探究小學五年級語文綜合學習策略

樊瑞蓮

小學生的學習習慣尚未養成，且學習能力有限，在語文學習過程中需要科學采用綜合學習策略來提升學生的學習興趣，提升學生的理解能力和思維能力，將各種基礎知識靈活應用，因此需要通過教育反思，結合現階段存在的教育問題，對傳統的教育模式和學習策略進行優化改革，深度挖掘語文的教育價值。

一、小學五年級語文教學現狀

隨著教育的不斷發展，逐漸發現傳統的語文教學存在很多不足，因此近幾年不斷通過教學改革和課程改革來進行優化，但是改革是一個過程，不僅是課程教學改革，在執教方式和學習策略上也需要不斷優化。現階段在小學語文教學中，普遍存在課內外學習資源利用率較低的情況，很多教師對自身職能的認識不足，都是直接帶領學生進行學習，導致學生缺乏自主學習能力和獨立思考能力，教學目的過于狹隘，這種學習方式對學生的學習有一定的限制，不利于學生的發展。很多學生對語文學習的認知逐漸偏移，在小學六年級的主要學習任務是夯實基礎、系統復習，因此五年級的教學尤為重要，需要開發學生的思維和能力，培養學生的學習習慣，結合課內外學習資源來拓寬學生的視野，幫助學生進行系統的學習，從學業上升到學術，從應試教育提升到素質教育層面。

二、小學五年級語文綜合學習的必要性

隨著我國教育改革的不斷優化，小學語文的教學內容和教學方式隨之優化，小學五年級語文教學需要與教學改革相協調，更新傳統的教育思想，實現綜合性教學。小學語文學習的重點不僅是“教”，還包括“學”?！敖獭卑ń逃绞?、教學內容、教學策略，“學”則包括學生對知識掌握程度，學生的學習能力、學習習慣等方面。教師要制定綜合學習策略來提升學生的主導能力，從被動轉為主動，從抵觸變成積極，將理論和知識進行結合，培養學生的發散性思維，同時教師需要分析學生的行為，小學生的個人思維和學習狀態都能直接通過行為進行準確了解，教師需要積極引導并給予鼓勵，及時解答學生的疑問，讓學生逐漸在學習中體現自身的文學素養，并將這種文學素養培養出一種下意識行為和潛意識思維，為學生日后的語文學習和其他科目的學習打下堅實的基礎。

三、小學五年級語文綜合學習策略

（一）整合學習內容和學習資源

想要構建綜合學習策略，教師首先需要對課程內容以及課內外學習資源進行梳理、整合，明確教育成果的體現不僅是考試成績，還有學生的思維和文學素養，因此需要科學利用課內外教學資源，結合科學的教學方式來培養學生的思維，發掘學生的能力。小學五年級語文教材一共有26課，教師需要分析每一課的內容，并搜集課外學習資源，不僅要搜集圖文資源，而且需要利用新媒體通過視頻、音頻來幫助學生學習理解，并適當地進行知識拓展。

（二）科學進行學習內容規劃

五年級語文學習需要注重與生活和其他學科相結合，這樣不僅能有效提升語文學習的趣味性，而且能提升文學知識應用能力。語文學習需要有一定的延伸性，需要從各學科中汲取并滲透到各個學科和生活細節，潛移默化地培養學生的文學素養。如在教學《圓明園的毀滅》時可以適當地進行歷史拓展，并將圓明園十二生肖獸首圖片利用新媒體進行展示以幫助學生提升認知;在學習《二泉映月》的時候可以適當將二胡音樂進行教學穿插，通過科學地規劃教學內容有效提升學生的興趣和自主學習能力，在學習過程中需要逐漸形成系統的學習模式，這對學生日后的學習生活有很大的幫助。

（三）小組滲透學習

在教學過程中需要注重組間學習，通過小組的形式進行學習可以有效提升學習的熱情，并在下意識中逐漸提升學習深度，通過組間思維碰撞可以逐漸排除一些錯誤的觀點，幫助學生逐漸形成正確的思維模式，同時在學習規劃、學習協調以及動手實踐能力上都有大幅度提升。傳統的教學模式下，學生過于依賴教師，導致離開教師之后沒有學習目標，通過組間學習可以實現獨立學習能力培養，并有效增加學習信息量，結合綜合性的活動將知識進行更有層次、更全面的梳理，同時可以通過濃厚的學習氛圍來對學生的能力進行開發。例如，在學習第二單元四大名著選段之前，可以適當地通過組間學習來讓學生有一個初步的認知，隨后教師留下學習思考題，如“今天我們學習中國四大名著中的經典選段，同學們知道四大名著都是哪幾部？作者是誰？較為經典的段落都有哪些”。學生帶著問題開始進行小組學習，可以有效提升小組學習的質量和效率。

小學五年級是整個小學階段語文學習至關重要的節點，教師需要明確教學目的，以學生為主體梳理教學資源，優化學習氛圍，逐漸提升學生的思維和能力，并拓展語文知識范圍，幫助學生進行知識積累，通過科學的語文綜合學習策略來提升學生的文學素養。