試論合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳學(xué)萍

摘? 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和知識(shí)應(yīng)用能力。基于此，文章主要分析了合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)模式;應(yīng)用策略

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也發(fā)生了很多變化。根據(jù)課程改革提出的要求，發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诟虞p松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。雖然合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，但是一線數(shù)學(xué)教師仍然需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，以確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、合理創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式前，教師應(yīng)該考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生予以合理劃分，建立不同的合作學(xué)習(xí)小組。如此一來(lái)，同一小組內(nèi)的優(yōu)等生能夠有效帶動(dòng)中等生和學(xué)困生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師還要注意同一小組內(nèi)學(xué)生的性格差異，性格活潑、外向的學(xué)生能夠有效帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)氣氛，而性格沉穩(wěn)、內(nèi)斂的學(xué)生能夠較好地把握學(xué)習(xí)進(jìn)程，這樣可以有效保障小組內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量。另外，教師還要確保不同小組之間的差異性，盡可能讓各個(gè)小組的整體水平達(dá)到平衡，讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力能夠在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得切實(shí)的提升。

二、科學(xué)安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于小學(xué)而言更加豐富，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也更多。對(duì)此，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)融入合作學(xué)習(xí)模式中，讓學(xué)生在相互合作、探究的過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級(jí)上冊(cè)“幾何圖形”時(shí)，教師可以先按照學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，然后為每組發(fā)放一些長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體學(xué)具，依次讓各小組成員辨認(rèn)，并糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，再讓小組成員逐一列舉日常生活中常見(jiàn)的幾何圖形。這樣的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的集思廣益，促使每名學(xué)生都能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

三、引導(dǎo)建立高效合作學(xué)習(xí)模式

要保障小組合作學(xué)習(xí)模式的效果，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，確保各個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員能夠協(xié)調(diào)分工、共同思考。對(duì)此，教師在教學(xué)中要把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。例如，在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法且具有一定的學(xué)習(xí)能力后，對(duì)于學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作解決;對(duì)于相似教學(xué)內(nèi)容的類比學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過(guò)小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí);在開(kāi)放性問(wèn)題的解答過(guò)程中，針對(duì)能求異、能爭(zhēng)議、能共存、能綜合的問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究;在對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、復(fù)習(xí)時(shí)，可以開(kāi)展互教、互學(xué)、互助、互檢、互評(píng)、互測(cè)，提高課堂教學(xué)效率。

四、積極開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不可避免地會(huì)存在學(xué)習(xí)小組間相互競(jìng)爭(zhēng)的情況，而良性的競(jìng)爭(zhēng)有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的提升。對(duì)此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)“一元二次方程”時(shí)，由于一元二次方程的整數(shù)解問(wèn)題涉及方程解法、根與系數(shù)、整數(shù)理論、因式分解等知識(shí)，具有較強(qiáng)的綜合性，因此非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)不同類型的題目，在課堂上通過(guò)一元二次方程整數(shù)解預(yù)熱，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位利用相關(guān)知識(shí)求解題目，比一比看哪組的解題方法又快又準(zhǔn)確。在鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況下，提高學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

五、通過(guò)師生互動(dòng)提高合作學(xué)習(xí)效率

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)而言，教師應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)，在課前予以學(xué)生合理的引導(dǎo)，讓他們通過(guò)教師引導(dǎo)和自主探究了解正確的解題思路，并在學(xué)生合作探究的過(guò)程中扮演好指導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)的平臺(tái)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以先根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，再讓學(xué)生自主思考，表達(dá)自己的想法。在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生積極提出問(wèn)題，教師適時(shí)地為學(xué)生解答和指導(dǎo)。例如，在教學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)“中心對(duì)稱”時(shí)，很多學(xué)生不了解中心對(duì)稱圖形的識(shí)別方法，教師可以利用教學(xué)工具與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并適時(shí)對(duì)學(xué)生辨別中心對(duì)稱圖形的方法進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)識(shí)別中心對(duì)稱圖形方法的記憶。然后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展畫(huà)出圖形對(duì)稱軸的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“是否擁有對(duì)稱軸的圖形都是中心對(duì)稱圖形”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn)答案是否定的。通過(guò)有效的師生互動(dòng)和教師評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握中心對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，課程改革的持續(xù)推進(jìn)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，教師要盡快轉(zhuǎn)變自身的思想認(rèn)識(shí)，不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，探索、創(chuàng)新更多科學(xué)有效的教學(xué)方法，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的思維能力，為他們未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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