初中班主任德育工作的實(shí)踐與探索

張寶珍

初中生正逢青春期，心理和生理都處于不斷發(fā)育的階段，這個(gè)時(shí)期的思維觀念極易受到外界影響，加上初中學(xué)業(yè)變重，學(xué)習(xí)的壓力容易造成學(xué)生心理失衡，叛逆期往往隨之而來(lái)。學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性使得其在初中階段的德育教育愈發(fā)值得重視，作為與學(xué)生朝夕相處的人，初中班主任的責(zé)任愈發(fā)重大，這就要求班主任努力構(gòu)建良好班風(fēng)，積極營(yíng)造健康的德育氛圍。而當(dāng)前，初中班主任開(kāi)展德育工作仍舊面臨一定問(wèn)題，探討如何行之有效地推進(jìn)德育工作也就變得十分必要。

1. 簡(jiǎn)析初中班主任德育工作現(xiàn)狀

1.1教育觀念落后

班級(jí)的德育工作成效如何，取決于班主任的教育理念和管理方法。班主任作為班級(jí)的管理者，容易受學(xué)校評(píng)級(jí)、個(gè)人榮譽(yù)等因素影響而過(guò)于注重成績(jī)，單純依靠分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，導(dǎo)致學(xué)生分不清是非對(duì)錯(cuò)。班主任一味地強(qiáng)調(diào)成績(jī)，唯分?jǐn)?shù)論的思想觀念也會(huì)導(dǎo)致師生間缺乏溝通，對(duì)于處于叛逆期的初中生來(lái)說(shuō)更是火上澆油，一旦激發(fā)學(xué)生的逆反心理，其不僅不配合相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，甚至明知不可為而為之，故意與班主任唱反調(diào)，師生間的矛盾加劇直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的三觀發(fā)展。此外，部分教師認(rèn)為學(xué)生的行為習(xí)慣和道德品性是家長(zhǎng)所教導(dǎo)的范疇，教師只需要教好書、提高分?jǐn)?shù)就好，這不僅忽視了德育教育，也違背了教書育人這一教師的基本職責(zé)。如果班主任不能充分領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育觀的思想，即便學(xué)校提出重視德育要求、設(shè)置德育相關(guān)課程，學(xué)生的德育仍舊得不到相應(yīng)地發(fā)展。

1.2德育知識(shí)欠缺

目前，初中班主任多為語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師擔(dān)任，在自身的專業(yè)知識(shí)范疇內(nèi)班主任可勝任課程工作，但涉及到德育教育往往缺乏理論支撐或不知其精髓，更遑論探索創(chuàng)新。不夠?qū)I(yè)的德育知識(shí)使得班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，只能根據(jù)自身淺顯的認(rèn)知盲目根據(jù)學(xué)校要求開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)或調(diào)查，不僅浪費(fèi)時(shí)間還起不到相應(yīng)效果。再者，德育工作本就需要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、性格特點(diǎn)和家庭背景去綜合評(píng)估，因材施教，有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，而初中階段的教學(xué)任務(wù)本就不輕松，班主任的工作更是繁雜，本身也沒(méi)有足夠的時(shí)間去汲取德育知識(shí)，更何論深入了解各個(gè)學(xué)生的家庭和心理狀態(tài)。但若德育工作僅浮于表面而不深入研究其內(nèi)涵，不僅會(huì)引發(fā)學(xué)生的困擾，甚至?xí)o家庭、社會(huì)帶來(lái)不利影響。

2. 淺析初中班主任德育工作需遵循的原則

2.1以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往被動(dòng)地跟隨教師的思維來(lái)學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師應(yīng)更多地關(guān)注、關(guān)心學(xué)生，完成教師角色的完美轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，德育作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)，教師也應(yīng)遵循這一原則。德育教育的實(shí)質(zhì)其實(shí)是做好學(xué)生的思想工作，讓其思想品德得到良好發(fā)展，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。內(nèi)因才是決定性因素，教師尤其是班主任需使學(xué)生的主體意識(shí)得到充分地尊重與發(fā)展，在此過(guò)程之中，學(xué)生的主觀感受就尤為重要，只有當(dāng)學(xué)生處于一種能夠感受到愛(ài)和關(guān)注的環(huán)境之中才會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，收獲好的結(jié)果。

2.2以身作則，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教育的境界之一就是以身作則，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的人，應(yīng)該嚴(yán)格遵守教師道德規(guī)范，嚴(yán)于律己，通過(guò)榜樣效應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀。作為班級(jí)的管理者，班主任身體力行地做出表率，學(xué)生不用命令也可以積極地行動(dòng)做好事情;反之，如果班主任說(shuō)一套做一套，言行不一，即使說(shuō)破嘴皮也不會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可。比如在讓學(xué)生注意維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生上，班主任除了和學(xué)生強(qiáng)調(diào)班級(jí)衛(wèi)生的重要性之外，還可以在自身遇到果皮紙屑時(shí)都撿起來(lái)扔到垃圾箱里，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地愛(ài)護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成不亂丟垃圾的習(xí)慣。初中生正處于身心發(fā)展的過(guò)渡期，學(xué)生思想品格的好壞很大程度上會(huì)受到外界的干擾和影響。因此，初中班主任在德育教學(xué)的過(guò)程中需要嚴(yán)格要求自己，努力提高自身思想素質(zhì)和道德品質(zhì)，為學(xué)生起到模范作用，通過(guò)自身人格魅力潛移默化地影響熏陶，促使學(xué)生在言傳身教中成為一個(gè)思想健康、心靈美好的青少年。

3. 抓好初中班主任德育工作的建議

3.1轉(zhuǎn)變教育理念，注重德育知識(shí)培訓(xùn)

時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，要想讓初中德育工作達(dá)到更好實(shí)效，首要的就是需要改變初中班主任的教育觀念。只有觀念轉(zhuǎn)變了，才能帶動(dòng)行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。故此，初中班主任的德育工作也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，意識(shí)到德育工作的重要性，摒棄唯分?jǐn)?shù)論的思想，打破固態(tài)思維，在注重智育的基礎(chǔ)上重視德育教育，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。班主任在拓展專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)積極學(xué)習(xí)德育專業(yè)知識(shí)，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的深化掌握科學(xué)地指導(dǎo)服務(wù)班級(jí)德育工作的展開(kāi)。

比如，學(xué)校可以舉辦班級(jí)德育教育成果展示活動(dòng)，通過(guò)選拔評(píng)比的方式提高班主任對(duì)德育工作的重視程度，扭轉(zhuǎn)班主任只看成績(jī)不重其他的不良風(fēng)氣，激勵(lì)班主任切實(shí)注重德育教育。在提升德育知識(shí)方面，學(xué)校可定期或不定期地組織班主任進(jìn)行德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)參加德育知識(shí)講座、組織德育知識(shí)課程、參觀德育建設(shè)示范學(xué)校等手段擴(kuò)充班主任德育知識(shí)面，以定期研討、知識(shí)競(jìng)賽、抽查考核等方式加以鞏固。

3.2注重師生交流，打造良好師生關(guān)系

在日常的班級(jí)管理中，班主任既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重和理解學(xué)生，以和諧友好、平等民主的態(tài)度與之交流溝通。初中時(shí)期，學(xué)生情緒愈發(fā)敏感、脆弱，只有讓學(xué)生覺(jué)得班主任是真正站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，而不是居高臨下、冰冷生硬地死板說(shuō)教，才會(huì)形成有效溝通，獲得學(xué)生信任，成為學(xué)生的傾訴對(duì)象，從而更加及時(shí)、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的德育發(fā)展?fàn)顩r。

比如面對(duì)學(xué)生早戀這一問(wèn)題時(shí)，班主任不應(yīng)只是指責(zé)、請(qǐng)家長(zhǎng)，簡(jiǎn)單粗暴的方式只會(huì)讓矛盾激化甚至走向不可收拾的地步。班主任可以和學(xué)生聊聊對(duì)另一半的看法，談一談作為長(zhǎng)輩的建議，通過(guò)真誠(chéng)的對(duì)話獲得學(xué)生信任，及時(shí)進(jìn)行心理引導(dǎo)。與此同時(shí)，在每周的班會(huì)上，可以順勢(shì)開(kāi)展以“懵懂青春”為主題的班會(huì)，與學(xué)生一起討論早戀問(wèn)題，充分掌握學(xué)生思維動(dòng)態(tài)，以此拉近班主任和學(xué)生之間的距離，建立起良好的師生關(guān)系，更好地引導(dǎo)學(xué)生德育發(fā)展。

3.3豐富德育內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展德育工作的方式多是口頭教育，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)后進(jìn)行批評(píng)引導(dǎo)，通過(guò)寫檢討、寫反思讓其改正。隨著時(shí)代的變化，信息洪流的裹挾讓學(xué)生思維混雜，無(wú)法分清是非對(duì)錯(cuò)。為了達(dá)到教育效果的更大化，班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，其方式不應(yīng)單單局限在口頭教育，還應(yīng)考慮到初中生的身心發(fā)展需求，在合理規(guī)劃德育教育時(shí)間的基礎(chǔ)上，將德育滲透到多種多樣的形式和活動(dòng)中去，通過(guò)豐富的德育內(nèi)容讓學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與身邊乃至網(wǎng)絡(luò)上的例子相結(jié)合，讓學(xué)生切實(shí)感受到德育是與自身緊密相連的，以此促進(jìn)學(xué)生在心理、安全、人格、道德等方面都能得到均衡發(fā)展，確保學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。

比如在開(kāi)展夏季安全教育時(shí)，班主任可以組織開(kāi)展“安全第一，預(yù)防為主”的主題班會(huì)活動(dòng)，通過(guò)講解具體實(shí)例引發(fā)學(xué)生關(guān)注與重視，同時(shí)輔之以黑板報(bào)評(píng)比、宣傳欄貼畫等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“如何預(yù)防中暑、如何防止溺水”等相關(guān)知識(shí)宣講，還能通過(guò)觀看視頻、PPT和進(jìn)行安全知識(shí)競(jìng)賽等方式達(dá)到安全教育的目的。此外，班主任還可以制定獎(jiǎng)懲制度并積極實(shí)施，讓學(xué)生自主報(bào)名或輪流值班來(lái)做德育委員，通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)方式提升學(xué)生責(zé)任感與班級(jí)向心力;可以組織德育相關(guān)的演講比賽，用滿是感染力的話語(yǔ)觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，感受真善美;可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參與如探望慰問(wèn)、公益捐款、致敬掃墓等德育教育類實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)充滿大愛(ài)的環(huán)境讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。

3.4注重家校溝通，營(yíng)造良好德育氛圍

德育教育不僅是學(xué)校的工作，學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育教育并不足以讓學(xué)生受到不良風(fēng)氣的影響，營(yíng)造良好的德育氛圍需要實(shí)行學(xué)校和家庭的聯(lián)動(dòng)合作，這就要求班主任在關(guān)注每個(gè)學(xué)生具體情況的同時(shí)，積極建立與家長(zhǎng)的有效聯(lián)系，定期做好家庭回訪，在老師和家長(zhǎng)的聯(lián)合下，雙管齊下地分析學(xué)生的學(xué)業(yè)是否順利、與同學(xué)間的關(guān)系是否良好、興趣愛(ài)好是否正確等，爭(zhēng)取在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)扭轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生走出迷茫，重回正確的思想道德之路。

比如班主任可在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)設(shè)定德育教育部分，通過(guò)具體的實(shí)例向家長(zhǎng)們介紹講解其中涉及的德育問(wèn)題，分享德育教育的相關(guān)知識(shí)，隨后讓家長(zhǎng)們分享自身的德育經(jīng)驗(yàn)與不足，讓家長(zhǎng)們互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。班主任還可不定時(shí)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，讓家長(zhǎng)在課堂上直觀地觀察學(xué)生在上課時(shí)的表現(xiàn)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理狀況。針對(duì)學(xué)生的不良行為習(xí)慣，班主任還能聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)校和家庭的雙重監(jiān)督，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，德育教育是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重要工作。義務(wù)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力固然重要，但在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，初中時(shí)期的德育教育不容忽視，該階段的德育工作開(kāi)展成效影響深遠(yuǎn)，意義重大。初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中，應(yīng)順應(yīng)素質(zhì)教育觀的要求，有意識(shí)地積極開(kāi)展德育教育活動(dòng)，在抓好智育工作的同時(shí)重視德育發(fā)展，轉(zhuǎn)變角色，做到以學(xué)生為主體，通過(guò)積極學(xué)習(xí)德育專業(yè)知識(shí)，開(kāi)展符合不同年齡、不同個(gè)性的多種行之有效的方式切實(shí)做好德育相關(guān)工作，促使學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才，為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)添磚加瓦。