巧用現代信息技術，提高高中歷史課堂教學效率

楊偉

關鍵詞：信息技術;整合;歷史教學;生本體系

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。那么，我們的教育怎樣才能培養大批創新型人才呢？這就要靠信息技術與學科課程的整合。整合的目的是利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力得到有效的鍛煉。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

一、運用多媒體技術能很好地體現生本教育思想

我們已經十分熟悉了傳統教育模式或體系，即師本教育體系，即以教師為中心的體系;今天，我們需要為學生設計一種以學生好學為中心的教育體系，即生本教育體系--整個教學的目的和教學過程的終端，是學生的主動發展——這就是生本教育思想。強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。教學方法也由傳統的灌輸轉變為啟發構建，突出認知主體在構建中的作用，從而達到了師生互動的目的。

二、運用多媒體技術有助于突破重點、難點，加深對歷史知識的理解

計算機多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，再學過程融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。在教學過程中，運用多媒體技術能夠有效地調動學生的視覺感官，做到視聽并用，使學生如身臨其境、縮短時空距離，加大信息容量。從而使學生可以細致、全面地進行觀察思考及剖析歷史，達到培養學生獨立學習和創造性學習的能力。

三、運用多媒體技術網絡技術有利于引導學生進行探究性學習

網絡這種四通八達的信息源為學生提供了獲取知識的廣泛途徑，教師也要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生的幫助者、促進者。在傳統的教學過程中，一切都由教師決定，學習內容、方法、步驟、甚至做的練習都是由教師預先決定的，學生只能被動的參與這個過程。在多媒體技術網絡技術下，學生的學習內容改由教師引導、學生參與，以計算機網絡為手段，以學生興趣愛好為方向來選擇，計算機按照學生的要求提供信息并隨即做出反饋，這種智能化的交互特征是傳統的教育媒體很難做到的。

網絡教學應采用“任務驅動”式的教學模式，讓學生帶著問題上網，有目的地進行“網上沖浪”，培養學生解決問題的能力。為達到素質教育的要求，在教學實施過程中，可以利用建構主義的教學模式。首先要明確主題：只有使學生知道自己要做什么，才能為自己的學習確立非常明確的目標，為學習任務的完成打好基礎。其次是搭建框架、進入情境：如果把主題看作寶塔的金頂，這一步的任務則是構建塔的框架。教師抓住所定主題，引導學生思考哪些具體問題，為主題搭建一個有具體目標的框架。再次是獨立探索：有了具體的目標，接下來就可以讓學生到互聯網上搜尋與主題有關的內容，并把找到的素材保存下來。此時，可能有一些學生感到無從下手，教師應適時、適當地給予輔導，盡量使學生通過自己的努力探索完成搜集任務。這個環節，是教學任務的主要實施階段，教師要敢于放手，給予學生充分的學習自主性，這樣才不會束縛學生的思維，增強他們獨立完成任務的信心和決心，從而找到獲取信息的方法，初步形成科學的解決問題的能力，這正是素質教育的目的所在。 在這個過程中要注意引導學生發揚協作學習的精神：現今社會，很注重團隊精神和協作精神，搜集完信息，可以讓學生就自己的資料和結果進行分組討論，發表見解。這個過程也是在網上進行的，如為學生建立一個“網上交流”區，學生在這個交流區內可自由地和任何對象實現對話，交流心得，在共享集體思維成果的基礎上達到對當前問題比較全面、正確的理解，最終完成對所學知識的意義建構。

總之，在新課程背景下的數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學智慧，發揮自身的主導作用。

參考文獻：

[1]趙玉秋.淺談現代信息技術在高中歷史課堂教學中的應用[J].新課程（中學），2018（07）：92.