互聯網+背景下小學英語智慧課堂教學實踐思考

何麗華

摘要：在新課改背景下，智慧課堂逐漸成為當前教育界一種新興的教學模式。小學英語教師要基于這一信息化的多方位教育途徑，促使學生改善自己的英語學習態度，并且維持一定的學習熱情投入日常學習中。教師在為學生打造智慧課堂學習平臺時，應該考慮學生的實際學習情況，使學生能夠在獲取豐富英語學習資源的同時，實現對英語課程的深度學習，最終提升自身的英語學習素養。本文將從互聯網+背景下小學英語課堂學習情況入手，立足課堂上產生的實際教學問題，探尋解決問題的策略。

關鍵詞：小學英語;信息化;智慧課堂;互聯網+

隨著信息化社會的到來，互聯網為各個行業帶來了巨大的便利，將多媒體技術融入當前的教育中，可以為學生拓展知識面，并且積累相應的學習資源。所以教師要逐步打造智慧課堂模式下的現代化學習方法，將多媒體信息技術與英語課堂相融合，從而激活學生在英語課堂學習過程中的學習潛力。此外，教師在與學生交流溝通時應該引導學生更加深入地對英語知識進行理解，幫助學生構建創想式的英語學習思維模式，從而為學生日后的英語學習奠定堅實基礎。教育信息化時代構建智慧課堂可以逐步培養學生的英語語言能力。眾所周知，小學階段是學生語言急速發展的階段，所以教師應該利用現代化的教學手段培養學生良好的英語學習習慣，打造良好的學習環境。最終在提升學生英語課堂學習積極性的同時，為學生創造更好的英語學習途徑與學習機會，提升學生的英語學習質量。

1 ? ?互聯網+課堂教學

在互聯網+的課堂教學背景下，教師需要正視學生的課堂主體地位，認識到教師只是課堂活動的設計者、引導者，而學生才是主要參與者。所以教師應該樹立并且堅持“以人為本”的教學理念，幫助學生創新學習模式。

此外，教師在課堂上需要引導學生靈活使用互聯網所帶來的新型教學模式，為學生設計英語課程導學案，使學生能夠通過視頻、音頻等現代化教學手段感知英語內容，從而完成學習任務。正確使用互聯網+背景下的課堂教學模式，為學生提供正確的英語學習方式，創設適宜學生英語學習的大環境，能夠充分滿足學生的英語學習需要。教師作為課堂參與者也應該逐步突破傳統教學模式，嘗試使用翻轉課堂以及學習軟件與學生進行線上線下的溝通和交流，實現師生間的實時互動，從而幫助學生解決課堂上產生的實際問題，最終提升學生的英語學習效率。

2 ? ?智慧課堂

隨著互聯網+教學模式逐步融入小學英語課堂，部分教師改變了原有的教學模式。智慧課堂的構建為學生增添了英語學習樂趣，使學生增強了對英語知識的理解能力。在傳統英語教學過程中，教師常常受教學大綱以及教學場所的限制，只是由小學英語教師單獨進行英語知識的講解，學生被動地接受教師給予的知識。而在智慧課堂開展的教學背景下，教師可以逐步提升學生的抽象學習思維。并且利用多媒體教學手段幫助學生集中課堂注意力，提升學生的英語學習興趣，改善英語課堂的學習環境。例如：教師在帶領學生學習小學五年級下冊Unit 5“Look at the tiger”時，可以通過視頻向學生展示老虎的形態與聲音。并且在帶領學生進行文章通讀時，為學生留下懸念——What is the nature of the tigers life？提升學生的英語學習興趣并且激發其好奇心。

此外，教師也可以展示動物園中其他動物的神態與聲音來拓寬學生的知識面，使得學生能夠用英語表達自己的所見所聞所感。在提升課堂參與性的同時，形成良好的英語課堂學習環境。使學生能夠做到自主化、個性化地進行英語課程學習。

智慧課堂還可以幫助教師構建與學生之間交流的橋梁。使教師能夠及時獲得學生的學習反饋，并且找到學生出現困惑的地方，從而進一步幫助學生規劃接下來的英語學習方向。使學生在日常英語學習情境中鞏固所學習到的英語基礎知識，豐富內心的情感，提高英語表達能力。為學生英語綜合學習發展奠定基礎。

3 ? ?小學英語智慧課堂的教學價值

教師在進行小學英語課堂教學時，要注重落實英語學習的核心素養，使學生能夠在基礎學習中獲得英語學習所必需的學習技能，從而整合并且發展英語交流與溝通方式，為學生構建良好的英語思維模式。在智慧課堂上，教師要根據每位學生的實際學習情況，為學生制訂不同的學習計劃，從而幫助學生更高效地完成英語課程學習。例如，教師在帶領學生進行英語歌曲學習時，首先要幫助學生理解歌曲中的詞匯，讓學生在掌握歌曲中的英語單詞后，再根據朗朗上口的英文旋律開始學唱歌曲。這樣學生就會更積極地去學習英語歌曲了。

教師也要在實際教學過程中規范學生的英文發音，找出學生在發音上的不足。教師還可以使用智慧課堂中的資料庫，幫助學生尋找相似的學習材料，使得學生能夠根據所提供的學習材料進行仿寫，提高學生的英文寫作能力。在智慧課堂模式的教學課堂上，教師可以帶領學生使用現代化的學習手段進行英語課程學習，比如，在節日時，教師可以帶領學生通過E-mail方式表達對學生以及教師的節日祝福，要知道“Good wishes can make people open-minded and spiritual comfort”。從而讓學生將在英語課程中所學習到的知識應用到實際生活之中。改變學生對于英語學習的排斥心理，并且提升學生的英語綜合運用能力。

由于英語教材大部分內容是具備一定學習情境的，所以教師可以使用智慧課堂為學生創設學習情境，從而提高英語課程的教學效率。

此外，引入智慧課堂的新型教學模式也可以引導學生形成英語的創造性學習思維，并且構筑動態的學習環境，激發學生的英語學習欲望，從而為學生打造具有現代化色彩的英語課堂，使學生能夠逐漸走入英語世界。

例如，教師在帶領學生進行小學六年級上冊Unit 2“The four seasons of life”的課程學習時，首先要帶領學生通讀文章，并且使用視頻、音頻為學生普及不同季節的美麗景象。教師在利用多媒體進行展示的時候，也可以“People living in different regions have different living habits”為學習主題，為學生構建“We need to focus on the good values around us”的價值觀念，拓展學生的學習視野，補充日常英語課程中沒有涉及的知識，最終豐富學生的英語知識。

4 ? ?互聯網+背景下小學英語智慧課堂教學實踐策略

4.1巧用互聯網絡模式，拓展延伸英語學習空間

在實際的小學英語教學過程中，教師要學會使用互聯網+的教學模式進行課件制作，打造英語智慧課堂，保障備課質量。教師要將準備好的課件提前發送給學生，讓學生預習本節課所要學習的內容。在這樣的教學模式下，能夠使學生對新課的學習內容產生一定的學習興趣。

例如，在帶領學生學習小學五年級上冊Unit 3“The differences between Chinese culture and foreign culture”的過程中，教師可以向學生播放對應的視頻、音頻，幫助學生了解不同國家的文化差異。使學生充分調動自身的學習積極性，投入課程學習之中。

此外，由于本節課所學習到的知識大部分是外國的傳統節日以及風土人情。所以，教師也可以向學生提出以下幾個問題：“Whats the difference between a foreign study mode and Chinese traditional festival？How to deal with foreign cultural differences correctly？In the future， what kind of learning attitude should we adopt to treat foreign advanced culture and backward culture？”學生回答完教師所提出的問題之后，教師先不要對學生的答案進行評價，而是帶領學生通讀課文。使學生能夠大致明白本節課的課文所講述的內容，然后回答教師的問題。在通過智慧課堂獲得學生反饋信息的同時，教師可以根據所得到的課堂信息來制定未來的教學方向。在本節課的預習階段，教師可以提前根據教學大綱將要求學生掌握的語法、單詞以及句型編入PPT中，并且讓學生根據任務指示進行自主預習。如掌握好“country、difference、proper treatment”等本節課所出現的新詞匯。并且在掌握詞匯之后，學生在真實的語境中能夠使用它們，發展自己的語言運用能力。

此外，教師也要學會使用信息化技術平臺為學生制定相應的學習情境。并且設計一些英語寫作活動，培養學生的寫作能力。如以“On my favorite holiday”為題目進行英語拓展寫作，可以使學生逐漸掌握課堂上所學習到的單詞與句型，從而增加學生在寫作方面的經驗，最終使學生在智慧教育環境下獲得健康發展。

4.2積累實際課程經驗，增進師生間的交流溝通

英語課程的學習是循序漸進的過程，而教師應該為學生創設相對應的英語學習環境，使學生能夠更直觀地感受到英語的魅力。在傳統英語教學模式下，學生只是被動接受教師傳授的知識，并不能將之運用在實際交流中。所以教師在互聯網+教學背景下應該幫助學生身臨其境地融入語言情境。

例如，教師在帶領學生學習小學四年級上冊Unit 6“The diversity of nature”的過程中，為了使學生能夠加快學習效率，教師要為學生提前準備好課程導學案，并且向學生提出延伸英語課文對話的要求。從而增進學生的語言組織能力。本節課所講述的主題是大自然的多樣性。教師可以帶領學生從自然風光入手，結合自身的生活經驗敘述主題——What kind of natural beauty is all around us，幫助學生樹立“Life is all scenery，we need to use the wisdom of the eyes to see the scenery”的學習思想觀念，使學生能夠結合日常生活中的實際經歷進行英語課程學習。

此外，教師也要嘗試打造信息化的智慧課堂平臺，開展內容豐富、氛圍輕松、傳播知識效率高的英語教學課堂。在實際的課程開展中，為增強學生的學習興趣，教師可以利用線上知識平臺為學生布置實踐學習活動任務。如開展英語主題辯論活動，教師可以為學生選擇辯論題目，將學生分為正反兩組進行辯論，從而幫助學生提高語言組織能力，并且使學生體會英語課程學習的趣味性。

綜上所述，教師應該積攢實際的課程教學經驗。增進與學生之間的交流溝通，最終提升學生的語言表達能力。

4.3立足教學課程問題，建立未來課程發展方向

互聯網+教學模式的出現，促使教師將教育模式從課內延伸到課外。而在教學過程中，教師就要進行相應的教學變革，助力學生的英語學習。

在傳統教學模式下，學生總是會向教師反饋“本節課程的知識點并沒有完全掌握”。所以，教師應該注重英語課堂教學內容是否與學生的認知水平相匹配。要知道，一味地為學生制定學習標準，只會增加學生的學習壓力。在日常教學過程中，教師應該關注互聯網所提供的大數據分析，為學生制定適合學生的教學方案。比如，在進行小學四年級下冊Unit 1“Study Life in school”的課程學習時，教師首先要帶領學生進行基礎單詞的學習。由于從小學三年級開始，學生就會逐漸接觸到“school、life、book”等較為簡單的英語詞匯。所以，教師可以逐步加快學生的英語學習進度，使用造句的方式鞏固和拓展學生的英語基礎知識。還可以要求學生使用英語大致復述本節課所講述的主要內容，來提高學生的英語語言表達能力。

構建互聯網+的英語智慧課堂環境可以拓展學生的學習空間，增強學生的綜合英語運用能力，最終使學生能夠獲得輕松愉快的學習體驗。

對學生來說，教師的課堂評價無疑對學生的學習態度、學習熱情有著重要影響。所以教師應該調整為學生帶來壓力的評價環節，做到因材施教。

對于學習效果不太理想的學生，可以向其提出合理建議，使其能夠得到長遠的進步。對于學習成績較好的學生可以給予一定鼓勵，使其能夠繼續保持狀態，最終減輕學生的學習壓力以及教師的評價壓力。在促進學生對英語課程學習進行反思的同時取得理想的教學效果。

5 ? ?結語

綜上所述，在小學英語教學過程中運用信息化教學手段，能夠構建智慧型、高效型課堂。在切實提高教學質量的同時，為英語教育的總體發展助力。所以，教師應該注重英語情境的創設，提升課堂實際效率，最終完善智慧課堂的構建，在提升學生學習效率的同時，為學生日后的英語學習發展奠定堅實基礎。

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