小學數學教學開展直觀教學的“三借助”

湯長會 毛明玉

摘? 要：在小學數學教學中，開展直觀化教學十分重要，這樣才能讓小學生對抽象的數學知識進行形象化理解與掌握。開展小學數學直觀教學是需要載體的，通過借助直觀教具、直觀圖示、直觀操作等策略，能夠讓小學生的數學學習效果更高效。

關鍵詞：小學;數學教學;直觀教具;直觀圖示;直觀操作

一、借助直觀教具，讓數學教學更直觀

（一）借助直觀教具，引導直觀觀察

教具有引導直觀觀察的功能。例如在開展“物品觀察”的課堂教學時，教師先在課桌上放置一個小正方形，然后提出問題：“同學們，我們對課桌上這個教具進行觀察，請大家分組討論一下自己眼中這個小正方形的形態，并在紙上畫下它的樣子。”通過這種方式，學生會逐漸領會到“在觀察物品的過程中，由于觀察的角度不同，看到的形狀也千差萬別”這一道理。為了幫助學生深入地理解所學知識，教師又拿出了幾個小正方形，把它們排列起來，請同學們上臺，仔細觀察這些正方形的前后左右，再詳細說明自己觀察到的正方形是何種形狀。根據學生的答案，教師可以考慮把小正方形的數量增加或者移動它們的位置，再請學生觀察和分享自己的結論。借助這個簡單、直觀的教學用具，學生很容易會發現，觀察物體的角度不同，看到的形狀也不盡相同。即使有同樣數量的小正方形，因為擺放的方式不同，最終的形狀也會有所差別。在這個教學案例中，教師在教學中引入了“小正方形”這一教具，有了實物的直觀形象支撐，學生的空間想象能力有了依托，觀察能力也有了很大的提升，學習效果顯著。……