淺談初中音樂教學中學生創新能力的培養策略

【摘要】隨著社會經濟快速發展，各行各業都開始進行改革以適應時代發展。初中音樂作為一門傳統課程，以培養學生的音樂能力和藝術素養作為教學目標。當前，傳統的教學方式和內容已經不能滿足學生的學習需求，因此，對初中音樂課堂教學進行創新是提高教學效果的必經之路。文章通過分析初中音樂課堂的教學現狀，提出了幾個初中音樂課堂創新的教學策略，以期提高初中音樂的教學效果，培養學生的創新能力。

【關鍵詞】初中音樂;課堂教學;教學策略

作者簡介：李啟奇（1976—），男，福建省龍巖市長汀縣第五中學。

教師是課堂的主導者，在教學過程中要引導學生培養良好的個人修養和家國情懷，幫助學生在學習中養成創新意識，同時擁有自主發展的能力。對于初中音樂教育而言，培養學生的音樂創新能力主要就是培養學生的音樂文化理解能力、音樂感受力和音樂實踐能力等，使學生的音樂藝術修養得到提高。

一、當前我國初中音樂教學的現狀

在傳統應試教育的影響之下，學生在音樂教學過程中的主體性一直被弱化，教師在課堂教學中常常在唱“獨角戲”，很難得到學生積極的反饋。隨著教育改革的不斷推進，教師開始改變傳統的教學觀念和方式，逐漸將以人為本作為培養學生的教學理念，但是在教學過程中依舊存在很多問題有待解決。

（一）學生缺乏清晰的學習目標

創新應該強調培養學生的自主性，讓學生成為教學的主體，使學生擁有足夠的自主學習空間。教師應引導學生找到管理、平衡自己學習與生活的有效方式，樹立長遠的規劃，使學生在自主學習和探究的過程中逐漸發現自身的價值，從而樹立信心，發掘自身的潛力。而在實際的音樂教學過程中，學生進行自主學習的能力是比較弱的，這是因為他們沒有一個明確的學習目標，因而在學習過程中也就得不到個性化的培養與發展。

（二）教師對音樂課程缺少正確的認識

很多初中音樂教師將音樂課當成游戲課或是情感培養課，在課堂教學的過程中將課堂氣氛烘托得非常活躍，但是卻忽略了音樂才是課堂教學的主要內容這一根本情況。這就讓音樂課堂的教學質量下降，學生無法從中獲得音樂鑒賞能力與創造能力的提高。

音樂教學主要是培養學生的實踐能力和創新意識，很多教師在教學過程中并沒有清楚地認識到這一點，對學生進行音樂教育的時候沒有使用音樂教學的優勢，讓學生的思維變得更加開放和靈活，這樣不僅不利于培養學生的創新能力，還會浪費學生的學習時間。要想提高初中音樂教學的質量，還需要教師在教學過程中不斷摸索，不斷總結，結合實際情況完善、創新教學策略和教學內容，提高學生的學習效果和學習效率。

二、初中音樂課堂創新教學的重要性

（一）激發學生對音樂的興趣

興趣是激發學生自主學習的重要動力。興趣能夠帶領學生走進音樂世界，讓學生更好地進行音樂學習。傳統音樂教學過程中，教師更加注重對音樂知識的教學，以讓學生掌握音樂知識為重心，忽視了趣味性教學，導致音樂課堂較為枯燥，學生學習音樂的積極性不高。因而，教師要對初中音樂課堂教學進行改革創新，采取多樣化的教學方法，才能夠激發學生對音樂學習的興趣。只有當學生對音樂產生較大的興趣時，他們才會主動地進行音樂學習，才會自覺查閱音樂知識，進而掌握音樂學習技巧，更好地理解音樂內涵，提高音樂鑒賞能力，為自身未來的發展奠定基礎[1]。

（二）激發學生的想象力以及創造能力

初中音樂課堂創新教學，能夠激發學生的想象力及創造能力。學生在學習音樂的過程中，可以對音樂大膽展開想象，想象音樂表達的故事內容、創作的時代背景、所要傳達的情感等，以此轉變學生傳統的思維模式，讓學生的思維活躍起來，同時也能夠為學生其他學科的學習提供幫助。音樂課堂創新還能夠激發學生的創造能力，學生在學習音樂的過程中，能夠使用不同的音樂技巧對歌曲進行演唱，提高了學生對音樂的掌握能力。創新教學能夠讓學生多聽多感受，深刻領悟音樂所傳達的情感，學生在音樂教學中能夠努力嘗試，在音樂學習中也能大膽創新。同時，創新教學也能夠保證學生在音樂課堂中更加活躍，避免了傳統音樂課堂中灌輸式的教學模式，能夠有效提高學生的課堂參與度，增強音樂教學效果[2]。

三、初中音樂課堂創新教學的策略

（一）對教學內容進行創新

在教學過程中，教師要根據教材的內容對學生進行教學，通過引導學生學習、鑒賞教材內容，讓學生在掌握教學內容的基礎上進行深層次的探索。由于初中階段的學生性格活潑，對于音樂這種輕松性強的課程有著極高的關注度和探索欲，教師要在教學過程中緊緊抓住這一心理特征，對教學內容進行創新，不斷激發學生的興趣，提高學生在課堂教學過程中的注意力，使初中音樂課堂教學的氛圍在不脫離教學內容和教學目標的情況下變得活潑生動，讓學生熱愛音樂，擁有自主學習的意識。

例如，在教學八年級上冊“洪湖水，浪打浪”時，音樂教師就可以給學生科普有關擬音方面的知識，讓學生利用工具嘗試將浪花的聲音在課堂上還原出來，這樣做不僅可以讓學生身臨其境，還可以讓學生初步了解擬音這份工作，開拓學生的視野。教師可以引導學生關注生活中各色各樣的聲音，鼓勵學生將這些聲音錄制下來并創作出一小段自己的“生活音樂”，培養學生的創新能力。在進行擬音教學后，教師可以帶領學生聆聽歌曲《洪湖水浪打浪》，讓學生邊聽音樂邊做搖船動作，再次感受歌曲中濃郁的湖北洪湖地區風味，感受歌曲所描述的“洪湖魚米鄉好光景”。教師還可以將學生分為不同的學習小組，讓每個小組根據音樂內容編排簡單的舞蹈動作，并進行展示表演，以此激發學生的創新意識，展現學生的創造能力。

（二）利用小組合作的形式對教學進行創新

從實際教學角度來看，倘若教師與學生之間能夠構建科學合理的溝通橋梁，那么教師就能夠及時發現學生學習中存在的問題，學生也能夠更好地向教師坦露心聲，因此教師需要創新原有的教學形式，讓學生最大程度地參與到課堂中來，發揮學生的主觀能動性，與學生之間構建平等的溝通橋梁。

例如，教師可以利用情景教學法為學生創建一個想象的空間，通過教師的講述讓學生用心感受流水聲和劃船聲，找到乘船飄蕩的感覺，使學生可以打破時空的距離感受歌曲中的意境。教師可以開展音樂分組教學，將學生分成不同的音樂小組，讓學生討論和練習音樂的節奏，學生可以運用不同的伴奏音樂和樂器組合來表現歌曲，也可以通過改變演唱的速度、力度、形式等來表現歌曲，實現對歌曲的創新。小組合作的教學方式，能夠提高學生的學習主動性，為學生預留較多的表現空間，充分發揮學生的自主意識，讓學生展示自身的音樂優勢。在小組合作演唱歌曲后，各個小組之間還可以分享演唱思路，加強交流、溝通和探討，在這個交流的過程中不斷培養自身的創新意識[3]。

（三）利用實踐教學的方式提高教學效果

音樂學科不同于其他學科。音樂學科的教學活動主要以實踐為主，學生需要在實踐過程中培養自己的音樂感知能力，感悟音樂知識的同時要對其進行再次創作。因此，教師需要鼓勵學生充分發揮自己的創新思維能力和想象力，引導學生在實踐過程中將內心情感充分地表達出來。

例如，在教學“歌唱 采花”這節內容時，音樂教師可以提前讓學生布置班級，在班級中間留出一片可供活動的地方，上課時教師要先播放歌曲《采花》，讓學生認真地聆聽一遍，再要求學生通過學習角色扮演的方式還原采蓮的場景，利用自己的肢體動作進行“采花”表演，在此實踐過程中學生能夠感悟音樂知識的內涵。為了進一步發揮學生的主觀能動性，教師還可以讓學生觀看音樂劇、視頻等進行導入教學，如在學習四川地區的民歌《槐花幾時開》時，教師就可以先展示幾張四川省的圖片，或者播放一些精彩的旅游視頻，并向學生提出問題：“你們知道圖片中的場景來自我國哪個地方嗎？”“這么美麗的風景你們能聯想到什么歌曲嗎？”通過問題調動學生的學習積極性，在學生回答問題后，再順勢引入今天所要教學的歌曲。通過教學導入，學生能從地理位置上對本節課所要學習的歌曲進行大致了解，為學生分析歌曲的風格特點奠定基礎，同時也能夠增加音樂教學的互動性，激發學生的創新意識。

（四）利用音樂表演與活動激發學習熱情

音樂活動是自由展示個性的天地。現代教育理念不斷強調教學要以學生為主體，讓他們去放開手腳大膽去做。在初中音樂教學中，教師應鼓勵學生按照自己的理解和想象多去參加音樂活動和表演，盡情施展自己的音樂個性，激發學生學習音樂的熱情。此外，在教學唱歌的過程中，教師可以拋棄過去那種“師唱學仿”的呆板模式，而是采用唱、演、跳、評融為一體的教學方式，把學生單獨練習、小組交流討論學習以及班級共同進行學習等融合到一起，讓學生主動參與音樂活動，使得他們真正做到會學、愛學、樂學，一直到學會為止，而這個過程中學生也能慢慢感受到音樂之美、故事之美和課堂學習的快樂。

（五）恰當營造課堂氛圍，激發學生想象力

創新能力的前提是對學生進行創新意識的培養，具備了創新意識學生才能在學習和生活中進行創新。因此，老師在音樂課堂的教學過程中要重視對學生的積極引導，讓他們敢于表達并且善于表達自己的想法。教師應適當為學生營造良好的課堂氛圍，培養他們積極樂觀的學習態度，這樣才能最大程度地發揮學生的聰明才智，在良好的課堂氛圍中逐漸提升學生的音樂表演能力以及創新思維能力。

受傳統教學方式的影響，一些老師仍然使用逐字逐句的方法去教學生唱歌，認為只要教會學生順利演唱歌曲，這堂音樂課就算完成了。實際上這種呆板的教學方式對培養學生音樂的創新能力是起不到任何作用的。告別傳統的教學模式，老師在課堂上可以采取故事導入、講解圖文、播放音頻等多種方式，來創設良好的課堂情境氛圍，讓學生的想象力得到激發。例如，在教學“欣賞 梁山伯與祝英臺”和“唱歌 化蝶”時，音樂教師就可以先給學生介紹梁祝的傳說，讓他們了解這段千古流傳的愛情故事，為本節音樂課堂營造悲傷、哀婉的總感情基調，再開始課程的教學，以更好地將學生引入音樂情境。

（六）充分鼓勵和肯定，樹立學生自信心

隨著我國教育的不斷發展，當今音樂教學活動開展需要充分培養學生的創新思維能力，教師在實際教學過程中需要為學生提供多元化的教學活動，引導學生從多個角度學習、領悟音樂知識的內涵。為了進一步提高學生的學習體驗，教師還需不斷鼓勵學生，用積極樂觀的態度引導學生攻堅克難，解決音樂學習道路上遇到的各種難題，從而完成教師預設的教學目標。

例如，在教學“欣賞 豐收鑼鼓”這節音樂知識時，音樂教師就可以先從網上搜集一些相關音頻，然后在正式上課時讓學生將雙眼閉上，仔細聆聽，結合自身經驗和聽到的音頻，想象豐收時的景象，感受豐收的喜悅，以此讓學生真切地感受到這種熱鬧的情形，體會音樂所傳達的意境。音樂教師要讓學生講述自己對欣賞曲目的理解，不管學生表述的是否正確，都要給予學生充分的鼓勵與贊揚，再對學生進行正確的引導。通過教師充分的鼓勵，不僅可以提高學生的學習興趣，還能夠培養學生欣賞音樂曲目的自信心，從而鍛煉學生敢唱、敢說的表達能力，提高音樂課堂的教學效果。

結語

隨著教學改革的不斷推進，培養學生的創新能力已經成為廣大教育工作者的共同目標，這不僅是提高學生綜合能力的機遇，更是對教師能力和教學系統提出的挑戰。對此，音樂教師要直面教學過程中出現的問題，結合實際情況找到解決問題的辦法，使音樂教學的效果和效率得到提高，為學生創造良好的音樂教學環境，讓學生在音樂創新中更好地將音樂學懂、學通、學透。

【參考文獻】

[1]楊鵬宇.初中音樂教學中學生創新能力的培養[J].文科愛好者（教育教學），2020（03）：115，117.

[2]張金輝.初中音樂教學中學生舞蹈能力的培養策略[J].新課程（中學），2019（12）：199.

[3]楊德玉.初中音樂教學中學生創新能力的培養研究[J].當代家庭教育，2020（29）：115-116.