踐行"教學做合一"思想，靈動初中數學課堂

程詩行

【摘要】"教學做合一"是行知先生"生活教育"理論中的教學論思想，他認為"最好的教育，要想它有必須教學做合一".教師的教、學生的學和做應是和諧統一其中"做"是"教"和"學"的中心，沒有實踐的教學會導致學生數學思維、探究能力、應用意識的缺乏.因此，我們要以行知先生"生活教育"理論為基礎"教學做合一"思想踐行到教學中去，提高初中數學課堂的效率，培養實戰型人才.筆者以蘇科版七下"7.3圖形的平移"為例，來探討如何將"教學做合一"思想運用于初中數學課堂.

【關鍵詞】陶行知思想;教學做合一;幾何教學

傳統教育更注重教師的"教，和學生的"學，，忽略了學生的"做，，長期以往會不利于學生的數學思維、自主探究能力、應用意識等發展.行知先生的教學論思想啟示我們教師的"教，并不是固定不變，而應結合學生的"做，和"學，來進行調整，以學定教，精心設計"做，的環節來配合教學，在"做，的環節下功夫，教師在做中教，學生在做中學，實現"教學做合一，，讓數學課堂動起來.下面，筆者結合"圖形的平移，教學案例來展開分析.

1案例分析

1.1創設情境，做中出新知

（1）播放動畫請同學思考：垂直觀光電梯上的人、傳送帶上輸送的貨物、公路上筆直行駛的車輛在作怎樣的運動？

學生分析：觀光電梯里的人朝豎直方向從一樓移動到10樓;傳送帶上的貨物朝傳送帶方向移動一段距離;公路上的汽車朝某方向移動一段距離.

（2）教師提問在我們數學中，把類似于剛才電梯上的人、傳送帶上的貨物、公路上的汽車所作的運動，稱為：平移運動，同學們能根據剛才這幾樣物體運動的特點試著說說怎樣的運動是平移嗎？

（3）學生嘗試教師完善總結圖形平移的定義：

在平面內，將一個圖形沿著某個方向移動一定的距離，這樣的圖形運動叫做圖形的平移.

[補充]研究平移運動，主要抓兩點：①平移的方向;②平移的距離

（4）教師追問剛才那幾樣物體在進行平移運動時什么量是不變的？

同學小組討論，派代表分享：人、傳送帶、汽車的形狀和大小始終保持不變.

教師總結：圖形平移的性質①：平移不改變圖形的形狀、大小

（5）暢所欲言同學們還能舉出生活中類似的例子嗎？

（6）思考摩天輪轉動、對折報紙的運動屬于平移嗎？[鞏固平移的定義]

（7）判一判下列哪些圖形是通過平移可以得到的（）

（A）（B）（C）（D）

（8）辨一辨下列現象屬于數學中平移的是

（A）樹葉從樹上落下

（B）貨梯從底樓升到頂樓

（C）騎自行車時輪胎的滾動

（D）衛星繞地球運動

2實踐操作，做中引概念

操作要求

教師先請學生分享答案，再規范語言并總結平移的方向和距離的概念.

3合作交流：做中探性質

（1）根據要求完成作圖2

4心得體會

4.1教師以學定教：實現"做"中教

教師應以行知先生的教育思想豐富自己的理論基礎，并將其踐行到自己的實際教學中去.所以要站在學生已有認知和生活經驗的高度引入新授知識，結合生活實際來創設問題情境，在學生理解、有興趣的前提下開展教學.比如本節案例課，筆者在備課時本來是想根據觀光電梯的運動來引入平移的概念，但是考慮到學生數學學習的趣味性，便選擇在實際教學中讓學生觀察生活中常見的，乘電梯、傳送帶、汽車行駛的現象，來引導學生思考，調動學生幾何學習的積極性.

4.2開展探究活動：引導學生"做"中學

教師要轉變老套的教學觀念，重視學生思維能力、創新能力、應用能力的培養.本節課的教學設計，始終圍繞"做中學，展開教學：創設情境，做中出新知——實踐操作，做中引概念——合作交流，做中探性質——強化，做中固新知——聯系所學，做中謀應用，讓學生以探究實踐、團結協作等形式參與到新知的探索中，而教師作為組織者、合作者引導教學過程的開展，這樣能更好的發揮學生的主觀能動性，激發學生的自主探究意識，提高學習和教學效果.

4.3實行"小先生制"：構建合作課堂

"小先生制，是行知先生在普及教育實踐中根據"即知即傳人，的原則，采取小孩教小孩、小孩教大人的一種教學組織形式.比如在"圖形的平移，教學案例中，當大部分同學都探究不出平移后圖形的對應點的連線還存在一種特殊的位置關系（即在同一條直線上）時，教師就可以請已有成果的同學上臺展示，幫助其他學生發現并理解."小先生制，不僅能能鍛煉"小先生，的膽量，提升他們數學學習的自信心，還能利用榜樣的力量來幫助其他同學提高學習效果，并營造一種民主、團結、互幫互助的課堂氛圍.

小組討論還可采取"小先生幫帶，的方法，鼓勵有能力的"小先生，來進行輔導，培養學生的責任意識，提高班級凝聚力.

5結束語

總而言之，數學課堂要實現"教學做合一，，教師首先在思想層面要樹立在"做中教，的意識，以學定教，根據學生的"做，與"學，來適當調整自己的"教法，，并以行知先生的教育思想為理論基礎不斷進行實踐探究：其次教師在實踐層面要通過精心設計"做，的環節，開展探究活動來提高學生數學學習的興趣，增加學生對"做，的意愿和積極性：在方法層面教師還可利用行知先生提出的"小先生制，來營造一種團結、合作、榜樣意識強的課堂氛圍.這樣方能培養學生的數學思維、探究能力與應用意識，真正實現使數學課堂"動，起來.

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