基于校企合作的項目化BIM創新實訓教學的研究

馬慧娟 張黎 劉繼焜

【摘要】本文以廣西農業職業技術大學建筑工程專業群開展校企合作項目化BIM創新實訓教學為例，探究適合高校的BIM創新實訓教學體系，提出BIM創新實訓教學的改革思路與實施路徑，包括校企合作制訂專業人才培養方案、BIM創新實訓滲透專業教學全過程的方法，形成以工程造價和建筑工程技術專業崗位能力為核心，以BIM技術應用為拓展，服務行業企業的人才培養新模式。

【關鍵詞】校企合作 BIM創新實訓教學 人才培養

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）18-0140-04

國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》指出，“要深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》指出，“堅持產教融合、校企合作，推動形成產教良性互動、校企優勢互補的發展格局”。產教融合、校企合作是職業教育專業建設的重要組成部分。為了突出辦學特色，提高人才培養質量和服務區域產業發展能力，必須堅持產教融合、校企合作的課程改革思路。針對建筑行業飛速發展對人才提出的新要求、建筑行業新技術新軟件的推廣應用、原有的課程體系無法滿足新技術要求以及實訓條件無法適應新崗位需求等矛盾，廣西農業職業技術大學建筑工程專業群緊跟國家職業教育改革的步伐，結合現有的實訓水平和課程體系，建立適用于新技術要求的BIM創新實訓基地，進行課程體系改革，構建適合本校的BIM創新實訓教學體系。即以BIM技術應用需求為導向，構建融入BIM技術的實踐課程體系，根據行業項目實際需求和學生特點，對課程內容進行創造性改革，并以實際項目應用為目標，引導學生進行策劃、實踐和操作，形成以工程造價和建筑工程技術專業崗位能力為核心、以BIM技術應用為拓展、服務行業企業的人才培養模式。

一、BIM創新實訓教學的改革思路與實施路徑

我國建筑行業正處在全過程BIM轉型期，這對建筑行業BIM人才的培養提出了新要求。通過前期對建設單位、設計單位、施工企業、工程咨詢、工程監理、工程項目管理等單位的調研，企業需求的BIM人才是復合型人才及技能應用型人才。要求人才能夠圍繞建設項目全生命周期，在掌握建筑信息模型基本理論的基礎上，具備專業識圖繪圖、BIM建模、BIM管線綜合優化、BIM計量與計價、BIM施工組織設計、BIM模型信息管理及BIM全過程項目管理的能力;能運用BIM技術從事建筑及機電設計、工程造價咨詢、項目管理咨詢、工程施工管理及項目運營維護等全過程項目管理工作。基于以上企業需求，結合現有的實訓水平及課程體系，廣西農業職業技術大學建筑工程專業群按照以下思路進行了BIM創新實訓教學改革。

（一）校企合作制訂專業人才培養方案

現有的人才培養模式無法滿足建筑行業發展對人才的需求，無法為建筑行業BIM技術人才的培養提供完整的知識體系。主要原因是，現階段高校建筑工程類專業的BIM人才培養是孤立、片面的，專業人才培養方案沒有與行業對BIM人才的需求相融合，各專業之間自行開課，各學科課程與BIM技術應用課程自行開課，沒有形成完整的課程體系。要改變現狀，適應市場對建筑業信息化人才的需求，必須依據建筑行業對技能人才的要求和BIM技能環節的特殊要求，校企共同合作嚴格制訂專業培養方案，重構課程體系和制訂新的課程標準。

在制訂專業人才培養方案時，必須堅持科學定位專業培養目標與規格，重構以項目和實踐教學為主導的課程體系，規范教學過程的組織、實施，合理配置教學資源。通過前期對行業企業用人需求和現狀的調研，由校企合作“雙師”共同研討，明確人才培養的規格、結構和需求，確定人才培養目標，建設符合行業企業標準要求的課程體系和實踐教學體系。按建筑行業對職業崗位的需求，圍繞從事建筑工程相關崗位工作所必需的職業素養、專業知識和技能、綜合職業能力的質量目標，實施工學結合與產學一體的人才培養模式，以培養專業特色突出、實踐能力強、綜合素質高的人才為目標。

在專業層面，BIM課程體系改革有兩種模式：一種是將BIM技術融入原有的工程造價和建筑工程技術人才培養方案中;另一種是設置建設項目信息化管理專業，重新制訂人才培養方案。結合廣西農業職業技術大學建筑工程類專業開設與發展的現狀，現階段選擇的是第一種模式，即在原有的人才培養模式和專業培養目標的基礎上，以BIM技術應用需求為導向，構建融入BIM技術應用的專業實踐課程體系，培養BIM技術應用方向的建筑工程技術專業和工程造價專業人才。待BIM技術應用方向人才培養發展成熟后，再開設建設項目信息化管理專業，培養既懂專業技術又掌握BIM技術的復合型人才和技能型人才。

（二）BIM創新實訓滲透專業教學全過程

在進行BIM技術實訓項目教學設計時，要進一步加強校企合作，從崗位職業能力需求入手，對建筑工程類專業的目標崗位和崗位群進行職業能力需求分析，依據崗位能力及綜合素質要求對應專門能力來設置相應的實訓項目，使實訓項目更好地適應建筑行業BIM崗位需求，具有專業性、針對性和實效性。校企合作“雙師”隊伍對實訓課程體系進行反復論證，將現行典型標準工程按照教學進程由淺入深植入課程，以工作過程為導向共同建設項目化BIM創新實訓教學課程體系。根據教學進程將BIM實訓分為基本技能訓練、專項技能訓練、專業綜合能力訓練、專業創新能力訓練、綜合職業能力訓練五個遞進式實訓階段。

1.基本技能訓練階段BIM課程實訓

基本技能訓練階段主要是讓學生了解專業內涵，樹立專業思想，著力培養學生的職業素養、思想品德、身心素質等基礎素質和能力。在基礎課、專業基礎課及素質拓展課程學習期間，針對BIM技術具有可視化、協調性、模擬性、優化性等特征，BIM模型能帶給課堂沉浸式體驗，校企合作研發BIM課程，實訓對專業課程進行分解滲透，達到BIM技術和原有專業技術知識有機結合的目的，以高效完成專業教學任務，同時強化學生的BIM技能。

這個階段企業提供實際工程圖紙，選擇相對簡單的工程，將框架結構的宿舍樓、教學樓等作為實訓案例，專業基礎課、專業課、BIM技術相關課程共同選定一套圖紙，根據不同的課程設置教學實訓，按照各課程之間的聯系以共性為主、兼顧個性建設共享實訓資源庫，從而搭建共享實訓平臺。首先，將BIM技術相關課程實訓成果作為專業基礎課程實訓的教學資源，例如，在BIM建模課程中，利用企業提供的二維圖紙，設計建模實訓任務，完成項目建筑、結構、設備的三維模型，包括學生比較難理解的節點詳圖模型，再制作出三維動畫，納入《房屋建筑學》《建筑構造與識圖》《結構識圖與鋼筋翻樣》《建筑設備識圖與安裝工藝》等課程的三維模型實訓資源庫;其次，對相關聯的課程，校企“雙師”共同設計實訓內容及成果形式，利用一門課程的實訓成果檢驗另一門課程的實訓成果，豐富評教方式，改進評價方法，例如，利用BIM技術的二三維校驗功能，關聯《CAD制圖》《Revit建模技術》的實訓成果，用二維圖紙與三維模型的平面圖互相檢驗評價兩門課程的實訓成果，將《建筑工程計量與計價》等工程類手算工程量與《BIM工程造價軟件應用》建模導出的工程量做對比，小組互相檢驗實訓成果;最后，遵循連貫式教學思路，按照項目進程順序，依托一個工程項目各階段的工作內容，將前面的實訓成果作為后續實訓的依據和素材，例如，把《BIM工程造價軟件應用》工程量成果導入BIM計價軟件，實現自動匹配工程量清單，完成招標控制價或者投標報價計算，作為《工程招投標與合同管理》課程編制招投標文件的依據。

2.專項技能訓練階段BIM綜合實訓

通過前一階段的專業知識學習，該階段則進行專項技能“漸進式”訓練，在校內BIM中心、工程實訓基地，圍繞工程設計建模、工程造價、工程項目管理等主線開展教學實訓。工學結合則通過模擬實際工程的全過程，進行強化專業工種的專項技能訓練，使學生掌握和提高職業崗位的必備專業知識和技能。

此階段的實訓選擇校企合作單位提供的實際典型工程，按照工程的過程順序，完成建筑和機電BIM模型、建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價、工程招投標、施工技術、項目管理等一系列課程的實訓，讓學生演練一個工程項目從設計、施工到管理的全過程。學生在BIM軟件中導入建筑施工、結構施工以及水電安裝圖紙，或依據圖紙建模進行建筑、結構、安裝碰撞檢查;用BIM計量軟件三維模型計算此項工程的工程量，將工程量導入計價軟件中，完成清單定額匹配，計算出工程造價;在BIM招投標軟件中完成招標或投標;依據BIM計量軟件計算出的工程量，利用BIM5D軟件編制施工進度計劃、資源控制計劃、施工過程造價控制等;利用場地布置BIM軟件，結合實際條件完成場地布置、施工模擬、腳手架布置、施工關鍵節點建模等。學生在這個過程中可以發現前期實訓成果的問題，并進行糾錯，進而梳理出工程項目各環節之間的聯系。

3.專業綜合能力訓練階段BIM企業實踐

專業綜合能力訓練階段根據就業崗位及學生發展需要，開展基于崗位實際的工程項目式教學，在專業拓展課程學習的同時安排跟崗實習，學生要到校外企業進行跟崗實習。此階段針對職業發展的崗位有BIM建模員、造價員、施工員、資料員等，學生進行崗位輪動實習或提供校外有償服務。

先要優選校企合作企業作為校外跟崗實習基地，聘請企業專業技術人員為校外指導教師，與校內指導教師一起指導學生跟崗實習。以崗位技能為核心，按照企業的管理標準和規范要求，在校內外“雙師”的共同指導下，參與模擬或者實際項目操作。這個階段，根據不同崗位要求學生具備相應的職業技能，并熟悉專業標準規范和BIM標準規范，實現多專業及多類型BIM軟件的交互運用。比如，要求BIM建模員熟悉BIM協同應用流程與原則，可以進行多專業的數據協同處理;要求施工員熟悉施工現場布置的要求和規范，掌握場布模型建立的方法，能進行合理性分析與方案調整，并能進行施工方案、施工工藝和施工工序的三維可視化模擬，編制用于指導施工的虛擬施工動畫，能進行合理性分析與方案調整;要求造價員熟悉BIM編制招標工程量清單及招標控制價，編制投標報價和竣工結算;要求資料員熟悉BIM信息平臺，負責工程項目資料、圖紙等檔案的收集、管理工作。

4.專業創新創業能力訓練階段BIM創新實訓

BIM技術作為工程行業的創新性技術，契合創新創業教育的理念，基于BIM技術展開創新創業教育，能有效提高建筑工程類專業學生的核心競爭力。當前，建設工程行業對BIM的應用還處于邊探索邊實踐的狀態，整個行業的BIM生態環境處于孕育階段，這對基于BIM的創新創業既是機遇也是挑戰。

此階段與校外企業聯合開展BIM項目創新創業，共同建設創新創業教育資源，建立BIM專業實驗室、BIM創新工作室、虛擬仿真實驗室等創新創業教學平臺。在校企“雙師”共同指導下，結合畢業設計選題，通過參與校企合作立項BIM工程項目、師生創新BIM課題研究，完成BIM創新課題研究或BIM工程項目，并同時完成畢業設計、畢業論文。學校和企業導師結合真實的BIM案例，根據學生所選方向的不同，將工程劃分為若干部分和階段，針對各部分各階段又劃分為不同的實踐任務，指導學生有針對性地進行更加深入的專項學習和訓練。在這個過程中，教師注重培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，善于發掘學生的特長，對具備創新創業實踐能力的學生進行立足其需求的個性化教育與指導，并積極聯合企業為學生的創新創業提供支持。學生在實際案例中產生知識需求，熟悉科研與調研、工程項目方案，能進一步強化和提升他們的實踐、調研和創新能力。BIM創新實訓的主要目的在于培養學生嚴謹的科學態度、創新能力、團隊合作的精神，提高學生的探究能力、動手能力、組織能力、社會活動能力，有利于培養“專業+BIM”的創新創業人才。

5.綜合職業能力訓練階段BIM適崗實訓

綜合職業適崗能力訓練階段，學生通過到建設單位、設計單位、施工企業、工程咨詢、工程監理、工程項目管理等單位，按照具體崗位典型工作任務進行頂崗畢業實習。近年來由于畢業生就業競爭日趨激烈，用人單位對畢業生的實踐經驗和適崗能力要求更高，加上部分企業對畢業生的頂崗實習崗前培訓不到位，學生到企業參加畢業實習往往出現不適應的情況。

通過綜合職業能力訓練階段BIM適崗實訓能提升學生的專業能力、方法技能和適崗能力，縮短從學生到職員的角色轉換時間。此階段優選接近實際工程的BIM項目或者參與企業實際BIM項目，由企業導師以就業為導向根據企業真實崗位需求，針對性地進行項目開發訓練，通過項目實踐和崗位角色體驗完成畢業實習的適崗能力鍛煉，學生能夠在梳理專業理論知識的同時實踐專業技能，并通過校企合作BIM項目實訓接觸社會，面向生產實際。BIM適崗訓練由企業導師和校內指導教師共同考核打分，其中，企業導師按照企業管理和考核方式進行管理和考核，企業導師與校內導師打分比例不小于3∶2，促使學生在就業前嚴格按照企業的要求完成任務，縮短角色轉換時間。學生在BIM生產實際環境中提高素質，增長才干，在理論與實踐相結合的過程中提高能力，尤其是提高學生在企業畢業實習階段的適應能力，讓學生“走出校園，融入社會”，為將來成為合格的建筑行業專業技術人員打下堅實的基礎。

二、BIM實訓教學改革效果

建筑工程類專業采用項目制BIM實訓課程教學，將建筑行業對BIM人才的需求和學校人才培養模式進行了目標對接，理論知識與實踐應用關聯，構建起符合教育規律，符合高職辦學層次的產學研協同育人的實訓教學體系。經過幾年的探索，廣西農業職業技術大學BIM創新實訓教學改革取得了一定成效，促進了專業教學的高質量發展。

（一）實現了“1+X”書證融通

在職業教育“1+X”證書背景下，廣西農業職業技術大學建筑工程專業群根據“1+X”證書制度試點，將職業技能等級考試內容融入人才培養全過程，形成了“學歷證書+若干職業技能等級證書”融合的人才培養新模式。通過校企合作的項目化BIM創新實訓教學，學生在校內實訓基地和校企合作企業經過基本技能訓練階段BIM課程實訓、專項技能訓練階段BIM綜合實訓，專業綜合能力訓練階段BIM企業實踐、專業創新創業能力訓練階段BIM創新實訓，完全達到了考取BIM職業能力證書的水平。

（二）深化了校企雙方的合作關系

近幾年，廣西農業職業技術大學大力推行現代學徒制人才培養模式，實施校企聯合招生和聯合培養計劃。建筑工程專業群依托BIM校內實訓基地和校企合作企業，通過項目化BIM創新實訓教學培養BIM技術人才，校企聯合培養適應建筑行業發展需求的BIM訂單人才。從學生、學徒、準員工到員工的培養過程，實現了校企互利互惠，資源共享，深化了校企雙方的合作關系。

（三）提升了教師的教科研能力和服務社會的能力

校企合作開展項目化BIM創新實訓教學，教師隊伍需要有創新開拓精神、了解行業新標準、新要求、能從崗位需求更新教育理念并開展教學改革，能夠與企業技術人員深度合作。建筑工程專業群教師團隊在BIM實訓教學改革中通過開展校內BIM實訓基地建設、校外BIM實習基地建設、BIM技術研發中心建設、BIM實訓教學、企業BIM項目合作、BIM技術科研項目，提升了理論教學、實訓教學、科研和服務社會的水平與能力。

（四）BIM實訓平臺共享助推了專業群建設

校企合作由企業提供BIM項目，實訓教學通過BIM項目的全壽命周期階段搭建一個整體平臺，實訓項目互相聯系，緊密結合理論課與實踐課聯系各學科。校企雙導師引領指導，學生分小組參與，打破了傳統教學課程封閉的現狀，實現了跨學期、跨課程、跨課堂、跨專業的資源整合。廣西農業職業技術大學園林與建筑工程系由建筑工程專業群、園林工程專業群和建筑裝飾專業群組成，現階段BIM工程實訓已實現建筑工程專業群教學資源的建設整合，下階段將進行專業延伸，實現BIM專業實驗室、BIM創新工作室、虛擬仿真實驗室等創新創業教學平臺和BIM實訓教學資源與園林工程專業群、建筑裝飾專業群的共享，助推大專業群建設和BIM技術的發展，形成了服務產業現代化、信息化，以各專業崗位能力為核心，以BIM技術為鏈條的專業群建設。

基于校企合作的項目化創新實訓教學是高校教育發展的必然要求，廣西農業職業技術大學建筑工程類專業聯合企業共同制訂專業人才培養方案，共同進行BIM創新實訓教學過程研究，把BIM實訓滲透到教學的全過程，在建筑工程類專業教學方面進行大膽創新與實踐，取得了初步成效，希望能為其他高校BIM創新實訓教學提供參考。基于校企合作的項目化BIM實訓教學能夠利用有限的資源實現教學收益的最大化，校企合作助力專業教學質量提升，培養創新型、綜合型的高質量建筑類專業人才。但目前，建設還存在很多不足之處，無論是理論研究還是實踐操作還需要進行更深入的探索。基于項目化的BIM創新實訓教學是一項長期工程，相信隨著高校建筑工程類專業BIM實訓教學的開展，經過不斷研究與探討，項目化BIM創新實訓教學會有新的突破。

參考文獻

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注：本文系2019年度廣西職業教育教學改革研究項目“基于校企合作的項目化BIM創新實訓教學的研究與實踐”（GXGZJG2019B086）的研究成果。

作者簡介：馬慧娟（1980— ），河南永城人，工學學士，工程師，研究方向為工程管理;張黎（1980— ），廣西三江人，工學碩士，講師，研究方向為工程管理;劉繼焜（1984— ），廣西博白人，工學學士，工程師，研究方向為建筑工程施工技術。

（責編 蔣海蘭）