初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

張敏

摘 要：在教學(xué)改革不斷深化的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提升課堂的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)今物理學(xué)科教學(xué)的核心問題，教師需要利用新穎的教學(xué)手段，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)模式。在教師有效的教學(xué)手段下，學(xué)生能更加積極地學(xué)習(xí)物理，并能通過不斷地思考和探索找到更好的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生思維的寬度也能得到一定的拓展，進(jìn)而提升教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是新時期初中物理教學(xué)的發(fā)展方向，本文就初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作出簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.7? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）21-0098-03

How to cultivate students' self-learning ability in junior high school physics teaching

ZHANG Min? （Huating No. 3 Middle School， Pingliang City， Gansu Province， China）

【Abstract】In the context of the deepening of teaching reform， how to cultivate students' self-learning ability and improve the quality of classroom teaching is the core problem of today's physics teaching. Teachers need to use novel teaching methods to provide students with different learning modes. Under the effective teaching methods of teachers， students can learn physics more actively， and can find a better learning path through continuous thinking and exploration， and the breadth of students' thinking can also be expanded to a certain extent， thereby improving the teaching effect. Cultivating students' self-learning ability is also the development direction of junior high school physics teaching in the new era. This paper briefly analyzes how to cultivate students' self-learning ability in junior high school physics teaching.

【Keywords】Junior high school physics; Self-learning ability; Teaching points; Teaching strategies

初中物理的知識覆蓋面較廣，造成一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到一定困難，機(jī)械化的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生失去探尋物理知識深度的路徑，并且枯燥的學(xué)習(xí)氛圍也導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。“自主學(xué)習(xí)”是新時代的教學(xué)理念，也是初中物理的教學(xué)發(fā)展方向之一，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充足的興趣和正確的思考方式必不可少。教師需要讓學(xué)生懂得獨(dú)立思考，不要完全按照固定的思路去學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，敢于應(yīng)用自己學(xué)到的知識，觸發(fā)學(xué)生的主動探索欲望。通過自身學(xué)習(xí)積極性的驅(qū)使，提高學(xué)生的物理分析能力和推理能力，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)要點(diǎn)

（1）激發(fā)學(xué)生主動思考的意識

當(dāng)前不少物理課堂過于注重機(jī)械化的應(yīng)試教育，造成學(xué)生的內(nèi)心體驗不佳，再加上學(xué)生無法集中注意力等因素，物理科目成了考試中的“老大難”。如果物理教師一直采用簡單語言傳授的教學(xué)模式，完全基于教材進(jìn)行模式化的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的趣味性，所謂的自主學(xué)習(xí)能力開發(fā)也就無從談起，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提升。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍中掌握學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生充滿活力地投入學(xué)習(xí)，不斷地建立屬于自己的物理思考模式。初中物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力的物理課堂，讓學(xué)生主動思考和運(yùn)用物理知識。趣味教學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到書本上的知識，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)的過程中。學(xué)生在思考過程中通過發(fā)散思維的引導(dǎo)，提升對題目的解析和思考能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。同時積極的學(xué)習(xí)情緒能讓學(xué)生享受物理學(xué)習(xí)，相對固定的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生對抽象概念的理解，導(dǎo)致部分學(xué)生對物理科目出現(xiàn)一定的排斥情緒。所以教師要在課堂內(nèi)利用有效的教學(xué)設(shè)計，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與物理學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)物理課堂的刻板印象。

（2）結(jié)合多元化的教學(xué)路徑

初中物理教師應(yīng)當(dāng)加大對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究，從中尋找讓學(xué)生更容易理解和掌握的契合點(diǎn)，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維。多元化教學(xué)模式的應(yīng)用能在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)過程中，給學(xué)生提供更多的解題思路。在常規(guī)的物理教學(xué)過程中，過于強(qiáng)調(diào)理論知識和固定解題思路，對應(yīng)的拓展則有些欠缺，為保障教學(xué)效率，教師大多會選擇以自己作為主導(dǎo)，花費(fèi)大量的時間為學(xué)生講解教材上的知識，幫助學(xué)生總結(jié)物理實驗結(jié)論，致使學(xué)生對教師逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，不僅增加了教師的教學(xué)工作壓力，還為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展埋下了巨大的隱患。教師需創(chuàng)新教學(xué)模式，把以成績?yōu)橹鞯奈〞浇虒W(xué)逐步轉(zhuǎn)向教材與拓展相結(jié)合的實用型教學(xué)，教師應(yīng)把好奇心與求知欲充分地調(diào)動起來，用多元化的學(xué)習(xí)路徑來推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師應(yīng)在教學(xué)中嘗試靈活多變的課堂設(shè)計，進(jìn)而豐富學(xué)生的物理思考路徑，促進(jìn)學(xué)生在課堂中不斷去探索和發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生能在互動中集中注意力，對教學(xué)內(nèi)容設(shè)疑、激勵，給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間。學(xué)生從不同的體驗中尋找物理題目的解析路徑，促進(jìn)物理思維的發(fā)展。同時豐富的課堂內(nèi)容能放松學(xué)生緊繃的大腦，促進(jìn)學(xué)生解題靈感的增加，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，一個容易忽視的重點(diǎn)是將理論知識與教學(xué)實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的物理思考能力。常規(guī)教學(xué)中過于注重對理論知識和固定練習(xí)題目的講解。學(xué)生在這種情況下容易形成一種固定的學(xué)習(xí)模式，造成在思考和解題過程中思路變得越來越狹窄，在應(yīng)對如今越來越豐富的題型變化時存在一定的困難，也容易造成學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的冷漠。因此物理課堂應(yīng)利用教學(xué)活動增加一些有趣的實踐項目，幫助學(xué)生深刻感受到物理學(xué)科的樂趣和相關(guān)物理原理的奧妙，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識的趣味性，并敢于應(yīng)用物理知識去完成一些生活中遇到的問題，達(dá)到“邊學(xué)邊用，活學(xué)活用”的教學(xué)效果。同時教師應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的多元化教學(xué)用途，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的實踐活動，把更多的教學(xué)內(nèi)容集中到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，促使學(xué)生拓展學(xué)習(xí)寬度。物理教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)該是構(gòu)建符合時代發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)課堂，教師可對教學(xué)架構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，不斷地補(bǔ)充有效的教學(xué)資源，開發(fā)更多的應(yīng)用模式，教師應(yīng)在物理教學(xué)活動中著重加強(qiáng)學(xué)生的自主分析能力鍛煉，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生更快地掌握定理和公式的實踐技巧。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

（1）結(jié)合小組活動設(shè)計

初中物理對學(xué)生的思維發(fā)展有一定的要求，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，需注意為學(xué)生預(yù)留出自由探索的機(jī)會，并依據(jù)學(xué)生的實際興趣愛好對學(xué)生實施引導(dǎo)，使學(xué)生能積極主動地參與探索活動，全面地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程，推動初中生的科學(xué)思維素養(yǎng)的構(gòu)建。另外，物理學(xué)習(xí)不是一個封閉的過程，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生相互溝通和交流，通過合理的分工，讓學(xué)生承擔(dān)屬于自己的責(zé)任，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生相互配合共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要注意學(xué)習(xí)小組的分配，盡量做到優(yōu)等生與差等生的混合分配，這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行，并且教師要評估每個小組的綜合實力，要保證小組之間的實力均衡，讓學(xué)生以小組為單位，以實驗的方式對物理知識展開合作研究，營造出相對活躍的課堂氛圍，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)氛圍的帶動下，積極地發(fā)表自己的想法，并聆聽他人的想法，讓學(xué)生之間的不同見解能得到碰撞，在相互摩擦下產(chǎn)生新的理論，帶給學(xué)生耳目一新的感受，從而幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)對學(xué)生物理實驗探究素養(yǎng)有效培養(yǎng)的目的。舉例來說，在教學(xué)“質(zhì)量與密度”一課時，教師在開展實驗教學(xué)過程中，需摒棄傳統(tǒng)的實驗教學(xué)法，做好引導(dǎo)工作，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自主完成實驗。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的小組討論任務(wù)，如“影響物體質(zhì)量的因素有哪些”“為什么相同重量的金屬球和塑料球放進(jìn)量杯后溢出的水不一樣”，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主物理實驗，并在實驗結(jié)束時，引導(dǎo)全體學(xué)生根據(jù)自身的實驗結(jié)果以及過程進(jìn)行成果分享，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中表達(dá)自身的理解與想法。由此可見，小組互動的創(chuàng)設(shè)非常重要，能幫助學(xué)生獲得輕松和舒適的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的體驗中完成課堂知識的學(xué)習(xí)。教師需要利用好教學(xué)材料中的資源和現(xiàn)有的教學(xué)資源，抓住一切機(jī)遇創(chuàng)新小組合作模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)過程中建立學(xué)生之間的聯(lián)系渠道，突出學(xué)生的核心地位，以此強(qiáng)化學(xué)生自身的知識實踐能力，使學(xué)生可以通過多個角度分析問題、并引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）加強(qiáng)問題情境教學(xué)設(shè)計

設(shè)立疑問的方式能提升學(xué)生的思考深度，并且讓學(xué)生更加投入地參與學(xué)習(xí)，獲得高效的學(xué)習(xí)路徑。初中物理課程通過問題情境設(shè)計，旨在加強(qiáng)學(xué)生的自主思考和探析能力，教師應(yīng)明確，情境創(chuàng)設(shè)必須充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和年齡特點(diǎn)。在選取教學(xué)主題時，首先要對教學(xué)內(nèi)容有充分的認(rèn)知，不僅要將趣味性與知識性合理地結(jié)合到一起，還要注意教學(xué)過程的時間要合理，時間太短起不到相應(yīng)的教學(xué)效果，學(xué)生還沒有融入教學(xué)氛圍就已經(jīng)結(jié)束了，時間太長容易造成疲憊感，沒有時間總結(jié)學(xué)習(xí)到的知識。教師通過提出的一個個問題，最終將知識內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生獲得情境變化的刺激。因此，教師可以利用教學(xué)創(chuàng)新的機(jī)會進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生進(jìn)行深度的思考和分析，帶著問題進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，從而顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動圖像”這部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：“一個人從A地沿直線均速出發(fā)，到達(dá)B地后停下休息，之后又沿著原路從B地均速地返回A地，試著畫出這個人的S-T時間圖像。”當(dāng)學(xué)生畫出圖像后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行展示并講述這樣畫的理由，組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師可以對每組的討論情況做出點(diǎn)評，這樣既可以提升學(xué)生的積極性，也可以提升學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在討論過程中部分學(xué)生會表示贊同，有的學(xué)生會提出疑問，此時教師需要鼓勵學(xué)生敢于提出自己的想法，對于出錯的學(xué)生，教師不要急著否定，要作出針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出問題所在，共同解決問題。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探索，促使教師和學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，利用相互交流的機(jī)會互相啟發(fā)和補(bǔ)充，凝聚個人智慧并進(jìn)行集體共享，這種教學(xué)方式可以顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）創(chuàng)新信息技術(shù)實踐模式

在教學(xué)改革的不斷深化中，教育工作者的思想意識得到了一定的優(yōu)化，在教學(xué)方法的創(chuàng)新上投入了更多的時間與精力，使初中物理教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，為良好教學(xué)效果，提供了可靠的依托力量，但想要讓這些教學(xué)方法在物理課堂中發(fā)揮作用，教師還需掌握一定的技巧，依據(jù)學(xué)生的實際需求與教學(xué)內(nèi)容選擇最為適合的方法，并依據(jù)學(xué)生的接受能力與理解能力作出針對性地調(diào)整，使其能與學(xué)生的實際情況更為貼合，在物理課堂中發(fā)揮良好的支持作用，輔助教師的教學(xué)。在實踐過程中，學(xué)生可通過手、腦、口等多種感官共同參與，活躍學(xué)生的思維。當(dāng)前環(huán)境下，教師可以將實踐能力培養(yǎng)的過程與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，合力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過多元化的教學(xué)手段，放松學(xué)生的大腦，讓學(xué)生更好地通過實踐鍛煉拓展自己的學(xué)習(xí)范圍，并且通過感官提升學(xué)生對物理概念的理解，模擬軟件教學(xué)可以為學(xué)生提供寶貴的實踐機(jī)會，教師應(yīng)對信息技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)做出深入的思考。舉例來說，在“歐姆定律”教學(xué)中，如果用常規(guī)的教學(xué)方式，會有實驗器材的限制，學(xué)生很難進(jìn)行較多的嘗試。教師可以利用信息技術(shù)強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實能力，做電子線路設(shè)計模擬實驗，學(xué)生可以在模擬的環(huán)境進(jìn)行不斷的嘗試，期間難免出現(xiàn)線路設(shè)計錯誤的狀況。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容布置實踐步驟，讓學(xué)生提升實踐能力，從而順利地掌握知識點(diǎn)。通過實踐教學(xué)，學(xué)生將增加體驗感，能夠身臨其境地運(yùn)用知識，學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)靈活性。并且在教學(xué)活動中，提升學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。常規(guī)實踐教學(xué)的限制較多，很多物理實驗存在一定的危險，同時過分使用實驗材料的確會產(chǎn)生消耗，造成資源的大量損耗，導(dǎo)致成本在一定程度上升高。模擬實驗的方式可以有效地改善這些弊端。所以教師要鼓勵學(xué)生敢于實踐和嘗試，加強(qiáng)對物理知識的探索，不要怕犯錯誤，在反復(fù)的探索中積累解題的經(jīng)驗，并且?guī)Ыo自身一定的知識啟迪，從中領(lǐng)悟一些新的應(yīng)用模式，提升自身的探索能力。同時模擬實驗還具有常規(guī)實驗所不具備的優(yōu)勢，信息技術(shù)可以對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行記錄，能幫助學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)自身在實驗過程中出現(xiàn)的問題，形成反思式學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，最好的教育不是傳授而是引導(dǎo)，初中物理教師需要在創(chuàng)新的步伐中融入探索式課堂設(shè)計，將多樣化的教學(xué)策略融入課堂中，促進(jìn)學(xué)生更為主動地進(jìn)行物理知識的思考，并通過小組合作學(xué)習(xí)、問題情境創(chuàng)設(shè)、多媒體教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造力，尋找和發(fā)現(xiàn)物理世界的魅力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的高效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]席森才. 探究初中物理自主學(xué)習(xí)方法[J]. 新校園，2016（05）.

[2]湯國權(quán). 問題導(dǎo)學(xué)在初中物理自主學(xué)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)物理（初中版），2017（10）.

[3]朱壯利. 談初中物理自主學(xué)習(xí)的開展[J]. 中國新通信，2020（07）.