如何利用傳統文化促進小學生德育教育

王維花

摘 要：在我國小學課程體系的建設過程當中，傳統文化正在逐漸融入小學教育課堂中。傳統文化是中華民族思想和意識形態的匯總，也是我國文化不可分割的一部分。小學生正處于身心發展的重要時刻，對其進行傳統文化教育和德育教育意義重大。在德育教育中滲透傳統文化，不僅能夠促進學生正確人生觀、價值觀的形成，對我國教育事業的發展也有極大的促進作用，同時也順應了素質教育的改革潮流。因此，如何在小學課堂中將傳統文化與德育教育相融合成為當代小學一線教師需要研究的重大課題之一。

關鍵詞：傳統文化;小學生;德育教育

【中圖分類號】G621? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）21-0158-03

How to Use Traditional Culture to Promote Moral Education for Primary

School Students

WANG Weihua? （Dongsigou Primary School， Shuangwan Town， Jinchuan District， Jinchang City， Gansu

Province， China）

【Abstract】 During the construction of the primary school curriculum system in our country， traditional culture is gradually being integrated into the primary education classroom. Traditional culture is a collection of Chinese national thoughts and ideology， and an inseparable part of Chinese culture. Primary school students are at an important moment of physical and mental development， and it is of great significance to carry out traditional cultural education and moral education for them. Infiltrating traditional culture in moral education can not only promote the formation of students' correct outlook on life and values， but also greatly promote the development of education in our country， and also conform to the reform trend of quality education. Therefore， how to integrate traditional culture and moral education in primary school classrooms has become one of the major topics that contemporary primary school teachers need to study.

【Keywords】Traditional culture; Primary school students; Moral education

小學生是我國未來發展的主要力量。因此，在小學生的培養過程中，除了對小學生進行語文、數學、外語文化課程的栽培外，還應對其德育進行提升，為國家培養全面型、綜合型發展的人才。如何規避目前小學德育教育中的問題，抓住學生的身心發展特點進行德育教育，是目前各個小學亟待解決的問題。學校領導者和一線教師都要善于發現問題，改善教學模式，打破傳統教育瓶頸，不斷豐富小學德育教育手段，促進小學階段學生德育教育水平提升。

1.小學生德育教育的內涵

在古代，我國的教育崇尚儒家文化，即從思想上教育學生。隨著時代的發展，我國的教育事業也有著飛速提升。目前，有許多小學生在學校的學習中往往會出現性格孤僻、驕傲自大、心理承受能力弱、不善于溝通交往等問題。基于這些問題，小學生的德育教育顯得尤為重要。作為小學教師，應當將我國古代的傳統文化融入現代的德育教學過程中，將儒家文化、傳統民族精神、歷史人物英雄事跡的普及穿插到日常授課過程中。通過具體例子，為學生建立良好的人生觀念，幫助其規避自己性格的不足，從而加強學生對于德育教育的重視，通過德育約束學生的不當行為。當前我國的小學教育，圍繞“如何培養人”以及“培養什么樣的人”，這兩大主題均離不開德育的指導。因此，無論是教授何種科目的小學教師，都應在日常講課過程中，將傳統文化以及德育教育與本學科的特色進行結合，讓學生認識到德育的普遍性以及中華傳統文化的魅力，在學生內部構建成學習德育的良好風氣。

2.小學生德育教育的重要性

（1）培養學生文化素養

通過調查我們發現，越來越多的小學生對于我國優秀的傳統文化知之甚少，加之隨著世界多極化發展，我國綜合國力的提升，許多國外文化逐漸地涌入我們國家，使越來越多的小學生受到外來思想文化的影響，從而崇尚外國文化。比如，像國外的圣誕節、萬圣節等，許多小學生非常重視這些國外節日，忽視了我國優秀的傳統節日，像重陽節、端午節等。這些都不利于我國小學生的精神文明建設。因此，要求學生從小學階段開始，樹立民族自豪感，加強對傳統文化的傳承和弘揚，從而意識到傳統文化的魅力所在，不斷地提升個人的文化底蘊和文化素養，對日后推動我國的文化發展，也起到了促進作用。因此，德育教育在小學課堂中十分重要，每一個教育工作者都應高度重視。

（2）幫助學生樹立正確的人生觀

正確人生觀的樹立，是每個人一生都需要不斷完善的工作任務，小學生處于思想觀念形成的階段，也是可塑性非常強的關鍵時期，所以在這一階段，注重學生思想建設是非常必要的，也是必需的。在這一階段，尤其要注重對學生思想教育的引導，耐心細致地分析講解，加深學生印象，使他們稚嫩的心靈里深深埋下一顆人生的種子，幫助其樹立正確的價值觀念。我國傳統文化經過了五千多年的發展和積淀，如今保留下來的全是精華，集結著我國古人的智慧和人生經驗。因此，傳統文化的學習不僅能夠幫助學生規避日常生活遇到的問題，還能夠讓學生明確自己肩上的責任，認真履行學校的各項規章制度。此外，通過傳統文化與德育教育相結合，教師應當引導學生善于將課堂中學到的理論知識應用到日常生活中，在日常生活中樹立是非觀念，做一個合格守法的公民。

3.小學生德育教育存在的問題

（1）重視文化課程，輕德育

在小學階段，德育教育往往是被邊緣化的學科，教師和學校的各級領導仍然把語文、數學、外語、自然科學等學科擺在首要發展的地位。因此，我國的大部分學校從基礎教育階段便對德育教育有著不重視的現象，在某些學校，甚至將其設置為弱勢學科。這不利于小學生德育教育的發展。這種現象不僅是在我國的鄉村地區，在我國的市區，甚至一線城市也存在著上述問題，他們往往認為德育是一種很難量化的指標，它不像語文、數學、外語一樣，可以體現在分數上。有的學校還將德育課程改為語文、數學、外語等文化課程，認為德育教育并無意義。此外，一些學生的家長也忽視了德育教育，這些家長認為只要文化課成績有所提高，便是最大的努力和進步，并不在意學校的德育教育以及學生個人德育的培養。基于這種現狀，學校應加強對德育的重視，設置德育專門課程，改善德育教育現狀，從根本上促進德育教育與傳統文化的融合發展。

（2）教育過程缺乏實踐

小學生的德育教育需要德育教師、學校、家庭三方面的配合與支持。僅僅通過教師課堂的講授，便失去了德育教育的真正意義所在。然而在目前，我國德育的教育課堂，往往是單一的教師宣讀，將課本上的內容和知識念給學生聽以及為學生講解課本中的真實案例。這樣的授課方式往往使學生缺乏對實踐的認知，使學生無法深刻地理解德育的真正含義。因此，許多學生在德育課堂中往往會出現走神、愛說話的現象。加之德育教育考核標準較為簡單，學生往往會產生學不學都無所謂的心理，這就造成了教師的教與學生的學相脫離的一個現象，嚴重地影響了教學的有效性。因此，相關的德育教師應當將理論與實踐相結合，通過實踐讓學生真切地感受到德育教育的魅力以及傳統文化的精髓。只有通過這種方式，才能加深學生對德育的印象，真正提高學生的綜合素質。

（3）德育教育方法不科學

在我國小學的機構設置中，往往缺乏專門的德育教育辦公室和德育教育教師隊伍的建設，許多德育教師往往不是專業出身，由于學校缺乏重視以及教師的不專業性，導致了小學德育教育方法不科學的問題。他們對于小學生身心發展特點以及德育教育內在機制缺乏深入研究，許多教師在課堂中對學生的德育了解，往往通過課堂提問的方式。這種方式過于單一，并且不能長期持續性地反映學生德育水平的變化過程。因此，在未來的德育教育過程中，應當引進專業人才，不斷豐富教學方法，深度研究小學生的心理機制與德育教育的內在規律，實現德育教育的長期性、高效性。

4.促進小學生德育教育的措施

（1）德育教育結合課本

許多德育教師不知道該如何進行小學德育教育，往往忽視對課本的深度挖掘，這往往是錯誤的備課方式。教師在進行備課過程中，應當深度挖掘課本中的文化思想以及德育的內涵。以課本為基點，擴展課外德育知識，先通過課本的范例為學生講解基礎知識，再通過課外的補充內容加深印象。這一方面能夠讓學生深刻地理解課本中的內容，另一方面也能夠開拓學生的視野。比如，在“尊老愛幼”這一主題中，教師可以補充我國古代《孔融讓梨》的故事，通過多媒體全方位地展示孔融讓梨的故事，讓學生對傳統文化以及課本內容有著深刻理解，調動學生的學習熱情，培養學生正確的三觀，實現教育的育人功能。

（2）組織小學生開展德育教育主題班會

開展合作式教學也是小學課堂有效的教學手段之一。德育教師應當定期為學生組織德育教育主題班會，通過學生的交流和討論以及小組共享，讓學生認識到中華文化的特色以及德育教育的魅力，將理論與實踐相結合。如在“弘揚雷鋒精神”主題教育中，教師可以通過多媒體展示雷鋒精神的圖片和相關故事，組織學生參觀雷鋒精神的紀念館和博物館，并讓學生以小組為單位進行事后的討論和分享，通過實地參觀和教師講解的方式，讓學生對雷鋒精神有充分了解，從而加深對我國優秀文化和精神的理解，促使兒童更好地傳承文化之風，創建德育學習的新風尚。

（3）加大學校德育課堂建設

在小學課程建設體系中，應當加大德育課堂建設，緊隨時代發展的要求，要根據國家相關政策，豐富小學生德育課堂，豐富課堂教學內容，使德育課程與小學生的文化課程并行，促進學生綜合發展。另外，小學教師應當充分了解學生性格特征和家庭背景，及時把握學生思想動態變化，并通過德育課程糾正學生不良思想。如在 “如何學習自護與自救”板塊教學中，德育教師可以通過介紹男生女生的性別特征，來教授學生如何在遇到危險時進行自我保護，從小樹立安全保護意識，掌握自救相關知識。這在一定程度上也促進了學生德育體系的完善。此外，教師還可以通過情景模擬的方式，讓學生身臨其境地感受危險的發生，以便在遇到真實發生的危險時，能夠快速地做出判斷。

（4）提供傳統文化相關閱讀材料

教師也可以抓住中國共產黨成立一百周年的偉大時刻，對學生進行傳統文化以及中國共產黨的黨史教育。與此同時，德育教師還可以選擇優秀的課外閱讀材料，讓小學生在課余時間進行課外閱讀，并在課堂上以小組展示的方式，與其他同學分享自己的課外閱讀心得體會。這一方面開拓了學生的視野，另一方面也能夠促進小學生的言語表達能力，加深他們對傳統文化的了解程度。通過每個人的分享與交流，在一定程度上也能提高學生對傳統文化的興趣。此外，在課堂中，教師也可以借助多媒體，展示優秀的中華傳統文化影視作品，讓學生能夠身臨其境地體會到我國傳統文化的魅力以及文明的發展歷史。通過這些課外閱讀材料和影視作品，能夠加深學生對知識的理解，提高自身的文化素養和文學水平，在班級內營造良好的文化學習氛圍。

（5）豐富教學內容和教學方式

我國是一個擁有悠久歷史的國家。因此，我國的優秀傳統文化十分復雜，包羅萬象。在對小學生進行德育教育時，應當適當選擇適合其身心發展特點的方式進行授課，取其精華，利用我國的優秀傳統文化感化學生，從而使其有正確的思想觀念。如果選擇的內容過于深奧，小學生則會覺得晦澀難懂，從而失去對課堂的興趣。如感恩、熱愛生活、積極勞動、努力學習、文明禮貌等，像這些主題的德育教育都是非常適合的教學題材，也與小學生的日常生活息息相關。而對于辯證唯物主義等主題的教育往往對于小學生來說難以理解，因此不適合小學階段的德育教學。

（6）增加實踐教育

目前，我國的小學德育課堂往往以課內傳授為主，缺乏課外實踐機會。隨著新課改的不斷推進，在新的發展趨勢下，小學德育教育對于小學教師提出了更嚴格的要求，每一個教師應充分地將課本內容與實際生活相結合，促進學生綜合能力的提高。德育教師可以將課本內容與當下的時事熱點相結合，引發學生進行討論，通過具體案例延伸課本的知識點，從而達到理論與實踐相結合的目的。此外，教師還應引導學生善于發現日常生活中的德育和美育的范例，引導學生積極地向榜樣學習，這樣，學生就會提高對德育課程的重視程度，并且在自己的日常生活中，也能運用德育的相關理論。

5.結語

綜上所述，我國的優秀傳統文化是每個人的寶貴財富，也是每個人發展的重要源泉。教師在德育教學過程中，應不斷融入中華民族的傳統文化，兩者互為依托，共同促進學生的綜合發展。

參考文獻

[1]楊喜順.如何利用傳統文化促進小學生德育教育[J]. 教育研究，2021（12）.