下一步的學習中提供內驅動力，也才能夠讓學生在數學學習的過程中更加積極主動地去進行學習和提升，然后逐漸提高數學課堂的質量。

寫日記的本質就是引導學生習慣性地去觀察自己身邊的一切變化，并對那些能夠引起自身情感共鳴的內容進行記錄。在經過了一段時間的實踐之后我們會發現一部分孩子逐漸養成了記日記的習慣，比如他們在與自己的父母去菜市場買菜時便能夠把自己在購買蔬菜的情況進行記錄，以下是一篇學生所寫的一篇數學日記：

今天，我和媽媽去菜市場買菜。這里的菜很多，看得我眼花繚亂，在經過了一番思索之后，我選擇了番茄，于是我開始詢價，買菜的老板告訴我一斤番茄5角錢，我一聽立刻想要多買幾斤，媽媽見狀阻止了我并告訴我可以再轉一轉，比較以后再進行購買，于是我們又來到了另一家賣番茄的菜攤，通過詢價，這一家店的番茄賣4角……經過一番比較之后，我和媽媽買了三斤茄子，花費了3元錢，買了四斤番茄，花費了1元6角，還買了……

通過這樣的方式，學生自覺地將數學課堂延伸到了生活中，并在記錄日記的過程中逐漸形成數學思維習慣，養成了良好的數學學習習慣，為提高數學課堂質量提供了更多的可能。

數學日記在小學數學課堂質量提高中的作用已經得到了廣泛的認可。學生在記錄數學日記的時候能夠讓自己對整個數學課堂進行高度關注和延伸，還能夠在日記的引領下主動去進行質疑和探究的。因此數學教師在引導學生的過程中，應該積極采取措施來提高學生日記記錄的主動性，提高其探究能力，進而逐漸養成數學學習習慣，最終提高數學課堂質量。

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（責任編輯：淳? 潔）