核心素養(yǎng)理念下如何創(chuàng)建初中英語閱讀高效課堂

王愷

【摘要】隨著我國課程改革的不斷深入，科技的不斷發(fā)展，對英語教學(xué)的核心素養(yǎng)要求也在不斷地提高。而閱讀是提高學(xué)生英語能力的重要手段，因此在初中階段開展有效教學(xué)顯得至關(guān)重要。本文從核心素養(yǎng)和閱讀高效課堂理念出發(fā)，探討了如何構(gòu)建我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率提升途徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中英語閱讀? 高效課堂

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）08-0088-03

一、引言

受經(jīng)濟全球化的影響，英語教學(xué)受到了相關(guān)教育部門以及教育工作者的廣泛關(guān)注，初中英語作為初中學(xué)段的一門重要的語言類學(xué)科，其中閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵性內(nèi)容，也是初中生學(xué)習(xí)英語課程的難點。學(xué)生的閱讀能力不僅僅是其學(xué)習(xí)成績的表現(xiàn)內(nèi)容之一，也是促進學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平的主要途徑之一。學(xué)生掌握較強的英語學(xué)習(xí)能力，擁有一個良好的閱讀習(xí)慣，有助于提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，有助于豐富學(xué)生的語言文化知識。然而在過去很長一段時間內(nèi)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法阻礙了閱讀教學(xué)提升，基于這一認(rèn)識，首先我們要明確初中英語閱讀教學(xué)中存在的不足，這對創(chuàng)建初中英語閱讀高效課堂有重要改進意義。

二、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在教育改革的驅(qū)動下，相關(guān)教育工作者深刻意識到提升閱讀教學(xué)水平的重要性，但是大部分老師一直是教學(xué)的主體，仍然沿用“灌輸式”教學(xué)模式，進行“照本宣科”的講解。閱讀屬于學(xué)生的個體化行為，但是在這種被動學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍之下，阻礙了學(xué)生主體意識的發(fā)展，也逐漸地促成了學(xué)生的“依賴心理”。同時，這種陳舊的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生閱讀英語的積極性。另外，受應(yīng)試教育的影響，老師將大部分精力放在了如何提高學(xué)生的考試技巧上面，為了讓學(xué)生提高閱讀成績，錯誤地使用題海戰(zhàn)術(shù)，進行機械性的訓(xùn)練，學(xué)生只是為了解題而閱讀，卻忽視了英語閱讀的真正目的。長此以往，學(xué)生對這種陳舊的教學(xué)方式就產(chǎn)生了抵觸，影響了學(xué)生參與英語閱讀學(xué)習(xí)的熱情，影響了學(xué)生自主思維能力的提升。

三、核心素養(yǎng)下，創(chuàng)建初中英語閱讀高效課堂教學(xué)的重要意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性的教學(xué)目標(biāo)就是不斷體現(xiàn)學(xué)生的個性化原則，尊重學(xué)生的個性化差異，讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體，重點關(guān)注學(xué)生閱讀能力和創(chuàng)新能力的提升。這和創(chuàng)建初中英語閱讀高效課堂的初衷是不謀而合的。高效的英語閱讀教學(xué)就是將主體位置交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放的教學(xué)情境。因此，核心理念下的英語閱讀教學(xué)課堂有助于發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢。

2.有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

核心理念下的初中英語閱讀要求學(xué)生在閱讀中要大聲朗讀，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以借助英語表達自己對文章的見解，而不是傳統(tǒng)的為了機械式地完成“閱讀”這個動作。在這樣的閱讀環(huán)境之下，學(xué)生遇到不懂的詞匯就會自主地去查閱了解，并且在正確的閱讀下，老師引導(dǎo)學(xué)生去體會作者寫作的思路以及英語運用的技巧，經(jīng)過內(nèi)化逐漸成為提升自身閱讀和寫作能力的重要工具。所以說，核心理念下的英語閱讀有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力

英語被廣泛應(yīng)用到世界各個國家。英語交流在日常生活中越來越常見。核心理念下，提高初中英語閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的重要途徑之一。擴大閱讀面、深入閱讀是初中生接觸外國信息、了解外國文化的重要前提。高效的英語閱讀重在理解和運用，通過高效的閱讀，學(xué)生可以將吸收的語言信息、詞匯、常見的句型運用到語言交際當(dāng)中。同時，語言交際能力需要我們有能力聽懂對方的表達，而高效的閱讀也為聽力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、核心素養(yǎng)理念下創(chuàng)建英語閱讀課堂的策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的主動性

英語教師在課堂中利用豐富的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀課程的積極性和主動性，能夠有效保證英語閱讀教學(xué)的高效開展。首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的教學(xué)框架中擺脫出來，進行課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)才能夠使得學(xué)生的英語閱讀能力有所加強。教師在組織英語閱讀課堂時，可以通過競賽的形式開展閱讀教學(xué)，也可以在這個基礎(chǔ)上制定適當(dāng)?shù)莫剳椭贫龋源藖砑ぐl(fā)學(xué)生參與意愿的高漲。九年級全一冊第4單元的教學(xué)內(nèi)容是“I used to be afraid of the dark”，在這一單元中教師進行閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠充分理解文章含義并能夠獨自翻譯，以及對其中的生詞、語法等知識點熟練掌握，因此，教學(xué)的重點依然是需要學(xué)生對課文有充分的了解，根據(jù)這一目標(biāo)，教師可以為學(xué)生預(yù)留復(fù)習(xí)文章的作業(yè)，包括標(biāo)出生詞和讀音，在課堂進行中選擇學(xué)生進行朗讀比賽，誰的發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)、或是生詞量最少即為獲勝。教師可以以糖果作為零食，獎勵給學(xué)生，而輸?shù)膶W(xué)生則需要進行一個英語相關(guān)的小才藝展示，這樣不僅增加了課堂的趣味性，還能夠充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生能夠以充沛的情緒融入到英語閱讀課程的學(xué)習(xí)中，有助于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富教學(xué)手段，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者、知識的傳授者，其正確的引導(dǎo)作用能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，并為英語閱讀課堂提供有力的保障。在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力固然重要，但教師在其中所做的引導(dǎo)工作也同樣重要。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師有效地幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，理清文章大致脈絡(luò)和內(nèi)容。九年級全一冊第2單元的內(nèi)容“I think that moon cakes are delicious”，對于這一單元，教師在組織課堂閱讀的過程中，可以根據(jù)文章的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些問題，以此來幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和中心主旨。例如教師提問學(xué)生是否喜歡中秋節(jié)、我國不同地區(qū)的月餅有何區(qū)別等問題，學(xué)生可以根據(jù)文章的內(nèi)容進行回答，在這個過程中，不僅能夠幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的解讀，還能夠鍛煉學(xué)生的思維活躍度以及使用英語對話的能力，同時更能夠讓學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化有更深的了解。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，鍛煉學(xué)生活躍思維

中國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語就不可避免地需要了解西方的文化，而在教師組織英語閱讀課堂教學(xué)時利用情境教學(xué)的形式，則能夠有效地幫助學(xué)生在一個相對舒適的環(huán)境中進行英語文章的閱讀，有助于提高學(xué)生英語語言的運用能力，鍛煉其以純正的英語思維來進行語言的學(xué)習(xí)。與此同時，教師要學(xué)會因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的英語水平和對英語的學(xué)習(xí)興趣來合理地制定教學(xué)方案，使得不同層次的學(xué)生都能夠得到有效的英語鍛煉。教師在英語教材第9單元“I like music that? I can dance to”的教學(xué)時，可以為學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在理解并熟悉文章的具體內(nèi)容后，圍繞著文章的中心，編寫一段情景劇，在下一次的課堂上展示出來，與此同時教師也可以對每組上臺表演的學(xué)生給予一定的評價和鼓勵，提升學(xué)生自愿參與到課堂教學(xué)中的熱情。這種教學(xué)形式不僅能夠使得課堂教學(xué)變得更加有趣和靈活，同時還能夠讓學(xué)生在情境教學(xué)的過程中，真正地鍛煉學(xué)生英語的實踐運用能力，并且能夠從中感悟到語言的魅力所在，其對于學(xué)生的文化意識和素養(yǎng)的提升也是極好的。

4.開展小組學(xué)習(xí)，加強學(xué)生互相交流

小組合作交流的學(xué)習(xí)形式在英語閱讀教學(xué)中能夠使得整體學(xué)生都有效地參與到課堂的英語學(xué)習(xí)中來，提高課堂的互動性和活躍性，還能夠促進學(xué)生之間英語學(xué)習(xí)的互動和交流，彼此幫助。九年級教材第11單元“Sad movies make me cry”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以將課堂中的學(xué)生進行小組的分配，拋出一些問題并引導(dǎo)學(xué)生針對文章進行討論，如你最喜歡的電影是哪一部、你喜歡看悲劇還是喜劇、哪一部悲劇電影讓你覺得感動到哭等等問題，由于每個學(xué)生使用英語的能力不同，思維方式不同，因此，在學(xué)生進行討論的過程中不僅能夠促進彼此的交流和溝通，還能夠讓學(xué)生在這個過程中彼此學(xué)習(xí)和借鑒。小組交流討論的教學(xué)形式有效發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，提升英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，同時也能夠有效幫助學(xué)生提高英語水平。

5.加強實踐訓(xùn)練，推動英語融入生活

教師還可以以核心素養(yǎng)的教學(xué)理念為依據(jù)，利用生活實踐的鍛煉來加強學(xué)生的英語實踐能力，提升學(xué)生的英語交際能力。初中九年級英語教材第13單元“Were trying to save the earth！”中，教師可以在閱讀文章中帶入實際生活中的問題讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考，例如“How will you save our earth？”文章閱讀結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生進行自主的討論，并鼓勵學(xué)生勇敢地站出來表達自己的觀點，在這個過程中鍛煉學(xué)生的英語思維方式、語言應(yīng)用能力，又由于環(huán)境保護是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，因此學(xué)生會更加熱衷于這種問題的討論，同時也能夠?qū)W(xué)生的環(huán)境保護意識和責(zé)任感進行有效的培養(yǎng)和鍛煉。由此可見，好的英語教學(xué)不是簡單地培養(yǎng)學(xué)生掌握語言能力，更是讓學(xué)生在這個過程中領(lǐng)會更多的人生感悟，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、道德感，進而促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

6.利用現(xiàn)代化教育手段，鑄就閱讀高效課堂

隨著信息技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)運而生。老師的信息化教學(xué)能力逐漸成為考核教師專業(yè)發(fā)展的重要指標(biāo)之一。在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中融入信息化教學(xué)元素有助于提高英語閱讀教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過在線錄制教學(xué)視頻、音頻同步播放等網(wǎng)絡(luò)互動方式來實現(xiàn)進一步有效吸引目標(biāo)學(xué)生聽課的注意力。接下來，筆者以《How can we become good learners》為例，提出一些利用現(xiàn)代化教學(xué)手段鑄就初中英語高效閱讀課堂的幾點方法。首先，老師可以借助多媒體制作一個可視化的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理本課程閱讀學(xué)習(xí)的重難點和學(xué)習(xí)目標(biāo)。以詞匯、短語以及句型作為思維導(dǎo)圖的三大主干，然后再把這三大主干進行細致的總結(jié)、分析。并且利用信息技術(shù)的“修飾功能”，將思維導(dǎo)圖變得更加生動化、清晰化。其次，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘其學(xué)習(xí)動力，老師在開課之前可以為學(xué)生播放音樂，邀請學(xué)生一起聆聽優(yōu)美的歌曲，以增加課堂的趣味性。然后播放一個短視頻，視頻中以圖畫和英文并茂的形式介紹了一些關(guān)于英語學(xué)習(xí)的好方法。借此，老師引入一個問題“How do you learn English？”鼓勵學(xué)生通過研讀短視頻的內(nèi)容，進行互動對話，運用how來詢問做事方式，運用by表達做事方式，用英文回答問題。這種教學(xué)環(huán)節(jié)通過觀看視頻或聽音頻來加深對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的英語語言能力，進而幫助其建立正確的學(xué)習(xí)觀、價值觀。

另外，從學(xué)校角度來說，也要加大對創(chuàng)建初中英語閱讀高效教學(xué)課堂的干預(yù)，首先，要完善英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，比如各種多媒體教學(xué)設(shè)備，為老師進行多媒體教學(xué)提供必備的前提;完善適合初中生閱讀的英語課外書籍?dāng)?shù)目，以擴展學(xué)生的英語閱讀范圍。其次，學(xué)校要深刻意識到培養(yǎng)學(xué)生核心理念的重要性，在教學(xué)改革中發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，比如強化對初中英語老師的培訓(xùn)，豐富老師的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化老師的教學(xué)觀念，促進初中英語教師的專業(yè)化發(fā)展。最后，學(xué)校可以定期舉辦英語閱讀教學(xué)評比活動，以不斷提高老師的教學(xué)水平，強化老師對創(chuàng)建初中英語閱讀高效課堂的意識。

五、結(jié)束語

綜上所述，為構(gòu)建高效英語閱讀教學(xué)課堂，教師自身應(yīng)該做出改變，基于以學(xué)生興趣為主體因素的教學(xué)思維理念，不斷積極地尋求創(chuàng)新方法和嘗試完善新型教學(xué)模式，改變基于傳統(tǒng)教育的傳統(tǒng)教學(xué)方法，構(gòu)建一個比較和諧的平等交流的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，加強理論和實踐教學(xué)相結(jié)合，增強課堂的趣味性，從而為構(gòu)建一個高效的初中英語課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鐘子蓮.創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與課堂——初中英語閱讀教學(xué)高效課堂創(chuàng)建新思路探討[J].新課程（中），2017（9）：137.

[2]王文燕.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會論文集[C].2019：900-903.

[3]孫青青.初中英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].寧波大學(xué)，2019.

[4]孫靜.基于核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀實踐探究[J].中學(xué)生英語，2021（46）：35.