基于核心素養的“教、學、評”一體化教學實踐

唐琛 于少華 陳銀

摘要： 基于核心素養的創設真實生活情景的教學，激發學習興趣，結合乙酸分子結構和酯化反應的球棍模型拼插活動，讓學生沉浸式地體會并深入理解“結構決定性質”的學科理念。對學生的課堂表現進行不同水平層次的劃分，引導學生在自主思考、小組討論、小組互評、教師追問等進階式互動中不斷發現問題、解決問題，提升認識水平，發展宏觀辨識與微觀探析素養，為“教、學、評”一體化的課堂教學提供實踐參考。

關鍵詞： “教、學、評”一體化; 乙酸; 核心素養; 高中化學教學

文章編號： 10056629（2022）07004805

中圖分類號： G633.8

文獻標識碼： B

1 理論依據

立德樹人作為教育的根本任務，落實到化學學科就是培養學生的化學學科核心素養。為了更好地發展學生的核心素養，教師需明確“為什么教、為什么學、評什么”，具備正確的教育理念。《普通高中化學課程標準（2017年版）》（簡稱“新課標”）在課程基本理念中提出： 積極倡導“教、學、評”一體化，使每個學生化學學科核心素養得到不同程度的發展;在教學與評價建議中提出： 實施“教、學、評”一體化，有效開展化學日常學習評價，教師應積極探索開展化學日常學習評價的策略和有效途徑方式[1]。“教、學、評”一體化的教學應注重評價目標與教學目標的一致性、評價任務與學習任務的一致性，教師應能夠基于一體化的視角設計教學內容、教學方式以及效果測評，增強課堂教學的有效性[2，3]。本文以“飲食中的有機化合物——乙酸”為例，開展基于核心素養的“教、學、評”一體化的教學實踐探索。……