寓教于樂，因材施教

尤笑雨

摘要：小學生年齡小，對游戲的好奇心較重，在小學體育中融入游戲化教學，更能激發學生學習興趣，符合學生成長需求。就以往體育教學模式來看，大多缺乏教學趣味性，這也使得許多學生不能真正投入課堂活動中。游戲化體育教學涵蓋諸多環節，包括對課堂氛圍的優化、豐富教學形式等，在提高體育教學質量的同時，保障教學效率。因此，將游戲教學法融入小學體育教學中勢在必行，教師需尊重每位學生成長特點，基于游戲教學原則對課堂教學活動進行優化，為學生身體和心理健康發展提供助力。

關鍵詞：小學體育;游戲教學;課堂活動

與其他小學課程相比，體育教學存在較大差異。之所以開展小學體育教學，目的在于強化學生身體素質，培養學生心理健康，促進學生全面發展。在“雙減”背景下，對小學體育提出了更高要求，教師需充分利用小學體育教學時間，幫助學生得到身心上的放松，使學生健康成長，為學生營造更快樂和諧的童年。每位學生成長環境不同，身體和心理素質存在較大差異，為保障體育教學的有效性，教師需立足于學生視角思考問題，分析學生對待體育課程的態度，以其更喜愛的方式開展體育教學，在提高教學效果的同時，做到小學體育教學的深化改革，保障每位學生的綜合發展。

1 ? 游戲化教學的意義

1.1培養學生學習熱情

對于任何學科而言，興趣都是引導學生學習最好的老師，而如何激發學生學習興趣是每位教師亟待解決的問題。以往教學模式已經無法滿足學生成長需求，需要教師針對教學理念做出創新，改變教學方法，以提高學生學習熱情為基準，調動學生體育學習興趣。“雙減”政策的出現，強調體育課程要真正以學生作為主體開展課堂活動，教師要明確體育教學對學生的重要性，為學生帶來更有趣味性的課堂。另外，教師作為教育的引導者并非主導者，應尊重每位學生的學習特點，在體育教學活動中協助學生完成多個體育項目。在實際教學中，不但要提高對學生身體素質的關注度，還要重視學生的心理健康，促進學生身體和心理的協調發展。小學生雖然未積累過多的生活和學習經驗，但已經形成自我思維模式。小學生想法新奇獨特，教師應積極鼓勵學生發表自己的意見，尊重每位學生的想法，使教學課堂更具活躍性。游戲教學法能夠更好地協調教師與學生之間的關系，拉近教師和學生之間的距離，同時，此教學方式更要求教師與學生共同參與，增進師生溝通。相較于傳統單一的教學模式，學生對游戲的興趣更高，也更愿意參與游戲教學模式下開展的體育活動，這種教學模式有效調動了學生練習體育項目的積極性，使學生能夠感受到體育課程的魅力。

1.2提高學生思維能力和創造能力

游戲教學不僅能夠提高學生學習興趣，還能增長學生智力，在強化學生體能的同時，激發學生創造能力，使學生實現綜合發展。許多學生身體素質較差，對體育課程的興趣不高，長期處于被動學習狀態，而體育游戲更受小學生青睞，在調動學生學習熱情的同時，將被動學習轉變為主動學習，并且在學習中達到學生間思維的碰撞，一定程度上提高了學生思維能力和創造能力，使學生明確體育課程的重要性。另外，游戲教學法還能夠增強學生團隊意識，培養學生勇于拼搏的精神，使學生在未來的道路中積極面對各種生活或者學習上的困難，達到對學生心理健康方面的鍛煉。為將游戲教學深化到小學體育課堂中，教師需要為學生留出一定的思考時間，引導學生自主學習，鼓勵學生提出自己的疑問和遇到的困難，教師在這個過程中要積極對學生進行引導，以便對學生獨立思考能力和創造能力的雙項培育，為學生健康發展打好基礎。

2 ? 小學體育教學現狀

2.1教學觀念過于單一

課程教育的核心在于教師，教師在體育課堂中主要承擔的角色是引導者，而其所起到的教學作用更是不言而喻。教師開展教學活動主要以教學觀念和教學計劃為中心，教師的教學觀念會直接影響教學活動的開展，甚至會決定課堂質量和教學效率。如若教師長期秉持傳統的教學理念開展課堂活動，在一定程度上會影響學生學習，甚至會降低學生學習熱情，導致學生無法跟隨教師的節奏開展體育知識學習。在以往教學過程中，許多教師認為只有文化課程才能決定學生未來，這種教學態度影響學生對體育課程的學習，忽略體育課程對學生成長的重要性，也限制體育課程展開。

2.2課程活動缺乏規范性

雖然體育課程教學的主要目的是培養學生身體素質，促進學生心理健康成長。但體育運動對教學方式的要求較高，教師要以更為規范且科學的教學方式開展體育運動，才能達到體育鍛煉效果，幫助學生養成體育運動習慣，使學生能夠在健康的體育理念下茁壯成長。在傳統教學中，部分教師認為體育運動只是為學生提供一個放松機會，哪怕自由活動也能夠起到體育教學的意義，忽略體育活動要以更為規范且科學的方式展開，導致體育教學形式過于單一，無法帶領學生朝向更好的方向發展。學生年齡尚小，對新鮮事物的好奇心較重，長期采用單一的教學模式并不能真正調動學生活力。加之教師與學生之間存在溝通障礙，導致二者在課堂中呈現不說不問的情況，教師并未對每位學生的特點進行詳細了解，也無從知曉學生的接受能力，導致學生對體育課程逐漸失去學習興趣。

3 ? 小學體育中游戲化教學的實施策略

3.1改變教育理念，豐富教學形式

完善的小學體育課程能夠培養學生體育精神，鍛煉學生耐力，使學生意識到體育運動對自身成長的重要性。為了將體育課程真正貫徹到學生學習和生活中，教師需要及時轉變以往的教學觀念，從自身教學態度著手潛移默化地帶領學生學習體育項目。從現階段發展情況來看，“雙減”背景下許多教師已經意識到體育的重要性，并且在教學方式上做出一定改變，但因缺少對學生的了解，導致所開展的課程教學活動效果并不明顯。為此，教師需要不斷積累教學經驗，找到以往教學中存在的不足之處，分析每位學生的成長情況，以學生為主體對教學計劃進行調整。另外，除對學生身體素質的培養外，還要關注學生心理健康，增加與學生的交流，利用游戲縮短與學生間的距離，使每位學生都能對教師敞開心扉。

小學生處于成長階段，對單一且枯燥的課堂教學內容興趣不高，更喜愛趣味性教學方式，學生的成長特點決定其更愿意參與到游戲中。為尊重每位學生成長特點，在實施游戲化教學策略時，要不斷豐富教學形式，提高學生參與熱情，保障體育課程教學效率。在實際教學過程中，教師可對學生喜愛的游戲進行了解，將游戲與體育課程相結合，吸引更多學生參與活動，使每位學生都能在體育課程中感受到快樂，從而全身心投入其中。體育包含眾多競技運動，此類運動能夠激發學生好勝心，使學生更為主動地參與課堂活動。教師可利用學生這一心理特點，實現體育課程教學的多樣化，彌補傳統教育中的不足，為學生打造更適于成長的體育學習氛圍。如教師在開展籃球運動教學時，需要將拍球和傳球技巧傳達給學生，在學生學習基本知識技能后進行小組成員分配，引導學生開展傳球游戲。此教學方式能夠強化學生的球感，使學生掌握拍球和傳球的技巧，并且小組競爭的模式也能促進學生之間的交流，提高學生團隊意識，使學生明白學習體育知識的意義。在學生已經能夠完成拍球和傳球動作后，教師需要針對學生投球技能進行訓練。與拍球和傳球教學方式相同，教師可將學生分為若干小組，小組成員可由學生自主分配，但必須保障運動能力均衡，在小組成員劃分完成后，給予每個小組成員三次投籃機會，最后計算投籃綜合成績判定獲勝方，對取得勝利的小組給予一些獎勵，對于失敗小組可組織學生表演小節目，一方面活躍體育課堂教學氣氛，另一方面激發學生斗志，使學生能夠更為積極地參與下次體育課程。

3.2合理導入游戲，提高學習熱情

從小學生成長特點來看，其最喜愛的便是游戲教學形式，而體育課程本身帶有較強的競技性，以游戲的方式呈現更能激發學生學習興趣。教師要認識到游戲與體育之間的關系，合理將二者融合，打破傳統教育理念，為學生打造更高質量的教學課堂。在以往教學過程中，教師大多采用灌輸式教學，學生長期處于被動學習狀態，并且學生自主思維能力和創新能力并不能在體育課程中凸顯，導致學生喪失體育學習興趣。為此，教師可以導入的形式潛移默化地在游戲活動中融入體育教學，由學生自主探索體育知識，并在這個過程中形成身體素質方面的培育。

雖然游戲能夠引導學生學習，但在游戲形式的選擇上，教師要遵循學生的群體特征。不論教師采用哪種形式開展體育教學，主要群體是學生，所以教師除考慮學生現階段對體育知識的掌握情況，還要觀察學生的群體特征。如若學生對體育課程缺乏興趣，教師要從興趣方面著手分析學生需求，以便于優化游戲形式，發揮教學作用。而加入課程中的體育知識較多，則不利于學生理解，教師就需要以更為簡單明了的方式為學生開展教學，讓學生能夠真正掌握體育技能，從而被體育運動理念所感染，產生自主運動意識，促進身體素質和心理素質的全面提升。為保障體育教學的有效性，教師在開展體育課程前，可先對學生體育學習能力進行調查，分析學生身體素質，找到學生的薄弱環節，然后根據這些信息確定游戲形式，圍繞體育課程主題設計游戲教學計劃，保障每位學生都能在體育教師的陪伴下健康成長。

3.3開展民間體育游戲，落實小學體育教學

課堂教學需要教師立足于體育知識本質，面向學生進行知識和技能的集中傳授，而教學的好壞也會直接影響學生對知識的獲取，決定最終教學效果。作為教師要充分明確自己需要承擔的責任，改變傳統教學手段，盡可能細化講解環節。為避免學生對課程產生抵觸心理，教師在講解體育重點知識時，可以游戲進行開展，幫助學生更全面地理解體育課程內容，使學生對體育知識形成進一步認識，在強化體育素養的同時，形成強壯體格。民間體育游戲之所以能夠流傳至今，具有其獨有的特點，更是人民智慧的結晶。民間體育游戲區別于日常游戲形式，許多游戲都具有較強的科學性，也能夠為學生帶來多樣的體育課堂形式，提高學生對傳統體育知識的認知，引導學生進一步學習體育課程相關理論，使學生被體育所感染，從而養成學習習慣。如籃球運動要求學生具備投籃能力，做到穩準快，如此才能達到籃球運動的目的。單純講解投籃技巧或者理論知識難免過于枯燥，為提高學生學習信心，使學生感受到籃球運動的熱情，教師可選擇投沙包進行游戲教學，深化學生對民間體育游戲的認識。投沙包的游戲形式相對簡單，此教學方式不但對學生體育技能方面形成鍛煉，還能緩解學生對體育知識的抵觸情緒，活躍體育課程教學氛圍。學生在投擲和躲閃沙包的過程中也掌握了穩準快的投籃要點，便于學生對投籃技巧的進一步學習。

大部分學生的學習壓力主要源于文化課，所以體育課程不論以何種方式開展，都是對學生身心上的一種放松。但每個學生身體素質和知識掌握情況存在差異，在學習大量體育知識和技能后需要有些放松空間，否則不但對學生身體會造成傷害，還會影響學生對體育課程的印象。為此，教師需要在課堂結束前十分鐘左右，帶領學生進行一些放松活動。許多民間體育游戲沒有過高的運動強度，又能幫助學生在快樂氛圍中實現身體機能的緩解。比如，在教學過程中，教師可開展“斗雞”游戲，先為學生介紹游戲的起源和規則，然后引導學生保持單腳姿態參與游戲。該游戲可緩解學生學習壓力，也對學生平衡能力進行鍛煉，學生也更愿意參與多種多樣的體育游戲課程，達到小學體育教學目的。

4 ? 結語

小學體育教育不但關系到學生現階段身體素質情況，還會影響到學生未來發展。為幫助學生增強身體素質，形成正確的心理品格，教師要以學生更喜愛的方式開展體育教育。在實際教學過程中，教師應充分了解不同學生的興趣特點，根據學生基本情況和教學內容設計游戲形式，創新教育理念，改變學生對體育課程的消極態度，引導學生參與體育課程。為使學生能夠進一步認識到體育的重要性，教師還可增加民間體育游戲，為學生全面闡述體育的發展文化，以小組競賽的方式激發學生的好勝心，使學生能夠真正感受到體育的魅力，從而養成運動習慣，在提高學生身體素質的同時，促進學生健康成長。

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