初中音樂教學中對學生音樂鑒賞能力的培養分析

【摘 要】在初中階段培養學生的音樂鑒賞能力，可以陶冶學生的道德情操，豐富情感內涵，讓學生在鑒賞的過程中產生情感共鳴，形成良好的審美素養。當前初中音樂鑒賞教學中之所以存在學生鑒賞能力較弱的問題，是因為教師的教學方法有待更新。因此，初中音樂教師應當立足學生的音樂學習訴求，從興趣、感官、意境、氛圍四個角度入手，科學運用不同的鑒賞能力培養方法，優化教學設計，調動學生的音樂鑒賞興趣，順應新課程改革形勢下的教學要求，培養學生的音樂鑒賞能力。

【關鍵詞】初中音樂;鑒賞能力;培養策略

【中圖分類號】G633.98 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2022）18-0096-03

初中音樂鑒賞教學能夠讓學生享受音樂之境，領略音樂之美，有助于促進學生全面發展。作為培養學生音樂審美能力的重要手段，音樂鑒賞教學得到了社會各界的關注和重視，教師應當與時俱進，堅持以學生的學習特點和身心發展規律為基礎，探索高質量的音樂鑒賞教學方法與策略，進一步提升教學的有效性，讓學生在抽象的音樂之中與音符產生情感碰撞，不斷提高自我藝術修養，在緩解學習壓力的同時提升音樂鑒賞水平。

一、音樂鑒賞概述

（一）音樂鑒賞的基本含義

音樂鑒賞是對音樂藝術作品進行鑒別和欣賞的活動。鑒賞音樂的條件是良好的音樂聽覺能力和藝術素養，聽覺能力是準確鑒賞音樂的基礎，藝術素養則是在聽音樂的基礎上，感受、體驗、評價、創造藝術的能力[1]。鑒賞活動是人們感受和理解藝術形象的思維活動以及過程，音樂鑒賞要求人們具有一定的辨別能力、感受能力、注意力、記憶力等，從而深刻、細致地體驗音樂作品之中蘊含的情感，對音樂以及音樂之外的文字因素等表現手法進行全方位的分析。音樂藝術之所以能夠吸引人，是因為其可以讓人獲得審美享受和多感官體驗，因此，音樂鑒賞是開啟音樂世界大門的鑰匙，可以讓人感受音樂形象，主動參與、體驗、創造音樂。

（二）音樂鑒賞的過程及特征

“要想理解音樂，最重要的是傾聽音樂。”由此可見，音樂鑒賞活動是在傾聽音樂的前提下，主動體驗音樂，產生對音樂的感悟和理解，“聆聽”“體驗”“主動構建”是音樂鑒賞過程的基本特征[2]。

從鑒賞的角度入手分析，可以知道把握音樂作品離不開聽覺，“聽”是鑒賞音樂的第一步。以廣大音樂鑒賞者為對象開展的不同音樂創作和表演活動，能夠迎合其心理訴求，從而達到“賞心悅耳”的藝術目的，滿足人們對音樂活動的需要。音響感知是鑒賞音樂的基礎，具體是通過聽覺了解音樂音響及其結構形式，體驗完整的音樂印象和總體知覺。音樂也是時間藝術，對鑒賞者的注意力和記憶力要求較高，如果單純地聽辨音樂結構形式、猜測音樂具體形象，則很難在建立音響感知的基礎上體驗和理解音樂。如此看來，音樂鑒賞過程就是鑒賞者主觀創造的過程，不同鑒賞者所獲得的音樂情感以及想象也是不盡相同的。

二、培養音樂鑒賞能力的方法

（一）討論法

討論法是指在教師的指導下，通過學生交流或師生交流的方式，圍繞中心問題，讓學生在充分交流的前提下獲得知識、積累經驗、學習技能[3]。這種教學方法可以培養學生的合作精神以及學習興趣，有助于提高其自主學習能力。在音樂教學的過程中，討論法可以充分活躍課堂，為師生交流提供不同的切入點，教師利用具有吸引力的中心問題，科學指導學生收集學習資料或進行調查研究，引導學生自由發表意見，使之能夠圍繞中心問題聯系實際音樂，獲得正確的觀點和系統的知識，進而實現音樂理解能力的提升，為音樂鑒賞夯實基礎。

（二）演示法

演示法也被稱為直觀演示法，是教師在課堂上以展示實物教具或直接實驗的方式，讓學生通過觀察獲得對知識的感性認知，是一種輔助性教學方法，其與討論法結合使用，可以有效提升教學質量。在培養學生音樂鑒賞能力的過程中運用演示法，可以幫助學生降低音樂知識學習的難度，從而明確鑒賞目的，通過觀察不同的音樂形象，讓學生集中精力進行聆聽和體驗，有助于提高教學效率和質量，使學生加深對音樂的理解，提升音樂鑒賞能力。

（三）自主學習法

自主學習法的主要目的是培養學生良好的學習習慣與自主學習意識，促進學生綜合素質的發展[4]。在具體的音樂鑒賞能力培養過程中，教師可以留給學生不同的思考問題，讓學生圍繞音樂內涵以及音樂要素進行自主探索，使之能夠在尋找答案的過程中充分運用所學知識以及生活經驗，分析音樂作品，發掘情感元素，由此提出解決問題的具體方案，不斷提高音樂鑒賞能力培養的有效性。自主學習法主要應用于拓展教學，在培養學生音樂鑒賞能力的過程中，教師需要把握問題難度，積極強化學習引導，以幫助學生在鑒賞音樂的過程中養成良好的學習習慣，促進學生自主學習意識的增強。

（四）任務驅動法

任務驅動法是指教師事先布置探究性學習任務，讓學生通過搜集資料，以完成任務的形式來進行學習，提升學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的探索以及合作精神。音樂鑒賞能力培養活動，是應用任務驅動法的優質載體，教師可以組織學生進行小組合作學習，布置不同的音樂鑒賞任務，讓學生在完成任務的過程中充分利用不同的資源和團隊的力量解決問題、感悟音樂，由此形成正確的審美價值觀念，促進音樂鑒賞能力水平的提升。

三、初中音樂教學中音樂鑒賞能力的培養策略

（一）多樣導入，激發音樂鑒賞興趣

音樂導入是鑒賞活動的開端，教師以多樣化的形式來導入音樂作品，與學生共同探討與音樂相關的知識，可以充分激發學生的音樂鑒賞興趣[5]。因此，初中音樂教師可以在把握教材以及教學大綱的基礎之上，通過與學生進行交流互動的方式，引出音樂作品，讓學生積極主動地參與音樂鑒賞活動。

如在講解人教版初中音樂“欣賞·豐收鑼鼓”這部分內容的過程中，首先，教師可以與學生探討與豐收相關的音樂作品，讓學生初步感受音樂之中的情感元素，體會音樂傳遞的不同情緒。教師可播放學生感興趣的音樂作品，讓學生解讀其中的情感元素，由此運用討論教學法來引出音樂作品《豐收鑼鼓》，讓學生能夠產生鑒賞音樂的興趣。然后，可以利用對比的形式，讓學生聆聽不同樂段的音樂旋律，目的在于讓學生對音樂要素有直觀的了解，在此基礎上進行對比和想象，使之能夠結合熱鬧的豐收場面，聯想人們歡快、喜悅的心情。據此展開探討，讓學生交流云鑼這一樂器的特點，激發學生了解民族樂器的興趣，營造良好的課堂氛圍。在學生進行交流的過程中，教師要呈現有關民族樂器的圖文資料，提出關于音樂鑒賞的中心問題：“音樂傳遞了一種怎樣的情緒？”最后，教師要與學生進行充分的互動，了解學生在討論之中所獲得的信息以及產生的感悟，利用討論法來引導學生鑒賞的思路。還可以根據學生的回答來總結音樂的節奏特點，以身體運動和跟唱的方式，引導學生熟悉音樂旋律，讓學生在興趣的驅動下了解該音樂作品熱烈歡快、節奏緊促的特點，使之明白音樂傳遞的一種喜悅的情緒，由此促進學生音樂鑒賞能力提升。

（二）視覺傳遞，體會音樂形象之美

初中學生學習音樂需要依靠聽覺、視覺、想象，而通過視覺傳遞音樂形象，可以讓學生深入、全面感知音樂[6]。所以，音樂教師可以采用視覺傳遞的方式，展示與音樂相關的圖文資料，以音視頻相結合的方式來呈現音樂作品，讓學生深入體會音樂形象之美，加深對音樂的認識和理解。

如在講解人教版初中音樂“欣賞·遠方的客人請你留下來”這一內容的過程中，首先，教師要展示與彝族有關的服飾圖片，立足學生的認知結構和心理特征，讓學生初步了解與音樂相關的資料，利用視覺傳遞來讓學生感受民族音樂的特色。在學生對所學內容有基本的了解后，教師可以通過播放視頻的方式，讓學生欣賞《遠方的客人請你留下來》歌舞視頻，讓學生思考彝族人民為何如此熱情好客。然后，根據學生的回答來總結音樂特征，展示有關彝族人民生活的圖片，解釋彝族人民熱情好客的習俗與風尚，使之能夠體會音樂形象之美。同時，教師可以聲情并茂地進行范唱，運用多媒體教具來出示音樂簡譜，讓學生通過跟唱、分唱、合唱等方式感受民間音樂的歡快，體會音樂之中的情緒，使之提高音樂表現能力，促進其音樂感知能力的提升。最后，教師可以通過播放影視片段的方式，讓學生了解彝族人民的美好生活，將音樂作品與彝族人民熱情好客的習俗與風尚聯系起來，使學生能夠加深對音樂藝術的理解。

（三）發掘意境，提升音樂感知能力

以發掘音樂意境的方式，科學引導學生參與音樂鑒賞活動，有助于提升學生的音樂感知能力[7]。初中音樂教師要對音樂作品的內容進行重點解析，讓學生在鑒賞音樂的過程中，立足音樂特點、內涵、情感等內容進行自主鑒賞，啟發學生的音樂思維，幫助其建立樂感，從而為音樂鑒賞能力的培養奠定基礎。

如在講解人教版初中音樂“欣賞·智斗”這部分內容的過程中，首先，教師可以介紹京劇發展歷史，讓學生了解京劇博采眾長的特點以及獨特的表演風格，從而產生民族自豪感以及文化自信。由此引出《智斗》，解讀革命題材的戲曲，讓學生了解解放軍大無畏的革命情懷，使之能夠初步感知音樂之中的意境，促進學生音樂感知能力的提升。然后，教師應當從唱腔、行當、表演、伴奏四個角度進行賞析，為學生提供不同的音樂作品鑒賞資料，組織學生進行自主學習，使之能夠在產生了解京劇藝術作品的興趣的基礎上自主進行鑒賞和分析。與此同時，教師也應當發揮自主學習法的優勢，重點引導學生發掘《智斗》之中的意境，在鑒賞的過程中準確地把握人物感情，體會戲曲的綜合性、程式性特點，透過意境體會廣大人民群眾對共產黨的擁護，感知音樂中對反動派的憎惡。最后，教師要在學生自主學習的基礎上進行總結，借助多媒體等輔助手段，讓學生回想自己聽過的戲曲作品，對比不同版本的作品，分析《智斗》的意境，讓學生形成良好的樂感并逐漸找到鑒賞思路，建立鑒賞認知基礎，提升音樂感知能力。

（四）生活感悟，升華音樂鑒賞氛圍

利用音樂與學生現實生活之間的關聯，讓學生進行生活感悟，可以在音樂鑒賞活動的過程中激發學生對生活的熱愛之情，升華音樂鑒賞氛圍，提升學生的審美素養[8]。音樂教師應當將生活元素滲透到音樂鑒賞活動流程之中，讓學生能夠感知音樂藝術與現實生活之間的聯系，從而在音樂鑒賞中獲得生活感悟，營造良好的課堂教學氛圍，促進學生音樂鑒賞水平的提升。

如在講解人教版初中音樂“欣賞·四渡赤水出奇兵”這一內容的過程中，首先，教師要設計不同難度的預習任務，讓學生通過查找課外資料，說出橫斷山、赤水河的地理位置，運用任務驅動法來讓學生初步了解赤水地理環境的險惡，知道音樂描繪了四渡赤水的過程。然后，教師應當布置不同的聲樂演唱任務，播放音樂的演唱錄像，讓學生聯想自己的游覽經歷，體會含義雋永的歌詞，感知音樂的結構，明白音樂塑造的形象。最后，教師要展示有關四渡赤水的戰斗畫面，使學生明白現如今的美好生活是無數革命前輩努力奮斗的結果，由此樹立積極正確的思想價值觀念，在音樂鑒賞活動中提升思想道德修養。

綜上所述，培養初中生的音樂欣賞能力，是素質教育的要求和促進學生綜合素質發展的需要。音樂是具有獨特魅力的藝術，鑒賞也是音樂教學不可或缺的一部分，教師應當注重優化鑒賞教學過程，強化鑒賞指導，促進學生音樂鑒賞能力的發展。

【參考文獻】

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[2]拓雅琦.初中音樂鑒賞教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（4）.

[3]張忠華.淺談初中音樂教學中學生樂感培養與鑒賞教學分析[J].北方音樂，2020（5）.

[4]李娜.談初中音樂教學中樂感的培養[J].文化產業，2020（3）.

[5]周一舟.試論初中音樂教學中樂感的培養及其鑒賞課教學模式[J].藝術評鑒，2020（1）.

[6]霍宜彬.初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學[J].亞太教育，2019（11）.

[7]劉莉娜.教育生態視角下戲劇元素融入的初中音樂鑒賞課[J].黃河之聲，2020（9）.

[8]趙思琦.體驗式教學法在初中音樂課堂的初步應用[J].北方音樂，2020（12）.

【作者簡介】

羅云（1983～），女，漢族，福建浦城人，本科，中學一級教師。研究方向：初中音樂教學。