新高考背景下高中英語聽力教學方式的創新路徑

鄭燕萍

摘 要：隨著全球經濟一體化的迅速發展，各個國家與地區的國際交流與合作日益頻繁。在這種大環境下，英語作為一門國際通用語言，因其自身所具有的交際功能而受到更加廣泛的關注。與此同時，高中英語教學也更加重視對學生實踐應用能力的培養與考核，尤其對聽力能力提出更高要求。作為高中英語教學的重要內容之一，聽力對學生英語素養與能力的提高有著重要作用。新高考背景下，高考對聽力考查也發生了明顯改變，難度整體加大。所以在日常課堂教學活動中，教師應重視對學生聽力實踐應用能力的訓練，以更好地適應新高考。本文在對新高考英語聽力教學要求闡述的基礎上，對高中英語聽力教學現狀進行分析，并對教學方式的創新路徑進行探究。

關鍵詞：新高考;高中英語;聽力教學;教學創新

聽力能力作為語言能力的一個不可或缺的組成部分，是學生開展知識輸入的關鍵環節，它將促進學生文化意識、思維品質和學習能力發展。高中階段的學習直面高考，并且英語聽力考查分值占全卷總分20%，因此，在新高考背景下的高中英語聽力教學中，創新聽力教學方式是時代發展與變化的必然趨勢[1]。在課堂教學活動中，教師應加大對聽力教學方法改進的重視力度，全面了解教學實際中存在的問題，探究與創新教學路徑，以更加科學、有效的方式來提高學生的聽力能力，促進學生英語綜合能力以及素養的不斷發展。

一、英語聽力教學的重要性

聽力教學之所以重要，除了聽力自身所具有的交流功能外，還將在聽力能力形成的過程中為學生的成長帶來如下好處：

第一，強化英語思維能力。英語聽力教學不僅是學生某一項技能的學習，還培養了相關能力。更確切地說，它在鍛煉學生聽力能力的同時，還能夠增強學生思維的活躍性[2]。英語聽力學習具備較強的系統性，在開展英語聽力練習的過程中，它也涉及詞匯、口語、聽寫等基本知識的學習。學生通過辨識、思考、評判，最后得出正確答案。聽力活動幫助學生形成良好的英語思維，為學生更好地進行英語學習提供有效幫助。

第二，助力智力發展。相關研究顯示，語言學習能夠對大腦海馬體產生有效刺激，使其獲得進一步強化。而海馬體與人體記憶以及新知識吸收能力有著密切關系，即海馬體越大，記憶力就越好[3]。在英語聽力學習過程中，學生思維快速運轉，可以促進海馬體的有效擴大，從而為學生智力能力的不斷發展提供有效助力。

第三，提升語言表達質量。語言表達質量就是通過對所說語言的有效修飾，使他人感受到文采風格。而通過英語聽力教學可以使學生口語能力得到提高，學生使用地道的英語口語和高質量的語言與外國友人進行交流溝通會更加有效，這將有助于提高學生的認知、交流、創新能力，從而促進學生語言能力的全面發展。

二、新高考要求

隨著新高考政策的出臺，高中教育更加重視對學生綜合素養與能力的培養，而改革的主要目的在于促使教與學的本質回歸，從過分注重分數向培養學生英語交際、應用能力轉變。而在新高考背景下，英語綜合素養與能力的培養受到了廣泛重視，聽力教學的重要程度越來越凸顯[4]。聽力教學的有效開展不僅可以滿足新高考需求，還能夠促進“啞巴英語”的有效轉變。因此，英語教師應注重對聽力教學的正確認識，準確把握教學重心，探究與創新聽力教學模式，為學生創設優質的學習條件，使學生的英語聽力水平得到顯著提升。

三、高中英語聽力教學現狀

新高考背景下，高中英語教師對聽力教學的重要性產生了更加深刻的認知，并針對聽力教學開展了不斷探究，但是因為缺少系統性的理論指導和受到經驗主義教學的影響，聽力教學探究效果并不理想。具體問題如下：

（一）缺少足夠的課程安排

在高中英語教學過程中，教師過于注重對學生英語基礎知識的不斷鞏固，在日常的課堂教學活動中，聽力教學的課程安排十分有限[5]。教師在聽力教學方面缺少時間投入，通常都是在考前開展聽力集中訓練，而非在日常教學中給予學生循序漸進的引導，導致學生在英語聽力學習方面有著諸多不足。

（二）缺少明確的教學目標

在高中英語教學過程中，聽力教學作為其中的重要組成部分，需要設置獨立、科學、明確的教學目標。但是在實際教學中，大部分教師并沒有針對聽力教學設置相關目標，只是針對教學內容制訂了整體性目標[6]。導致無法提高英語聽力教學效率和缺乏對聽力教學的正確引導，教學重點以及難點得不到凸顯，不利于聽力教學的高質、高效開展。

（三）缺少有效的學習指導

教師在組織與開展高中英語聽力教學的過程中，重知識輕能力，忽視了對學生學習方法的指導，未能幫助學生掌握恰當、科學的聽力學法，不利于學生聽力水平的提升[7]。這樣不僅無法保證學生課下的獨立訓練，還會對聽力教學的良好、高效開展造成阻礙。

（四）缺少良好的學習環境

英語是一門語言性學科，而環境對語言性學科的優質學習起著至關重要的作用。但是在實際的教學過程中，很多教師并沒有充分認識到這一點，導致漢語思維對學生影響過重，不利于學生英語聽力學習能力的提高。

（五）缺少正確的學習態度

在高中英語聽力學習過程中，學生對聽力學習思想重視不足，學習心態過于放松，通常會受到教師自身教學態度和高考中相關內容所占分值的影響，不利于課堂教學效率的提高[8]。新高考背景下，聽力考查面臨著新挑戰，意味著學生面臨著更多困難，如果缺少正確的學習態度，將進一步削弱學生的學習興趣。

四、新高考背景下高中英語聽力教學方式的創新路徑

聽力教學作為高中英語教學的重要內容，對學生英語核心素養的提升有著重要影響。所以在新高考背景下，面對新的要求，聽力教學必須進行改革與創新。建議如下：

（一）擬訂教學大綱

培養學生的英語聽力能力是一項需要長期堅持的工程。教師要統籌安排高中3年的教學內容、每周聽力課時數、不同年級的訓練的側重點和學生各個階段必須達到的能力水平。教師應注重對各階段的聽力素材精心選擇與設計，使學生能夠在不斷練習中樹立主動開展聽力學習的意識，為學生的英語聽力學習提供充足的內在動力。同時，教師也要重視聽力訓練的成果檢驗，利用大數據對聽力效果給予及時反饋，讓學生了解自己的不足之處，明確訓練方向，以保證所設置的教學目標有效達成。在高中階段，教學目標分層次，教學任務有難易之別，通過系統性訓練，學生將實現對語言基本規則的有效掌握與熟練運用。

（二）調動聽力興趣

在高中英語教學活動中，只是依靠教師教是不夠的，這就需要教師能夠在日常教學中注重對學生英語聽力學習興趣的激發，使其充分感受聽力學習的樂趣，有效調動學生參與聽力學習、訓練的積極性。在實際的聽力教學活動中，教師可以學生感興趣的內容為依據，對具備較強趣味性，以及可以有效吸引學生注意力的聽力教材進行選擇，將能夠提高學生英語聽力能力的教學素材和教學手段應用于整個教學活動中，為聽力教學效果的不斷優化奠定基礎。

例如，在日常教學活動中，教師可以充分利用多媒體，將影視片、動畫、圖片等展示給學生。同時，因為高中階段學生對籃球、流行音樂等相關文化有著濃厚興趣，教師可以選用慢速英語廣播，將與英美社會娛樂、體育相關的新聞作為聽力材料。通過對相關材料的應用，不僅可以引導學生對相關的中外文化進行了解，還能夠有效激發學生的好奇心，調動其開展學習與探究的積極性和自主性。而且在開展英語聽力學習的過程中，學生懂得多聽多說，則會大力促進學生英語綜合素養與能力的不斷提高。此外，教師可以引導學生觀看原聲電影，電影中的臺詞語速正常，并且是日常生活中常用的，這樣不僅可以提高其聽力能力，還能夠強化學生對英語的實際應用能力。而在引導學生進行觀看之前，教師需要進行反復觀看與研究，找到學生感興趣的點，以充分發揮電影的輔助作用。同時，教師還可以組織學生定期開展聽歌學英語、電影片段配音、英語歌唱活動等，在放松學生心情的同時，引導學生通過參與活動來了解與學習較為經典的英文表達方式，提升學生的英語核心素養。

（三）注重學習指導

古語有云：“授人以魚，不如授人以漁。”在教學過程中，聽力教學應遵循基本的教學原則，在對語言知識進行傳授的同時，注重對學生學習方法的指導，這樣才能夠落實對學生聽力技巧的有效鍛煉，有效提高學生的聽力能力，增強學習效果。在組織與開展英語聽力教學活動時，教師應注重培養學生的以下能力：對聽力材料的分析預測能力、聽的過程中迅速獲取細節并準確確定主題與意圖的能力、參與學習活動的高度注意力。

在聽力教學過程中，教師不僅要引導學生抓住材料的中心大意，還要培養學生增強細節意識，提高學生對聽力材料中重點信息的提取能力。要重視對長對話和獨白的文章結構分析，這將會幫助學生快速領會文章中心大意。而對聽力材料中的關鍵詞匯給予關注，比如，but、First、Now等，將會幫助學生提高細節信息的獲取能力。一旦學生掌握了這些能力之后，必定可以大大地提高他們聽力答題的準確率。在聽力學習中不斷獲得成功，學生就能深刻感受到聽力學習的樂趣，就會對聽力技巧進行主動總結與應用。所以，教師對學生學法的指導能幫助學生獲取考題所設置問題的正確答案，增強學生聽力學習的自信心，從而為學生聽力水平的提升提供可靠保障。

（四）創設良好環境

在語言類學科學習過程中，學習環境對學習效果有著重要影響，所以在實際的英語聽力教學活動中，教師應注重對良好聽力環境的創設。不論是課堂教學中，還是課余時間，教師在與學生針對知識內容進行交流時，都應重視對英語的應用，并鼓勵與引導學生應用英語開展互動與交流，以營造優質的學習氛圍。教師通過對自身主導作用的充分發揮，盡可能為學生創造真實的語言環境，使學生能夠集中注意力，了解、學習與掌握聽力技巧。同時學校可以利用校園廣播，播放各種有趣的和主題積極上進的聽力材料，如詩歌、朗誦、歌曲、美文欣賞等，使學生置身于良好的英語環境中。創設良好的英語語言環境能充分調動學生學習與應用英語的積極性，使其在不斷傾聽中形成良好的語感，提升英語表達能力。在不斷地練習、積累中，學生將會更好地適應全程英語學習，得到有效的聽力鍛煉，并獲得不斷提升。

（五）優選聽力材料

為了保證學生英語聽力能力以及實際應用能力的提高，教師需要重視對聽力材料的精心選擇，并注意以下問題：

第一，選擇適宜內容。首先，選擇符合學生現階段聽力水平的短文或者是對話等素材，并且材料需要具備一定的思想性。其次，聽力屬于聽與說的技能，具有現場互動交流的特性，所以素材的選擇要區別于閱讀性材料。地道的口頭語言，應該是聽力材料的主要構成部分。摒棄結構復雜的長句，慎用傾向于語法知識的句型。最后，對音頻質量也要把好關。雖然教材以英式英語為主，而高考聽力考試以美式英語為主，但是無論哪一種發音，音頻材料中所用語言必須純正。同理，授課教師也要保證課堂教學中朗讀或是交流時語音的準確性。所選用的聽力內容適宜教學的有效開展，必將最大限度地為教學質量提供有力保障。

第二，選擇真實材料。聽力學習材料要契合生活情境，對實際場景的英語應用的內容進行錄音。比如，機場或高鐵的相關現場播報、英語頻道新聞報道、涉及環保或是互助等正能量的演講或國際交流會議片段，使之成為教學資源，這無疑是非常有益于學生更好接軌現實生活，也有助于學生掌握實用的聽力技能。教師養成收集與積累真實場景的聽力素材的好習慣，并堅持使用這些豐富的真實材料，將助力學生英語聽力水平的不斷提升。

結束語

在語言類學科教學中，聽是獲取語言信息、能力的重要渠道，是學生對其他技能進行掌握的重要方式。面對新高考要求，高中英語教師需要以相關政策為導向，以學生自身的實際情況為依據，以基本學情為基礎，對開展英語聽力教學的材料、方法進行精心選擇與研究，將聽、說、讀、看、寫進行有機結合，切實落實對學生綜合技能的有效培養。同時注重對育人價值的有效融入，保證立德樹人教育的落實。聽力能力培養不應該局限于課堂，而是要注重對課堂教學的有效延伸，通過對個性化聽力學習資源的整合，為學生開展自主學習創建平臺，有效拓展學生開展聽力學習的渠道，促進學生語言能力的發展，助力高中英語教學的高質、高效開展。

參考文獻

[1]裴勤雯.新高考背景下高中英語聽力教學方式的創新途徑[J].英語教師，2022（1）：162-164.

[2]姚寧.新高考背景下高中英語聽力課有效教學策略分析[J].英語畫刊（高中版），2021（13）：34-35.

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[4]呂愛紅.新高考背景下高中英語聽力教學策略研究[J].中學生英語，2021（6）：24.

[5]許彩云.信息技術助力新高考模式下的高中英語聽力教學[J].中學生英語，2021（2）：32.

[6]邢秀芝.高中英語聽力教學中存在的問題及解決辦法[J].語數外學習（高中版），2018（7）：69.

[7]于楠楠.高中英語聽力教學存在的問題及對策[J].校園英語，2021（4）：213-214.

[8]于玲玲.核心素養理念下高中英語聽力教學改革探析[J].才智，2021（33）：104-106.