“小場地教學比賽”在高中體育足球選修課中的實踐研究

高歌

關鍵詞：小場地教學比賽;高中體育;足球選修課

通過調查發現，目前，足球選修課已經被諸多的學校所開設，但是選擇本選修課的學生卻有著不同的基礎水平;對于基本的技術練習，會感覺到枯燥沒有意思，對于教學比賽卻比較的喜歡。過去的教學模式，通常都是將一些足球技巧傳授給學生，或者是放任學生比賽，這樣就不會產生較好的效果。

? 一、小場地比賽在高中體育足球選修課中的優勢?

小場地教學比賽組織起來較為方便和簡單，對場地沒有較高的要求，場地因素通常不會制約到小場地比賽。可以選擇在籃球場或者排球場，即使地面是潮濕的，教學比賽也可以正常的開展。這種模式需要較小的場地即可，對于一個標準的足球場，通常可以將其劃分為八個部分，這樣就可以顯著提升學生的參與度，每一個同學都可以加入進來。高中足球選修課的學生沒有統一的基礎水平，很多學生對比賽較為喜歡，但是對于基本的技術練習和身體練習卻比較的厭煩。足球強調的是整體，只有在比賽過程中，方可以對每一個技術環節的要領、方法和作用進行領悟，才可以真正掌握相應的技巧。在小場地比賽中，鼓勵學生積極參與進來，結合學生的具體水平，開展不同層次的比賽，在上課的過程中，能夠對足球運動的樂趣充分感受，將學生參與足球活動的興趣給充分激發出來。

? 二、小場地比賽可以增強教學效果?

一是小場地比賽方法介紹：很多學生的足球比賽經驗較為缺乏，通常大家都會圍著足球搶，這樣就會對學生在比賽中戰術技術運用能力造成影響，并且還容易有外傷出現，足球比賽的樂趣無法被學生所充分感受。因此，在小場地比賽中，首先讓學生對進攻防守站位和每一個位置隊員活動區域進行掌握和了解，將比賽中人和人之間的距離給充分拉開，將球場區域活動范圍給充分利用起來，對小場地比賽中的應用規則熟練掌握。

二是分組：首先對學生的技能水平進行測試，結合測試結果來進行分組，將班級劃分為8個隊伍左右，每個隊伍控制在6個人到8個人之見，在前幾周，結合學生的比賽能力，對各組隊員進行科學調換，保證每組兩個隊的水平是相近的，有著相當的實力，這樣比賽攻守平衡方可以得到實現。在比賽過程中，從學生中選擇出一個教練，教練需要對本隊的訓練和比賽負責。在分組比賽中，需要占用課堂的大部分時間，在比賽過程中，對于學生提出的各種技術問題，教師都想要給予積極的幫助和指導，要統一教師傳授的內容和學生學習的內容，結合學生的實際水平，來差異化的對他們在比賽中運用課堂學到的技術水平和比賽能力進行培養和提升。在戰術教學中，需要將隊作為單位，結合每一個學生在比賽中所在的位置，有針對性的技術和戰術練習給開展下去，每個隊伍在長時間的比賽中，默契程度就可以得到大大提升，這樣每一個隊伍的整體比賽水平就可以得到顯著提高，對學生組織比賽和指揮比賽的能力大力培養，將他們的積極性給充分激發出來，加入到足球比賽中。

三是教學目標：通過運用小場地教學比賽教學方法，制定了科學的教學目標，也就是對學生在場地比賽中所需要的實用技能進行提升。比如在傳球方面，不需要多么規范的動作，而是將實戰中的傳球技能作為培養方面。小場地足球比賽不需要太多的人數，可以較為靈活的運用戰術，每一個人都會有較長的持觸球時間，場地因素不會對其產生較大的限制作用，比賽較為簡單和靈活，這樣在實戰過程中，就可以讓學生對掌握到的技術技巧和戰術等反復練習，將學生的主動性給激發出來，主動練習，將學生在足球教學過程中的主體作用給充分發揮出來。教師要采取一系列的措施，營造一種良好輕松的教學氛圍，將學生學習的主動性和創造性給激發出來，在這樣活潑的氛圍中，可以鍛煉學生的身心，感受到足球運動的樂趣，掌握相應的技能和方法。

四是考核方法：在對成績進行評定時，不能夠單純的依據一項足球技術，要對學生比賽過程中技術戰術的運用能力進行考核，對學生成績進行全面綜合的評定，保證可以學生的技能水平得到不斷提升，同時，又可以適應如今的社會。

? 三、結語

通過上文的敘述分析我們可以得知，將小場地教學比賽的教學方法應用到高中體育足球選修課教學中，具有一系列的優勢，可以將學生參與進來的積極性給充分激發出來，提高教學質量和教學效果。小場地教學比賽將一種全新的教學思路給提供了出來，主要培養的是實用的足球技能，可以培養學生足球運動的興趣，運動的效果得到強化，學生也可以養成一種良好的習慣，保持身體健康發展。相關教師需要不斷努力，總結教學經驗，結合具體情況，以便更好的應用小場地教學比賽的教學方法。

參考文獻：

[1]朱可.高中足球選修課的實現方式 [J].現代教育，2011，2（12）：123-125.

[2]范剛奇.小場地比賽的運用.教育資訊，2010，2（11）：88-90.

（作者單位：九江市同文中學 高 歌）