淺談如何提高小學一年級語文教學質量

曾中琴

關鍵詞：核心素養;語文教學;自主學習

一、當前小學語文教學中存在的問題

（一）教學模式傳統性仍然較強，學生興趣不高

在當小學語文教學中，教師仍然以應試化教育為主，即教師占據著課堂的主體地位，學生處于一個被動學習的狀態下。常規的教學模式就是教師讓學生自己默讀課文，解決其中陌生字詞內容，然后按照教學目標以及既定的教學安排，來講解其中的重點內容。教師在講臺上授課，而學生們則是在講臺下面一邊做著筆記，一邊聽講。教師講什么，學生們記什么。師生之間的互動交流比較少，即使存在，也是以提問的形式進行。在這種模式下，學生們的語言能力、思維能力等內容都無法得到培養。當然，我們不能否認這種模式帶來的優勢，那就是可以讓學生們的考試成績可以獲得顯著的提升，但是長期發展下去很容易將他們培養成為高分低能的學生，這與素質教育的理念是相悖的。

（二）課堂教學方法不夠信息化和情景化

伴隨著網絡技術的不斷發展，教師們開始在課堂教學之中融入一些全新的教學工具，比較現階段比較常見的多媒體視頻、課件等內容都是比較常見的。但是教師在運用這些輔助教學工具的時候也存在著一定的問題。

（三）課堂教學沒有與學生日常生活進行關聯

語文知識來源于生活，自然也要應用在生活之中。但是在實際的語文課堂教學中，教師很少會讓學生進行深入的思考以及口語訓練。學生無法對知識產生疑問，也沒有辦法讓他們帶著問題進行思考和感悟。而產生這種問題的主要原因還是因為課堂教學更加偏向于傳統理論知識，在一定程度上限制了學生的發展。

二、基于核心素養的小學語文教與學的行為轉變的解決對策

（一）重視閱讀，讀“好”書

小學階段是學生們從青春期向著成熟期過渡的關鍵時期。在這個時期，學生們的思想、性格、心理都越發的趨向于成熟。教師在開展授課的時候，要從學生們的這種身心特點出發，來培養學生的核心素養。在小學語文課程教學中，閱讀占據著十分重要的組成部分。小學學生們涉及的閱讀范圍比較廣泛，而這些內容對于學生核心素養的提升是有著很大幫助的。在閱讀的過程中，學生們可以思考主角的人物性格，豐富他們的文化素養，提升他們的語言表達能力。真正地閱讀一本好的書籍，可以讓學生們心平氣和，更好地了解作者想要表達的情感以及思想。

（二）尊重學生興趣，培養其良好的閱讀習慣

正所謂興趣是最好的老師。教師開展閱讀教學的時候，應該從學生的實際需求以及興趣入手。教師在開展閱讀教學之前，可以通過問卷調查的方式來了解學生喜歡何種的閱讀教學方式。比如，你喜歡一邊聽課、一邊閱讀，還是喜歡自己默讀？你喜歡什么類型的文章？你認為各種背誦故事的方式比較有效呢？教師為學生們設置的這些問題都關注學生的一舉一動。當學生們填寫完問卷以后，教師可以借助當前的大數據技術對問卷進行統計和分析，了解大

（三）來拓寬教學形式，提高文化素養

對于小學學生來講，他們更喜歡親自動手進行操作，因此他們對于能夠實踐的內容興趣較高，但是對于理論知識的學習積極性并不高，這會讓他們感到枯燥和乏味。通過調查發展，學生們對于教師的教學方式并不感興趣。教師在進行授課的時候，應該從人文教育的理念出發，站在學生的視角上看問題，創新教學形式，豐富教學內容。

三、結語

通過上面的分析以及論述，我們可以發現當前小學語文課程教學中還存在著很多的教學問題，比如教師的應試化思想比較嚴重、教學模式單一、教學理念難以改變等等，這些教學問題的存在導致語文核心素養很難落實。基于此種情況，教師需要在傳統教學的方法上進步不斷的優化和創新，利用豐富多彩的活動來培養學生的語言表達能力、創新思維能力，培養他們良好的學習習慣，做到了解并且弘揚傳統文化，進而達到踐行核心素養的目的。同時，教師還要給予學生足夠的課外閱讀的時間，著重培養他們的自主學習能力，這對于他們日后的語文學習有著明顯的促進作用。

參考文獻：

[1]張麗霞.淺談如何提高小學語文教學質量[J].中華辭賦，2019（08）：110-111.