豐富教學內容 提升閱讀能力

黎金娥

【摘? 要】語文課程由兩大板塊組成：一個是閱讀，另一個是寫作。閱讀能力是學生從小就要開始培養的，良好的閱讀對學生的發展有很大的幫助，同時也影響著學生的人格發展。教師要不斷豐富教學方式，采用多元化的教學模式，提高學生的閱讀能力。教師還要根據學生的實際情況，采取合適的教學方式進行教學，培養學生的閱讀能力。本文就來探討一下，如何在小學語文教學中豐富教學內容，提高小學生的閱讀能力。

【關鍵詞】豐富教學內容;閱讀能力;小學語文

語文是學習一切知識的基礎，而學習語文最重要的基礎就是閱讀。只有擁有良好的閱讀能力和閱讀習慣，才能學好語文知識，學好其他課程。在《語文課程標準》中指出，“小學語文教學應立足于促進全體學生的發展，為學生的終身學習、生活和發展奠定堅實的基礎” 。由此可見，培養學生語文閱讀能力的重要性。本文就來探討一下，針對小學語文閱讀習慣培養的教學方式。

一、培養小學生語文閱讀能力的有效策略

（一）開展課外閱讀，增加閱讀知識量

在語文領域，閱讀分為兩大部分：一部分是課內閱讀，另一部分就是課外閱讀。在小學語文教學中，教師應該合理科學地將課內課外閱讀結合起來，以便更好地提高學生的語文學習質量。在語文閱讀教學中，強化課外閱讀有重要意義。首要好處就是在語文閱讀中，強化課外閱讀會彌補課內閱讀中的不足。從目前學生課內閱讀的狀態來講，學生僅僅依靠有限時間內的課內閱讀很難實現閱讀目標。對此，語文教師應當在小學語文教學中指導學生進行課外閱讀，培養學生養成良好的課外閱讀習慣，強化對學生課外閱讀的指導，從而更有利于培養學生對語文學習的興趣。

世人常說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”小學時期的學生正處于語文閱讀的啟蒙階段，他們才剛剛步入語文閱讀的領域，語文教師在教學過程中強化課外閱讀指導，有利于培養學生養成語文課外閱讀習慣，這種閱讀習慣不僅是在學習過程中有用，在學生以后的發展中也會有很大的影響力。

（二）藝術性提問，促進閱讀興趣的開發

在實際的教學時，教材中有很多帶有問題性的知識，教師應當利用好這一教學優點，對學生進行有效的提問，讓學生能夠在提問中學習到知識、懂得一些人生道理。在課堂中，教師提問時要貼合學生的生活實際，讓學生在聯想實際情況時學習知識、掌握知識。

例如，在學習教材中的《慈母情深》和《父愛之舟》這兩篇小課文時，教師可以在課前讓學生略讀課文，預習一下課文中所要學習的內容，然后在實際教學中，向學生提出一系列問題。比如：“通過閱讀《慈母情深》這篇課文，你們學到了什么知識？懂得了什么道理？在《父愛之舟》中又學到了哪些好詞好句？發現了什么？”此外，教師還可以順勢讓學生想一想在生活中，有沒有感受到父母對自己的愛之深、情之切。通過在語文課堂教學中創設一些問題，引導學生主動思考，從而激發學生的學習興趣，達到提高教學質量的目標。

（三）讀寫結合，培養學生的綜合能力

在實際的教學過程中，為了保證學生對閱讀學習的積極性，教師可以在課堂中創建問題，增加與學生的互動、交流，讓學生提高閱讀興趣，從而進行讀寫結合的訓練。教師在進行實際課堂提問的時候，要針對不同的學生進行不同的提問。每一個學生都是獨立的個體，學生的學習狀況也會不同，難免出現高低之分。因此，教師應當采取正確的提問方法，因人施教，這種方式能夠幫助學生掌握所學習的知識點，讓學生喜歡學習、愿意學習，從而達到避免無效教學的目的。除此之外，教師有針對性的提問，還能夠強化學生的閱讀能力，提高學生的學習興趣，讓每一位同學都能夠參與到課堂學習之中，并且提高教師的自身閱讀教學

質量。

舉個例子，在小學閱讀資料中，有一篇文章是《生命的意義》。教師在進行這篇文章內容教學的時候，可以向學生提出這樣的問題：“同學們，你們在閱讀文章之后，了解到了什么？”“生命的意義何在？”在同學們回答之后，教師還可以引問學生：“通過學習這篇文章，你們在以后的生活中，應該怎么樣生活？”或者是：“通過文章中作者最后說出的那句話，人，最寶貴的是生命。生命對于每個人只有一次，這僅有一次的生命應當怎樣度過的？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。通過這句話，你們懂得了什么道理？”針對教師提出的這些問題，學生就會自己積極思考在以后的生活中應當怎樣生活，才能不讓自己后悔？從而也會更加積極地閱讀文章，在以后的生活中，會更加積極努力地學習，不給自己留下遺憾。教師就可以趁此機會，順勢讓學生將自己內心的真實想法寫成一個小作文，自己擬一個與《生命的意義》有關的題目，自行寫作，這也就達到了真正的教學目的。

再比如，教學閱讀朱自清先生《春》這篇文章時，教師在課前可以向學生拋出這樣的問題：“在你們的眼中，‘春是什么樣子的？”，“春，有什么特點嗎？”通過這樣藝術性的問題，學生就會回想在自己眼中所看到的春都是什么樣子的，之后學生就會暢所欲言。然后，教師可以讓學生通過課外閱讀這篇文章，加深對春天的理解，了解到朱自清先生筆下的春天是什么樣子的，比如“春像是剛睡醒的樣子，春風好似母親的手撫摸著你;雨像牛毛、像花針、像細絲;春像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的”等好詞好句。為此，教師也可以讓學生寫出一篇關于《春》的作文，加深學生對于春天的印象，讓他們將自己學到的修辭手法和寫作手法運用到這篇作文中，從而達到課外閱讀和寫作相結合的目的。

在這期間，師生之間有了頻繁的互動，學生對課外閱讀的文章也有了深刻的印象。在這樣藝術性的提問中，學生就會變得很積極，會主動去閱讀書籍，從而課堂教學氛圍也就更加活躍，學生的課外閱讀效率就變高了，教師的教學效率也有大幅度的提升。

（四）提高小學生對閱讀的學習興趣

俗話說得好，“興趣是最好的老師”。人一旦對一件事物或某種東西產生興趣，就會將自身全部的精力都投入其中，從而做到最好。在教育事業中，興趣對學生來講就是糧食，有了糧食的幫助才能讓學生在課堂教學中，積極踴躍地學習文化知識，擴充自己的知識面。因此，在實際的小學語文教學中，教師要注重對學生興趣的培養，只有這樣才能發揮事半功倍的效果。具體來講，就是要讓學生在閱讀中，感受到語文學習的魅力，將自己的心情和語文閱讀資料中作者的心情相結合，從而產生自己創作的欲望，以此培養學生在閱讀之后養成好習慣。

對小學生來講，他們適合讀一些神話、童話、寓言、經典著作之類的課外讀物，比如《賣火柴的小女孩》《伊索寓言》《亡羊補牢》《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》等。這些經典的童話故事、寓言故事以及經典著作能夠激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀這種書籍后，樹立正確的價值觀、學習觀、人生觀以及世界觀。教師還可以讓學生在閱讀這些書籍后，將自己的觀后感或者是將自己對這些書籍的想法寫出來，從而鍛煉學生的寫作能力。

比如，在閱讀了《賣火柴的小女孩》這篇文章之后，學生可以續寫一下這篇文章后面自己覺得會發生的故事;學生在閱讀《亡羊補牢》和《伊索寓言》之后，懂得了什么道理，可以寫成一篇小作文;在閱讀了四大名著之后，最喜歡哪本書中的哪一個人物，為什么會喜歡這個人物，這些都可以寫出一個小作文。最終，教師達到了教學目的，學生的寫作能力和閱讀能力得到了提高，對閱讀書籍的興趣也更加濃厚了。

（五）制訂合理的閱讀計劃，養成良好的閱讀習慣

在課間的時候，學生都在打打鬧鬧，教師可以利用下課的時間，為學生增加閱讀的時間，在校園中利用有限的時間提高學生的閱讀能力和知識理解能力。在課堂上，學生因為時間有限，很難將閱讀實踐進行得更好，因此，教師可以為學生在課下制訂相應的語文閱讀計劃，從而培養學生對語文閱讀的興趣和積極性，方便以后的教學。而且，在課下教師還可以讓學生之間互相檢查，更好地鞏固學生的誦讀能力，讓他們帶有感情、帶有韻味地閱讀語文資料，從而提高學生的情感表達能力，無形之中還能培養學生的寫作能力，讓學生在寫作中更好地表達自己的情感，做到有素材可寫。

除此之外，教師要定期地對學生的誦讀成果進行抽調和排查，通過活動的方式，充分地激發學生對經典誦讀的熱情。將考查目的的結果和實踐運用聯系起來，提高學生的積極性，讓他們有意識地誦讀，意識自己在誦讀過程中的不足，然后加以改正。

（六）開展豐富的教學內容，豐富教學課堂

為了增強學生的小學語文閱讀能力，語文教師要豐富教學內容，應及時更新教學方式，在教學過程中，創造一定的情境，引導學生，吸引學生的注意力，結合生活實際中的人物、事物對學生進行教學，以此提高學生的各方面能力。

例如，在上課之前，每位教師都會做一個關于課堂內容的教學課件，在課前進行課件創建的時候，教師首先可以將生活和教學相銜接，因為教學源于生活，以這種方式為學生展現出不同的學習內容。這樣可以激發學生通過教師制作的課件，對所學內容產生興趣，然后在一定程度上，教師引導學生進行課文閱讀，以邊閱讀邊詢問的方式，教育學生，順著學生的思路進行閱讀，讓學生有所收獲。

例如，在教學《慈母情深》《父愛之舟》這兩篇帶有情感的文章時，教師就可以為學生創建一個閱讀的環境，讓學生在一個充滿母愛、父愛的環境內進行閱讀，學習這兩篇文章，從而和文中的作者達成情感上的

共鳴。

二、結束語

總而言之，閱讀能力對一個學生來講是必備的學習技能，閱讀能力的提升能夠幫助學生更好地理解文化知識，閱讀能力的培養能夠提高學生的寫作水平，同時對教師的教學質量也有所升華。但是，課內的閱讀知識并不能滿足學生的需求，因此，教師要適當地引進課外閱讀，通過課外閱讀、讀寫結合的方式，培養學生的閱讀能力，讓學生的閱讀更上一層樓，從而做一個德才兼備的人。

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