“互聯網+”多媒體信息技術下小學語文課堂有效性策略研究

摘要：隨著時間的推移，互聯網技術在包括教育在內的社會各界得到了廣泛應用，多媒體的廣泛應用最終為教育事業創新教學模式提供了技術支持，在“互聯網+教育”的背景下，小學語文教學方式、內容、目的都潛移默化地發生了改變，教學方式將更加多元化、創新化，最終隨著時代的發展而發展。而在目前的小學語文課堂中，教師除了要向學生傳授基礎的語文訓練方法，啟蒙小學生的學習觀念外，還要重視學習學習觀念的變化，幫助小學生形成正確的價值雛形，讓學生更直觀地感受到學習行為帶來的樂趣。所以本文將探討如何利用多媒體優化語文課堂，提高小學語文課堂的有效性。

關鍵詞：互聯網;多媒體;小學語文;有效性;策略研究

一、引言

語文學科是一門以語言為主要途徑、注重培養學生們優秀文化素養、提升學生對情感體驗的敏感度和語言表達能力的學科，但同時又要注重教育計劃的精準性，在保證應試能力的基礎上讓學生熱愛文學、感受語言魅力，要考慮到小學生活潑好動、對事物的專注度不高等特點，教師必須掌握課堂秩序和節奏來引導學生專注在課堂中。和傳統的語文課堂相比較，教師可以打破常規的、僵化的教學模式，嘗試新式教學。

二、運用好多媒體信息技術

（一）幫助學生及時溫故知新

教師將自己錄制的教學視頻上傳到網絡，或者在網絡上搜集優秀教師的視頻播放給學生學習，學生可以隨時觀看進行篩選過后的視頻，這類視頻更具有針對性和目的性，可以帶給學生最直觀的感受，讓學生在反復觀看的過程中來復習和鞏固知識，加深學生對知識的進一步理解，從而不斷提升自己的學習能力，并掌握學習技巧。同時，這種模式還可以進一步加強教師和學生之間的關系，讓溝通變得不再局限，師生之間的溝通渠道逐漸擴大，真正幫助學生實現高效的溫故知新。

（二）教師實現整體化教學

教師能夠在互聯網媒體中獲得比較全面的教學資源。授課時，智慧課堂中的教學內容也能夠完備的被呈現到線下課堂，將語文教材中文章的知識點和情感更直觀地展示給學生。同時，這也意味著教師需要根據所要教學的內容，做出靈活變通，教師可以實現云中同步保存，讓資源得到永久保存的同時能隨時把課件調出來使用，讓操作也更加簡易。

（三）進行數據化教學

小學階段在教育啟蒙方面，教師主要處于引導的主體地位，如果不能進行理性的數據分析，容易造成對認知教育的匱乏問題。和傳統教學方式相比，運用多媒體技術來開設智慧課堂，將教材中的重點內容、學生每個階段的成績單和教學計劃等方面決策數據化，利用信息技術對學生的學習情況和教師的教學任務進行大數據分析，判斷、觀察、考核班級學生對哪一類文章更感興趣等。 教師不用再花費時間來記錄、整理學生每個階段的學習數據，可以利用軟件來分析，更加便捷、精準，數據化教學大大地推動了教師教學效率的提高。

（四）評價反饋及時化

教師應當根據杜威實用主義讓學生將閱讀看成一項基本的生活行動，鼓勵學生樹立終身閱讀的觀念。而傳統的語文教學中一般以教師的講解和引導為主，學生本身學習需求不被重視，小學語文教學進程發展緩慢。而在“互聯網+”的視角下，在云網絡里的“教”和“學”成為主要方式，教師能及時、全面地掌握學生學習和生活的各種情況，從而更好地了解哪些閱讀技巧是學生難以掌握的，學生的漢字書寫是否規范等，幫助教師及時調整教學計劃，豐富課堂內容。

（五）進行教學資源智能化匹配

小學生都有較強的個性，對學習的興趣愛好和學習能力都有一定的差異，教師要根據學生實際情況和興趣點，給學生推薦他們感興趣的書籍和內容，讓學生能夠主動地去閱讀學習。教師可以通過大數據的反饋分析學生最近的學習狀況，針對不同學生的學習情況做出改進，并將結果和建議反饋給學生和學生家長，提高教學效率。

三、小學語文多媒體信息技術教學中存在的問題

（一）傳統的教學模式固化

文化的影響是源遠流長，深遠持久的。傳統的書本式、應試教育課堂教學已經在我國教育學中使用了很長時間，為了改變固化的教育模式，給課堂教育增添生機和活力，我國實行新課改的教育政策，使教學模式發生了很大變化，多樣化的教學模式不斷發展，取得了一些顯著的成效。但是在教學過程中，許多教師依然對傳統的教學模式情有獨鐘，傳統的教學模式無法完全脫離。

新課改背景下的教育強調素質教育，讓學生實現德、智、體、美、勞的全面發展。在課堂教學中許多教師仍然以學習書本知識為重點，忽視學生在學習中的主體地位，學生只是被動甚至是被迫地去聽教師的課程，學生很難對課堂產生興趣和熱愛，學習效率也會大大降低。

（二）教師過度依賴多媒體應用

由于科技的迅猛發展，多媒體信息技術教學以成為趨勢，有的教師墨守成規，忽視客觀發展的規律和當前教育的發展方向，忽視多媒體等信息技術對小學語文課堂教學的作用。也有一些教師過度依賴多媒體工具，忽視教育的本質意義，有的教師為了節約時間，方便自己的工作，每時每刻都在使用多媒體工具。教師常常不考慮教學現狀和學生的實際學習情況，在網絡上直接利用別人的課件和文案，或者直接選取其他教師的講課視頻播放給學生看，讓課堂形式走向另一種僵化，不利于學生創新、獨立思考。

（三）缺乏對創新教學的意識

智慧課堂教學是我國最近不僅新穎的教學方式之一，有利于更好地運用多媒體技術展開教育活動，目前在小學教學中已經擁有了一定的普及率，但是要想真正發揮多媒體技術的教學效果， 教師必須要結合自己課堂的實際情況，實事求是。但是現實中依然有一些教師，尤其是一些年齡較大的教師一直采用傳統的教學方式，按部就班地進行授課，并沒有教學創新意識，也沒有學習先進的教學理念以及高效的課堂模式，認為傳統的方式更加有效，所以有時候課堂內容已經無法適應新時代的教育要求。

因此在利用多媒體進行教學時，所以在應用多媒體輔助教學時，教師首先要有高度的認可，對多媒體有一個充分的認識，并能夠熟練運用多媒體進行教學，從而降低學習的難度，通過更加多元化的方式來不斷提高學生的學習興趣，提高智慧課堂在小學語文教學中的使用程度。

（四）應試壓力的制約

雖然在小學教育中學生的應試壓力與升學壓力相對較低，教師有更多、更靈活的語文教育空間，可以嘗試不同的教學模式。但是全民教育的普及下，學生之間的應試競爭越來越大，競爭年齡也越發低齡化，所以目前在小學語文中，教師仍然需要以應試分數為最終教學目的來幫助小學獲取更遠、更長久的學習資格。而傳統的單一式課堂，顯然有更優越的應試性，卻又因為過于落后而無法滿足所有學生的學習需求，所以在對語文課堂進行“互聯網+”的改造時，教師要著重思考如何協調學生綜合能力的發展與應試分數的進步。

四、小學語文課堂中應用多媒體信息技術教學的策略

（一）樹立“互聯網+教育”意識，加強互聯網基礎設施建設

推動教師樹立“互聯網+”的教育意識，與時俱進，學習新事物，并應用到日常的課堂教學事物中。教師應該對數字化教學手段、信息技術資源等內容做到學習并能熟練運用，學校應該對教育體系不斷進行優化，完善信息技術方面的基礎設施建設。同時教應該做好“互聯網+教育”的工作，保證教育環境的干凈、安全和協調。盡量避免校園網絡里出現劣質信息，污染師生的學習、成長環境。大大增加”互聯網+教育”的教育力度，教師和學生可以根據自身學習需求有效利用網絡。教師和學生在課余時間都可以使用會聯網來搜集一些學習資料，教師可以更好地做好課前準備，學生可以更好地做好課前預習，但是小學生因為年齡較小，沒有良好的自制力，又缺乏分辨是非的能力，需要在教師和家長的指導下利用。

例如，在學習《鄧小平爺爺植樹》這篇課文的時候，教師可以讓學生提前了解一下有關于鄧小平爺爺事跡和植樹的相關知識，可以借助父母的幫助連上網絡搜集相關資料，多了解一些課外故事，在上課的時候和同學們一起互相分享自己所了解到的故事。教師在課堂上也可以和學生一起進行有感情地朗讀課文，同時播放舒緩、平和的音樂作為閱讀時的背景音樂，抒發內心深深的情感，讓學生在語言文字的魅力之中陶醉。

（二）發揮信息技術創新構建翻轉課堂，擴展小學語文課堂空間

小學語文課堂教學的教學任務和教育目標都十分明確，由于小學生的年齡特征，教育任務較為繁重，教學管理也比較嚴格。新課改的背景下，要求學生全面、協調、持續發展，需要學生不斷學習。在小學語文課堂上，教師應該做到讓學生高效率的學習知識，拓展小學語文課堂的教學空間，開展翻轉課堂，讓學生在課堂上更好地展示自己。教師將教學的重點錄成精簡的教學小視頻，讓學生在教學之前先自己依據教學視頻進行自主的學習，也就是提前預習。教師在課堂中鼓勵學生進行討論交流，進行語文學習的思維碰撞，解決學習中遇到的難題。這不僅使學生的自主學習能力得到提高，也鍛煉了學生語文素養和綜合素質。

例如，在開始學習《賣火柴的小女孩》課文時，教師可以在課前錄制一個小視頻，介紹安徒生童話的特點，講述它的背景和作者，讓學生們自己閱讀課文，留下課堂思考問題，讓學生自己思考。在課堂上，教師邀請學生分享自己的思考過程和想法，學生對賣火柴的小女孩的故事有各種各樣的想法，有的學生也想擁有一根神奇火柴，有的學生覺得小女孩可憐，有的學生覺得這是假的，教師應該鼓勵他們積極表達自己的想法和觀點，并指出我們應該幫助那些需要幫助的弱勢群體。學生和教師進行思想的交流與碰撞，課堂上可以進行更有層次、有深度的學習交流，大大拓展了趣味教學的空間，讓小學語文課堂更具吸引力。

（三）合理利用互聯網設置教學內容，提高小學生學習興趣

要合理設置教學內容，利用多媒體工具進行大數據分析，找到小學生在語文學習中的眾多興趣點，結合自己班級學生的特點來布置課堂。小學生年齡較小，具有充足的好奇心和探索精神，喜歡新鮮的事物，又比較好動，同時自制力較差，需要教師的監督和管理。教師應該正確利用信息技術，在語文課堂上根據教材大綱和素質教育的目標，結合自己班級小學生的性格特色，靈活進行教學模式設計，創新教學方法，信息技術在“互聯網+”教育的水平和質量不斷提高。

例如，在學習課文《將相和》的時候，因為五年級的小學生已經具備了一定的語文素養，但是學習古文晦澀難懂的文言知識對小學生來說仍然具有一定難度，小學生的思想和情感發育還不夠成熟和完善，需要教師進行講解與指導。教師可以利用多媒體大屏幕，給學生展示藺相如和廉頗之間發生的故事畫片，幫助學生生動形象的理解《將相和》所講述的故事和情感。教師講完課文后可以邀請學生進行角色扮演，拍攝故事小品，可以配上古典的音樂，學生還可以自己進行打扮，尋找扮演道具，讓學生身臨其境地感受一下廉頗與藺相如之間的冰釋前嫌，成為摯友的情感變化。教師還可以用一些小游戲的方式，比如接龍回答多媒體白板上面的文言文加點字和重點句子的翻譯，既增加了學生對課堂的參與度，又與傳統的講課授課提問抽背的方式不同，但也不能忽視對基礎知識的掌握和傳授，學生的學習興趣得到極大的開發，小學語文課堂學習的趣味性也大大提高，讓學生在快樂的課堂中掌握知識。

（四）深入了解教材內容，與多媒體教育相結合

教師要想更好地利用多媒體的新技術幫助學生學習語文知識，就不僅需要深入了解教材的深刻內涵，不斷地使自己的教學能力得到提升，教師還要明確閱讀教學內容和大綱，無論如何也不能脫離教材實際，雖然現階段多媒體設備已經發展得十分先進精準，但是教師也不能完全拋棄傳統的教學中的精華方法，教師在使用多媒體教學時，要從教材的重點出發，樹立明確的教學目標。這就需要教師對教材內容做到充足了解，深入挖掘教材中能與多媒體教育技術互相結合內容。教師在開始閱讀課之前，也需要設置一些有趣的開題內容來增加課程的趣味性，同時也應該不斷提高自身挖掘教材的能力以及對教材的深刻理解，要進行多方面的思考，選擇的內容也要符合小學生的年齡特征和理解范疇。

例如，在向學生講解《望廬山瀑布》這篇詩文的時候，教師可以先利用多媒體平臺，向學生們展示和“瀑布”有關的視頻和圖片，讓學生能夠生動形象的知識“瀑布”是什么，教師可以引導學生開口描述一下自己眼中看到的瀑布是什么。然后再展示詩中的“廬山瀑布”這一壯景，讓學生更深刻體驗到廬山瀑布的宏偉，理解詩中的內涵。同時教師還應結合作者的生平經歷，加深學生的感受。多媒體是教師更好地展示教學成果的重要手段，有利于學生更好的學習和感悟。

五、結束語

在新的教育政策的指導下，教師對教育的理念和策略都應當與時俱進，不能故步自封，要緊跟時代潮流，不斷更新教師教學育人的理念。在繼承傳統教學方法里的優秀之處的同時，學習新技能，新手段。教師可以通過新媒體工具，從而對學生的學習情況有更好的了解，使有不同進度和能力的學生能夠找到適合自己的學習方式，此外還有利于學生更加深刻地理解課本上的知識，提高學生學習語文知識的趣味性。

作者單位：南東平? ? 甘肅省定西市臨洮縣漫洼鄉漫洼小學

參? 考? 文? 獻

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