思政元素人類命運共同體融入語文教學初探

李春梅

【摘要】為落實黨的“十八”大報告提出的“把立德樹人作為教育工作的根本任務”，本文根據當下的社會背景和教育現狀，立足新的發展階段，探討人類命運共同體融入語文教學的方式方法，把課堂與生活聯系起來，實現學生的思想認知全面提升，塑造“胸懷祖國、放眼世界”的新型人才。

【關鍵詞】語文教學;思政;人類命運共同體

百年大計，教育為本。教育大計，育人為本。時代走到今天，教育體系在不斷地改革，我們已享有最好的教育資源，這是最好的時代，然而，我們身處一個文明開放科技昌盛的時代，也得以嗅到一絲危險的氣息，就是科學技術不斷進步的同時，極端的自私和功利思想充斥孩子的頭腦。

每當新學期的開學，老師為編排座位犯難，孩子們都想坐在中間的位置，老師研究出怎樣的方案，家長的意見都存在分歧，往往會以各種理由要求給自己的孩子調位。編排學生的座位原本是班主任的一項常規工作，但家長的要求越來越高，很多老師被怎樣合理安排學生座位這一問題困擾著，無法順利開展工作。家長的溺愛，孩子越來越以自我為中心，不懂尊重，也不懂謙讓。抱有一點功利的想法不是壞事，但若是過于功利，就容易導致一些道德層面的問題。例如，前幾年，老人摔倒“扶不扶”成為一個社會熱點話題，社會各界持兩種意見的人都有。到現在都有許多人在討論，但是擱在以前，有老人摔倒了，路人都會毫不猶豫地上前幫忙扶起。某些老人本身在消耗社會的信任，這個沒有錯，但一個越來越以利益為價值導向的社會顯現出來的道德冷漠，也是一個問題。久而久之，小孩落水了沒人救，歹徒行兇無人挺身而出，更嚴重的話，功利主義導致的是整個社會的墮落。

反思這一切的背后，不難發現，改革開放以來，隨著人們生活水平的提高，考試分數的比重在人們的心中越來越大，能否考上清華大學，重點大學的升學率成了社會和家長衡量學校一切工作的唯一標準。綜合育人效果發揮的不足，功利主義盛行，造致群體性迷失。因此，需要端正教育觀念，改進教育方式，有必要將立德樹人的根本任務融入教學課堂。全球化時代，中國與國際社會安危與共，立足新時代，貫徹新發展理念，是新時代我國發展壯大的必由之路，少年智則國智。基于此，“人類命運共同體”這樣一個先進理念，也許正是一個很好的切入點。人類命運共同體是時代的共識，這樣一個美好的目標需要一代又一代人接力跑才能實現。小學階段是學生世界觀、人生觀和價值觀的初步形成時期。小學生的思想啟蒙教育尤為重要，將《人類命運共同體》這樣一個先進理念引進課堂，讓孩子們與《人類命運共同體》的理念同步成長，樹立正確的價值觀這個做法意義重大，我們有必要在小學語文課堂中進行實踐與研究。

一、在課堂教學中理解人類命運共同體理念的內涵

語文教材中有大量的文章，充分反映人類安危與共的內容，這些課文題材，能很好地讓學生理解人類命運共同體思想內涵。例如：《紙船和風箏》這課講的是小松鼠和小熊因為紙船和風箏成為了好朋友，后來又因為一些小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一些小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦：山頂上再也看不到飄落的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。過了幾天，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”它把這只紙船放進了小溪。傍晚，當松鼠看見一只美麗的風箏朝它飛來，高興得哭了。我相機引導：松鼠和小熊這種修補“裂縫”的獨特的方式非常感人，在我們生活中，你們之間發生過矛盾吧？當我們發生矛盾時，心情是怎樣的？讓學生談感想，讓學生明白：當別人快樂了，自己也快樂了。我點撥：我們人與人之間就構成了命運共同體。用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧。這樣讓教育落實在實際行動上，讓學生身心受到深刻教育。或是為重歸于好的同學送一份禮物，可以寫著團結友愛的詞語，然后把這些話讀給小朋友聽，讓學生增進相互理解，相互尊重，發展長久友誼。例如：我在教學《窗前的氣球》這課中，我的教學目的是讓學生收獲友誼，共同成長。課文講的是同學之間美好的友情：一位叫科利亞的小男孩得了傳染病被隔離了，一個人躺在病床上非常難受和寂寞。米沙為代表用畫著笑臉的氣球來問候好伙伴，為他解憂，逗他開心。我適時提問：“如果米沙等伙伴不去問候科利亞，他們是不是過得很好呢？”這樣啟發，學生各抒己見，說出不同的原因。我點撥：他的病與我們也有關系，我們必須怎樣做？學生回答：我們相互關心，相互尊重，相互幫助，他的病好了，我們也好了。我小結：“要想自己好，必須讓別人好。你活，我活，他也活，這種和睦相處、和諧共生之道，就是“人類命運共同體”的基本內涵，它的價值觀包括和平、發展、尊重、合作等，這也是中華民族追求和文化的重要體現。”然后，讓同學們談談打算在日常生活怎樣踐行？這樣，教師將“人類命運共同體”理念與課文內容結合在一起，把這個先進的理念帶入到教學環節，讓學生理解它的內涵，踐行它的價值觀。

二、結合當前抗疫背景認同人類命運共同體理念

新冠肺炎疫情仍在全球蔓延，我將抗疫戰場上的先進典型事跡融入教學內容之中，例如：媒體報道《1000份愛心餐，讓這座城市好暖》的感人事跡：近期我國本土疫情發展快速，防控形勢復雜嚴峻，這牽動著每個人的心，為了讓奮戰在抗疫一線醫務醫務人員、執勤民警等吃頓好飯，泉州市民近50家餐飯店自愿聯名，緊急組成“愛心送餐聯盟”進行公益捐餐。這座城市的人民都在盡己所能參與抗疫。餐館廚師李毅在搬運食材時，因體力不支摔倒在地上，后腦勺縫了三針，李毅說：“能讓抗疫前線的工作人員吃上飯，一點小傷不算啥。”每個人微小的付出，終將匯聚成巨大的能量，消除疫情的陰霾，他們通過自己的實際行動照亮了別人的生命，他們身上所展現的同舟共濟的精神，正是人類命運共同體理念的體現。當具體的“人”和“事”就在我們的身邊，學生的心中也由此認同，將全民擴疫事跡作為鮮活的教材，使學生的思想觀念和行為方式受到潛移默化，讓他們認識到個人與家庭、個人與集體、個人與社會息息相關，命運與共，促進他們相互關愛、相互幫助，更團結的攜手應對困難和相互協作能力，進而認同人類命運共同體。

三、組織形式多樣的活動，培養學生“你中有我，我中有你”的人類命運共同體意識

豐富的活動也是教育思想、教育目標的載體。如班隊課，第二課堂等活動課融入人類命運共同體的內容，用學生非常樂意的方式培養開放包容的胸懷，培養彼此之間的合作，增強人類命運共同體的意識。例如：《同舟共濟》游戲。

主持人（老師）開場白：我們的地球比作一艘大船。190多個國家就是這艘大船的一個個船艙。世界各國只有相互尊重，平等相待，合作共贏、共同發展，實現共同綜合合作，可持續的安全，堅持不同文明兼容并蓄，交流互鑒，承載著全人類共同命運的“地球號”才能乘風破浪，平穩前行。活動現在開始！

目的：讓學生自愿主動與組織成員積極協作，加強團體的凝聚力，培養學生你中有我，我中有你的命運共同體意識。

材料：報紙

程序：

1.主持人（老師）在地上放一張全干的報紙，并說明報紙是汪洋中的一條船，而成員是船上的人，無論用什么方式，每個人皆站在報紙上，腳踩在報紙外者。則要沉船溺死。

2.由成員合作完成任務后，再將報紙對折，要求成員站在報紙上。

3.之后，再將報紙對折，按上述要求完成。如此反復下去，直至主持人認為成員通過考驗才可以。

4.分享：邀請“生還者”和“溺死者”分享心得和感受。

通過學生分述心得和感受，讓他們認識到我們的集體或是我們的民族，再到我們地球上的人類，就是一個命運共同體。每個人的安危與共都和我們有關，只有每個人都安全，所有人才能安全。通過豐富的活動讓學生親身體驗，進而培養學生你中有我，我中有你的人類命運共同體的意識。

四、提升家庭德育水平，形成家校互動德育合力

家庭是社會的細胞，家庭教育是基礎教育，又是終身教育，是學校教育和社會教育無法代替的一種重要教育。我們通過研究發現，78%的家長熱衷于請家教，讓孩子上課外補習班，教育理念是功利的，70%的家長跟孩子溝通只談學習，最關心孩子考多少分，圍繞考試科目的學習成為家庭教育的首位任務。基于此，這就需要家庭學校合力，為了提高家長科學教育的自覺性和積極性，齊心合力配合學校教育，使班中形成良好的學風與班風，我們制定了《學生家長委員會章程》，做好三項常規工作：一是成立班級家委會。二是每學期開展一次家長會。三是每學期組織一次家校聯手活動，例如：《學校齊心力，相知共育生》，《攜手共進，為了每一個孩子》。四是每個學期一次家校訪談真情。通過“家校互動”德育實踐，促進了家長們育人觀的轉變，增強了家庭育人的責任感。家庭教育促進了班風、學風不斷好轉，我們德育工作實效性、針對性等問題得到了很大的解決。

五、貫徹人類命運共同體的發展理念并在社會活動中踐行

我們教育者不僅需要先進的思想給予啟迪，也需實際的行動的力量予以改變，讓學生在成長之路與人類命運共同體理念同向同行，把自己的理想同祖國的前途，把自己的人生同民族的命運緊密聯系在一起。我們的教育不能只停留在課堂教學的層面，而應該落實到社會層面，把理論教學與社會實際聯合起來，始終如一的將理念踐行于自己的日常生活中，從行動去體現其社會責任感。例如：我讓學生為留守老人打掃房屋，給福利院的孩子們送去學習用品，把這先進的理念落實到關愛他人、奉獻社會的具體行動。此外，我還結合鄉村振興時代的課題，開展“建設美麗鄉村我參與”的活動，讓學生真正參與鄉村建設，如作為志愿者為周邊鄉村清理垃圾，美化文化墻，幫助村民圍籬笆墻、植樹綠化等。學生能走出校門，都很快樂，都挺樂于干。這樣的活動，生動鮮明地體現了時代的特色，把鄉村建設、脫貧攻堅和愛國愛家鄉融為一體，有效地培養了學生的奉獻精神和協作精神。從而培養學生民族命運共同體的意識。

通過一系列的社會實踐活動，大大促進了學生良好品質及行為習慣的養成。學生們樹立了關心他人、關心集體的社會責任意識，學會了幫助他人、關心他人，班集體團結合作，禮貌相讓，人類命運共同體理念已深深植入學生的內心深處。

參考文獻：

[1]習近平. 共同構建人類命運共同體[J]. 實踐：黨的教育版， 2021（1）：6.

[2]徐川. 讓我們一起向未來[J]. 理論導報， 2022（1）：2