核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育大課間活動開展策略研究

王友暉

摘? 要：在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)體育大課間活動卻存在缺乏新意、缺乏組織、缺乏監(jiān)管、評價落后等問題，在一定程度上影響強(qiáng)身健體目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。文章將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分析核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育大課間開展過程中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化小學(xué)體育大課間活動的教學(xué)策略，以期可以充分發(fā)揮大課間活動的體育運(yùn)動價值，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;大課間;策略

教育部發(fā)布的2017版普通高中學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)首次明確提出了學(xué)科核心素養(yǎng)概念，并將其作為課程實(shí)施和教學(xué)改革的總綱和方向。但是，由于深受傳統(tǒng)小學(xué)體育教育理念的影響，小學(xué)體育教學(xué)依然停留于幫助學(xué)生強(qiáng)身健體這個層面，如何將“學(xué)科核心素養(yǎng)”這一人才培養(yǎng)理念貫徹到小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中去，進(jìn)而有效發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，對于小學(xué)體育課堂教學(xué)改革是一個重大的考驗(yàn)。大課間活動作為一種深受小學(xué)生喜歡的體育活動形式，如果教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開發(fā)新的教育活動資源，豐富大課間活動形式，滿足學(xué)生的心理需求，則可以使學(xué)生飽含熱情參與其中，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育大課間活動存在的問題

（一）活動缺乏新意，學(xué)生興趣不高

如果教師能夠組織學(xué)生參加各種有新意的大課間活動，學(xué)生便對參加體育大課間充滿期待。然而，在小學(xué)體育大課間實(shí)踐中各種原因?qū)е滦W(xué)體育大課間活動的內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生自然對這一單調(diào)的活動難以提起興趣。首先，許多體育教師喜歡將課間操作為小學(xué)體育大課間的主要活動形式，由于內(nèi)容單調(diào)且長期重復(fù)，許多學(xué)生對大課間會產(chǎn)生一定的抵觸心理。

（二）活動缺乏組織，參與效率不高

組織形式和組織質(zhì)量是小學(xué)體育大課間活動高質(zhì)量開展的重要因素，但當(dāng)前由于各種主客觀因素，小學(xué)體育大課間活動的組織較為渙散。許多教師對大課間活動不夠重視，難以全程認(rèn)真參與大課間活動。這樣一來，小學(xué)體育大課間活動的秩序和場面就顯得較為混亂，導(dǎo)致學(xué)生參與效率不高，難以充分發(fā)揮體育大課間活動的運(yùn)動價值。這樣一來，小學(xué)體育大課間活動會逐漸變?yōu)橐槐P散沙，不斷降低其活動效率，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）活動缺乏監(jiān)管，屢有學(xué)生逃避

有一個問題還需要教師特別注意，那就是部分學(xué)生對體育大課間活動的逃避現(xiàn)象。一些學(xué)生由于興趣愛好或是個人性格，本身就不太喜歡參加體育活動，有的學(xué)生三五成群地留在教室自娛自樂或埋頭書本，浪費(fèi)了這一寶貴時間。究其根源，主要在于學(xué)生沒有正確認(rèn)識體育運(yùn)動的重要價值。但是，之所以會出現(xiàn)學(xué)生故意逃避大課間活動的現(xiàn)象，是因?yàn)榻處煂Υ笳n間活動缺乏監(jiān)管。因此，這就要求教師在大課間活動中加強(qiáng)監(jiān)管，使活動質(zhì)量得到提高。

（四）活動評價落后，學(xué)生信心不足

科學(xué)、合理的教學(xué)評價不僅可以給予學(xué)生以肯定，而且有利于激發(fā)學(xué)生積極性。如果教師沒有給予積極、客觀的評價則會對學(xué)生內(nèi)心帶來一定的負(fù)面影響。但是，一些教師對小學(xué)體育大課間活動的評價方式較為落后，難以適應(yīng)時代要求：首先，教師過于重視運(yùn)動成績，對學(xué)生運(yùn)動過程缺乏應(yīng)有的關(guān)注和激勵。教師仍然采用“唯成績論”的評價方式來判斷學(xué)生參與大課間活動的質(zhì)量，如對獲得前幾名的同學(xué)給予表揚(yáng)，卻忽視對那些堅(jiān)持完成卻成績不夠理想的同學(xué)的激勵。其次，教師教學(xué)評價內(nèi)容單調(diào)，難以真正激發(fā)學(xué)生興趣。目前，許多教師仍然習(xí)慣使用“好”“不好”來對學(xué)生展開評價，卻較少運(yùn)用一些指導(dǎo)性語言（如講解學(xué)生沒有辦法做出某一動作的原因）來分析學(xué)生運(yùn)動情況，難以幫助學(xué)生查找自己失敗的原因，不利于提升學(xué)生體育運(yùn)動信心。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育大課間活動開展策略

（一）豐富活動內(nèi)容，激發(fā)運(yùn)動興趣

要想充分發(fā)揮小學(xué)體育大課間活動的育人價值，教師應(yīng)從大課間活動內(nèi)容入手，著力豐富大課間活動內(nèi)容和形式，有效激發(fā)學(xué)生參與小學(xué)體育大課間的興趣，從而充分發(fā)揮其體育課程育人價值。在大課間活動內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)過程中，教師可以從以下幾個方面著手：第一，合理增加小學(xué)體育大課間活動的種類。由于參與大課間活動的學(xué)生來自不同班級、年級，再加上每一個學(xué)生運(yùn)動水平、興趣愛好不同，這就要求教師必須為學(xué)生提供更加豐富的大課間活動項(xiàng)目，才可以滿足學(xué)生的運(yùn)動需求。對此，教師可以在原有活動項(xiàng)目的基礎(chǔ)上增加乒乓球、羽毛球、花式跳繩等項(xiàng)目，并為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的運(yùn)動器材和活動場所，以便更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣。第二，對原有活動項(xiàng)目進(jìn)行升級優(yōu)化和局部創(chuàng)新。一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目已經(jīng)形成較為穩(wěn)定的活動內(nèi)容和形式，難以有效吸引學(xué)生的注意力。對此，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對課間操進(jìn)行升級優(yōu)化，將課間操升級為學(xué)生喜歡的武術(shù)操、體育舞蹈形式，以便更好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，充分發(fā)揮小學(xué)體育大課間活動的育人價值。

（二）強(qiáng)化活動組織，發(fā)揮帶頭作用

教師在對大課間活動內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化之后，應(yīng)著力解決大課間活動組織渙散的問題，細(xì)致規(guī)劃各種體育活動的范圍、時間和要求，并以身作則，發(fā)揮教師的帶頭作用，做到師生同動、同樂。首先，教師應(yīng)在思想上高度重視小學(xué)體育大課間活動的重要作用，認(rèn)真做好活動的設(shè)計(jì)和組織，并在活動過程中以身作則，引導(dǎo)學(xué)生有序參與大課間活動。其次，教師還應(yīng)做好活動的場地和時間的統(tǒng)籌規(guī)劃工作，使學(xué)生在參加不同項(xiàng)目時不會相互干擾，在時間、質(zhì)量上保證大課間活動得以順利進(jìn)行，更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣。最后，教師應(yīng)全面觀察不同學(xué)生的運(yùn)動情況，發(fā)現(xiàn)潛在的問題并及時介入，將問題消除在萌芽狀態(tài)，有效強(qiáng)化活動組織。

（三）加強(qiáng)活動監(jiān)管，做到全員參與

要想充分發(fā)揮小學(xué)體育大課間活動的育人價值，還應(yīng)重視加強(qiáng)活動監(jiān)管力度，以便真正做到全員參與。首先，教師應(yīng)積極向?qū)W生宣傳大課間活動的重要作用和意義，提出具體的訓(xùn)練要求，以便確保學(xué)生積極主動參與活動。其次，教師要樹立全員參與的教育理念，嚴(yán)格做好活動監(jiān)管工作，使每一個學(xué)生真正參與到大課間活動中來，進(jìn)而從大課間活動中受益。比如教師在活動前要求學(xué)生在教室外排好隊(duì)伍并清點(diǎn)人數(shù)，然后再由教師統(tǒng)一帶到指定的活動場所。同樣，當(dāng)活動結(jié)束之后，再由教師清點(diǎn)人數(shù)之后統(tǒng)一帶回教室，從而使學(xué)生不會無故缺席。最后，教師還應(yīng)做好懲戒工作，對于那些故意逃避大課間活動的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的懲戒，增強(qiáng)他們的自覺性和紀(jì)律性。

（四）完善評價體系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評價是小學(xué)體育教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，科學(xué)合理的評價方法可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，教師應(yīng)防止使用一刀切的評價方法，而應(yīng)堅(jiān)持因材施教原則，對學(xué)生開展個性化評價。首先，教師要全面把握學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，深入挖掘?qū)W生的所思所想，從而為教學(xué)評價奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師可以將定量評價和定性評價二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在對學(xué)生參與大課間活動的熱情、情況和行為進(jìn)行定量評價的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生身心發(fā)展趨勢進(jìn)行定性評價，從而增強(qiáng)教學(xué)評價的靈活性。最后，應(yīng)鼓勵學(xué)生做好自我評價，引導(dǎo)學(xué)生正視不足，通過教師評價不斷完善自我，從而使學(xué)生在大課間活動中學(xué)有所得。

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（責(zé)任編輯：陳華康）