新文科建設背景下高校課程思政建設研究

何地 王姝涵 王翰博

〔內容提要〕新文科建設和課程思政在教育改革與育人目標上具有一致性，新文科建設對經濟學相關專業人才的培養提出了更高的要求。在數字信息化社會快速發展的時代下，經濟學專業更注重培養學生的多元化技能、創新能力和正確的價值觀。經濟學專業作為新文科的重要組成部分，應實現專業知識教育和思政教育兩手抓，為國家經濟發展培育接班人。本文結合新文科建設要求，從課程思政建設的意義、主要內容、具體措施出發，探討構建經濟學專業和思政相互協同的育人體系。

〔關鍵詞〕新文科；課程思政；經濟學課程

一、新文科建設的背景

新時代發展需求對哲學社會科學提出了更高的要求，新文科建設的提出則是促進了哲學社會科學和技術、產業的融合發展。2021年教育部發布《教育部辦公廳關于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》，面向全國普通高校本科，從新文科建設發展理念、專業優化、人才培養模式改革、重點領域分類推進、師資隊伍建設、特色質量文化建設研究與實踐6個選題領域、22個選題方向開展新文科建設。新文科建設有助于哲學社會科學水平的提升，在弘揚中華優秀傳統文化的同時增強國家文化軟實力和文化自信，有助于為實現中華民族偉大復興培養復合型文科人才。高校是向社會輸送人才的主力軍，因此，高校加快推進新文科建設任務重大，勢在必行。

當前，學界對新文科建設的內涵理解相對統一，新文科建設既要體現中國新時代的特點，滿足新時代下社會發展需求，融入自然科學，又要充分考慮學生素質的提升和能力的培養。一方面，歷史實踐已經證明堅持走中國特色社會主義道路的必要性和正確性。因此，在新文科建設過程中同樣要堅持展現中國進入新時代的特色。同時，在文化方面要具備充足的自信，從文化中汲取營養和力量。全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，新文科建設既要滿足我國社會發展規律，又要覆蓋學術和課程。除此之外，還要關注和認識新技術革命，注重新文科與自然科學的有機統一。另一方面，要堅持推進課程體系建設和改革，力爭讓課程體系更加科學合理，教學評價更加客觀公正，這樣才有助于促進學生專業技能、學生思想道德水平、社會責任感以及心理素質的進一步提升。

二、新文科背景下經濟學專業課程融入思政元素的意義

習近平總書記曾多次強調，當代高校主要需要回答好以下三個問題，分別是“培養什么樣的人？”“要如何培養人？”“為誰培養人？”。這三個問題是高校在開展思政教育過程中始終要關注和思考的核心問題。2020年11月，教育部發布的《新文科建設宣言》中提出，要牢牢把握文科教育的價值導向性，堅持立德樹人，全面推進高校課程思政建設。

因此，高校在人才培養方面要牢固樹立立德樹人的思想，對學生的思想道德培養不應該只依靠專門的思政課程教育，而應將思政教育覆蓋高校專業教育的全過程。經濟學是探究人類進行各種經濟活動的學科，其規律指導著人們的實踐，反過來人們的行為又推動著經濟理論的發展。近年來，經濟學相關專業成為高考生選擇的熱門專業，但隨著信息和數字技術的發展，高校對經濟類人才的培養受到了極大的影響。數字經濟的發展以及數字信息化時代的到來，要求高校對人才的培養模式和預期目標做出迅速調整，以確保適應新的變化。但是在調整過程中不可避免地會遇到一系列問題，例如從經濟類相關專業學生方面來看，大部分學生在本科期間缺乏對經濟專業的深刻認識，對于課程的選擇范圍小，并且對知識的接受度也相對較差，并沒有將人生理想和個人價值的實現融入自己所學的領域，因此造成學習動力不足，學習目標性差。

課程思政基于對教育規律、思想政治教育規律、人的成長成才規律的揭示與把握，從“育人”本質要求出發，進一步強化“以人為本”的思想，有助于新時代教育課程理念的創新和升華；同時，課程思政建設有助于發揮課堂的德育功能，在日常的學習中實現更高的精神指引，這恰恰符合了新文科建設中對專業的優化和人才的培養兩大領域方向。與此同時，需要將立德樹人貫穿整個課程思政建設，在專業課中加入思政元素對教師設計課程提出了更高的要求，一方面教師需要思考如何將思政元素與教學內容有機結合，另一方面教師還要考慮到學生對課程內容的消化吸收程度。基于新文科建設要求進行課程思政改革與優化也將有助于教師素質的提高和教師隊伍的優化。

三、新文科背景下高校經濟學課程思政建設的內容

目前，高校在經濟學課程中融入思政元素需要從經濟學課程教學大綱、培養方案和人才培養目標等方面入手，協調好專業知識和思政內容輸出的關系。高校不僅需要在課程中弘揚中華優秀傳統文化，而且要高度重視對社會主義核心價值觀的傳授。

具體而言，高校應落實以下幾方面：首先，取傳統文化之精華，中國古代各家思想中就有很多表述自身應勇于擔當社會責任的名句，“天下興亡匹夫有責”“達則兼濟天下”“修身治國平天下”“士而懷居，不足以為士矣”……這些名言都告訴我們要有社會公德、胸懷天下。其次，從當代社會的社會主義核心價值觀出發，個人層面“愛國、敬業、誠信、友善”很好地概括了人應如何擁有更高的格局。三是從學科本身的特點出發，經濟學注重定性分析與定量分析相結合，從數據事實和分析結果出發得到相應結論，這要求學生有很嚴謹的邏輯和思維，可以理性且辯證地看待問題。四是培養學生的自主學習能力、創新能力，要求他們善于透過現象看本質，善于及時發現問題、解決問題。

四、新文科背景下經濟學專業課程思政建設措施

在新文科建設背景下，將思政教育融入經濟學專業課程需要從強化教師隊伍建設、教學多元化評價、交叉學科互通、教學模式創新、學生成績形成方式多樣化五方面整體推進。

（一）強化教師隊伍建設

將思政教育融入專業課程，在一定程度上是對任課教師專業知識和道德素養的雙重考驗，如何將對學生的思政教育巧妙地與自己所教授的專業課知識相結合是每一位教師必須進行深入思考的問題。對教師隊伍的建設應重視制度建立，對專業課授課教師的專業知識、思想道德素養、課堂掌控能力以及人文關懷等方面進行規范的管理。在具備豐富的專業知識的前提下，教師還應具有遠大的理想、高尚的道德以及博愛之心。與此同時，教師之間應多交流和總結在寓德于教過程中出現的問題，互幫互助，定期開組會交流經驗，逐漸形成一套融合思政教育與專業知識的教學方案。

（二）教學多元化評價

多元化評價是指在學生對各門課程教學內容本身的基礎評價上，增加學生對各門課程價值觀引導、社會時事結合度、與社會主義核心價值觀的貼合度等方面的評價，使得教學評價更加綜合，更加具有人文性、多元化特征。收集不同學生對融入思政教育后的專業課程的評價，使得評價指標更加精細化、系統化，我們可以從不同角度了解思政教育的融入程度以及思政建設的完成度，同時多元化的評價可以充分且及時地反映學生定期的學習情況，也可以反映出教師在授課過程中知識傳授和核心價值觀的引領是如何相輔相成的，進一步利用更加科學的評價方法評估教學成果，實現良性循環。教師隊伍建設和教學多元化評價可以算是從教師和學生兩端衡量高校課程思政教育建設的成果和問題，二者雙管齊下，有助于全面深刻地把握思政教育建設。

（三）交叉學科互通

經濟學是社會發展過程中不可或缺的，經濟學與金融學、管理學、計算機科學、統計學、會計學、哲學等學科都可以互相融通，并且高校在經濟學人才培養方案上注重交叉學科課程的開設。可以看到，交叉學科課程的開設旨在培養多元化人才，打破傳統經濟學視角的局限性，體現了運用聯系和發展的眼光看問題。因此，高校課程思政教育建設應在認清學科本質特征和屬性的基礎上，在多元化的交互課程中增加思政元素，這會使得經濟學人才不斷強化創新精神和凝聚力。以國民經濟管理專業本科生培養方案為例，交叉學科培養方案中可以開設證券投資分析、財務報表分析、市場營銷學、應用多元統計分析、大數據分析與應用等課程。學生們通過上專業核心課程（如國民經濟管理學、國民經濟戰略學、國民經濟規劃學等）可以從宏觀層面了解國家經濟大政方針，而交叉學科則是從金融、會計、管理、計算機大數據角度更細致地培養學生的綜合能力，拓寬學生視野，核心課程、主干課程和交叉課程共同培養學生的綜合素質，可以讓學生在面對國家經濟政策時有多角度的理解和解讀，進而體會出政策實施的正確性、必要性，最終達到學生專業能力和思想道德素養雙重提升。

（四）教學模式創新

將思政教育融入專業課程必然引起傳統教學模式的改革和創新，融入思政教育后，教師們應從課前、課中和課后與學生進行良好的互動，將學生從“學會”進步為“會學”，在課前，布置預習任務，引導學生自行尋找與本節知識點有關的時事熱點，做好充分的準備；在課堂上，教師則要給學生充分展示的機會，運用案例分析法、討論學習法、翻轉課堂法等多種方法進行課堂教學，對學生準備的內容和提出的問題進行充分的講解和拓展；課后，則引導學生培養關注國家熱點的習慣并嘗試用所學知識解釋身邊的現象，做到學以致用，在這個過程中增強學生對社會和國家的認同感和自豪感。同樣以國民經濟管理學課程為例，為落實思政元素融入課堂，本門課程以《國民經濟學》為教材教授理論知識，以每年社會經濟熱點、國家經濟政策大政方針為課堂實踐話題。運用翻轉課堂形式，在理論教學上，由本專業教師錄制與書本同步的理論網課上傳平臺，在每學期授課過程中，教師根據授課進度，將網課作為課前作業，由學生自行學習；課上講授時更突出重點，并留出更多的時間給學生討論經濟熱點話題，學生通過個人展示和小組展示兩次機會，分別選擇兩個有關國家經濟大政方針和熱點在課堂上向大家講解。在準備過程中，學生自主收集資料可以加深對國家經濟政策的了解，小組作業也可以培養學生們的團隊協作能力。比起傳統“照本宣科”、填鴨式的理論教學，這種教學模式能夠更好地提高學生的學習能力，培養經濟學思維。

（五）學生成績形成方式多樣化

注重形成性考核和過程性考核，打破傳統的期末考試“一錘定音”的賦分模式，從學期初就開始成績的評定，同時調整期末總成績的構成比例，除了常規的課堂出勤和課堂紀律的考核，一要提高對學生的學習態度、自我管理能力評價的賦分比重；二要增加隨堂測試的比重，在重要章節講解完畢后，教師可以圍繞重難點以及課程中體現的思政教育點進行測驗考核，方便掌握學生對講解內容的接受度；三是豐富平時成績取得方式，例如讓學生以小組匯報的形式，運用PPT、拍視頻等方式講解本門課程知識點和時事的關聯性，通過這種寓教于樂方式削減學生對平時考核產生的抵觸心理。

五、結語

新文科建設是面向未來、聚焦社會轉型的教育改革，其本身體現了價值性、合理性和思想性，課程思政以立德樹人為根基，要求高校教師在專業授課過程中，將中國社會發展成果和在此過程中形成的價值觀傳授給學生，肩負著培養學生專業素養和思想道德素養的雙重任務，讓大學教育返璞歸真，真正達到“育人”的目的。新文科建設全面地指導了高校文科的專業建設、人才培養、師資隊伍建設、文化建設各個方面，而意識對行為具有能動的反作用，因此，將思政教育從思政學科課堂延伸至每一個專業課堂中是必要且迫切的。加快思政教育融入經濟學課程有利于從實際出發，將理論與實踐巧妙地結合，傳授給學生，加快經濟復合型人才培養，充實經濟發展后備力量。同時可以不斷探索高校發展學科、培養人才的新模式。未來，各高校會進一步推進思政融入經濟學課程，根據每個細分專業的特點，打造各經濟專業獨有的人才培養模式和學科建設模式，最終形成一個完整的系統。

（作者單位：1.遼寧大學經濟學院；2.東軟集團股份有限公司）