淺談小學數學教學中學生興趣的培養

林莉

摘? 要：興趣是最好的老師。作為教師，應該善于通過轉變教學方式等途徑，培養學生的學習興趣。本文中，筆者立足教學實踐，結合相關教育理論，針對在小學數學教學中培養學生興趣、創建快樂數學課堂提出了幾點策略。

關鍵詞：學生興趣;小學數學;教學

一、小學數學教學課堂現狀

（一）教學缺乏趣味，不符合學生的心理特點

小學生思維以具體形象思維為主，而數學學科中的一些規律和概念，對于小學生而言，較為晦澀難懂，難于掌握。由此，在數學學習過程中學生難免感覺無力甚至挫敗，從而失去學習的興趣。加上一些教師對小學生心理特點把握不準確，導致教學設計缺乏合理性和可行性。有的教師在教學中一味地照本宣科，沒有考慮到小學生的心理特點、學習方式以及學習需求，使課堂缺乏生氣和活力。在此影響下，很容易導致學生注意力不集中，極大降低了教學質量，不利于學生的發展。

（二）師生缺乏良性互動

在教學中，一些教師往往采用死板沉悶的知識灌輸，使用先講解知識，再鞏固聯系的舊模式進行授課。小學生的理解能力有限，而這種教學方式略顯生硬，不能貼近學生的現實生活，對學生的學習造成困難。教學過程中，教師對于教學知識傳授分秒必爭，但是不能夠及時地對學生進行互動和評價反饋，以至于學生的學習熱情難以維持。

二、小學數學教學中培養學生興趣的有效策略

（一）教學聯系實際，貼近學生生活

根據學生的日常生活去進行數學教學，注重引用實例，利于學生理解抽象化的知識概念。利用一些貼近學生生活的事物或情景調動學生的已有經驗，聯系生活實際，讓學生覺得雖然是新的知識，但并不陌生，從而降低學生學習的難度，達到激發學習興趣的目的。

（二）激趣教學，引發學習興趣

生動有趣的導入環節是一堂課成功的開端。導入環節的趣味性能夠做到激發學生學習興趣和引出學習主題的作用，保證了課堂教學進行的高效性。課程開始前，教師應該抓住小學生的心理特點，把握教學內容，利用學生喜聞樂見的事物引出學習內容。一些生動有趣的故事，謎語等都是教師進行激趣導入的好素材。教師要善于利用這些生動趣味的材料，引導學生實現從好奇心向求知欲的轉換，促進數學教學的高效性。

譬如在教師講到“認識鐘表”這一課時，教師可以通過“小駿馬不停蹄，圓盤里面不歇息，蹄聲像鼓嗒嗒嘀，警示世人爭朝夕。”這樣一個謎語，引導大家猜一猜，既能夠引出課程內容，又能夠引起學生興趣。

（三）創設情境，生動教學

在數學教學中，創設生動的教學情境能夠為學生營造寬松愉悅的心理氛圍，在一定程度上減輕學生的學習壓力。在課程開始時，教師通過在情境中設置一些問題，啟發學生尋求解決辦法，學生對于數學更加感興趣，思維水平也得到較大提升。

在五年級“分數”教學課程中，教師可以借助學生熟悉的童話故事來創設情境：“七個小矮人從礦場回到家，發現貼心的白雪公主做了一個大大的草莓蛋糕，開心極了。那么，如果一人吃一塊的話，他們每個人能吃到整個蛋糕的幾分之幾呢？”教師可以利用這種趣味的故事情境，引發學生學習興趣，增強學生對于分數知識的理解和掌握，考查了學生利用數學知識解決問題的能力。

愛做游戲是學生的天性。因此，游戲化教學情境創設，也是十分符合學生心理特點的。比如在學習“十以內加減法”后，教師可以引導學生做“數字朋友對對碰”的游戲。教師給學生胸前貼上不同的數字簽，播放《數字歌》音頻，在音樂聲暫停時，迅速找到自己的伙伴，保證他們身上的數字相加等于“10”，“找錯”小伙伴或者“落單”的朋友要為大家表演節目。以此來了解學生的學習情況，鞏固所學知識。

（四）善用多媒體技術，直觀教學

隨著科技進步，教學手段也應做到推陳出新、與時俱進。作為新時期的教師，將多媒體技術融入教學中是一項必備技能。對于小學生而言，色彩豐富，動靜結合的課件內容，往往比枯燥的板書更加直觀有趣，能夠吸引他們的注意力。對于教師而言，多媒體教學技術一定程度上提升了教學效果，使課堂教學更加高效省時。

在幾何圖形的教學中，采用多媒體技術教學十分方便。比如在學習“圓錐”這一課時，為了讓學生能夠了解圓錐的結構，先提出問題：“假如以直角三角形的一條直角邊作為軸線，將這個三角形快速旋轉一周的話，會得到什么形狀的幾何圖形？”引發學生大膽思考和想象。再通過教學課件的展示，以動畫形式為學生呈現結果，培養學生的觀察能力和思維力，掌握圖形知識。

（五）引導學生動手操作，親身參與

人們對于知識的學習方式可以簡單概括為兩種：一種是通過書本、教師為媒介所間接獲得，另外一種是通過實踐直接獲得知識經驗。后者往往能夠使知識掌握得更加牢固和深刻。因此，在教學過程中，教師應該為學生創設更多動手的機會，讓學生通過親身操作和實際體驗加深認識。

在數學課“圓柱”課程的學習中，教師可以為學生準備膠水、紙板、剪刀等材料，讓學生學習動手制作圓柱體，通過制作和拆解圖形，感知圓柱體是由哪幾個表面構成的，以及思考圓柱的表面積如何計算等問題。這樣的方式能夠使學生通過直接感知和實際操作更深刻地掌握本節課的學習內容。

（六）評價激勵，保持學生學習興趣

優秀的教師應該善于利用評價激勵的方式總結學生表現和維持學生的學習熱情。皮格馬利翁效應也啟示我們，教師對于學生的贊美、期待以及信任，會在不知不覺中影響著學生的行為，會讓學生感覺受到了重視和信任，增強了自信心與滿足感。并且為了達到教師的期待，學生在學習上能夠更有動力。

教師不僅要注重語言上對于學生的評價，還要善于利用表情，眼神，動作等肢體語言評價。有時一些物質獎勵也是可取的，比如教師可以準備一些記事本、筆、尺子等學習工具作為物質獎勵，激勵一些表現優異以及進步明顯的學生。

（七）溝通交流，改進教學

在教學工作中，教師應當注重同事之間的溝通與合作。對于如何提高學生的學習興趣，每個教師都可能有他獨到的想法和見解。教師相互溝通，將高效合理的教學方法和教學經驗在同事間進行分享，能夠極大地提升學科的教學質量。比如可以通過定期組織數學學科小組交流會的形式，通過在會議中交流討論，可以將其他教師的成功經驗借鑒到自己的教學實踐中。

另外，教師應當重視學生對于教學方面的反饋意見。教師的教育對象是學生，因此，學生在教師教學水平評價上最有發言權。教師可以通過課下和學生聊天，或者調查問卷的方式了解學生的真實想法，針對學生對于自己在教學方面提出的意見和建議，在教學實踐中做出改良。這樣做，一方面能夠讓學生感受到被尊重和重視的滿足感，增進師生感情，實現了良性的師生互動;另一方面，教師通過了解學生的真實意向，改進了教學設計，提升了教學能力，在教學中能夠引導學生努力學習，促進了教師的教和學生的學。

三、結語

總之，教師要結合學生的心理特點，在實踐過程中吸取教學經驗，改良教學方式，激發學生興趣，培養學生優秀的學習品質，促進學生長足發展。

參考文獻：

[1]李德堂. 小學數學教學中學生興趣的培養策略[J]. 新課程，2021（38）：135.

[2]蘇永東. 小學數學教學中學生興趣的培養淺談[J]. 讀寫算，2021（18）：83-84.

（責任編輯：淳? 潔）