新高考背景下高中語文教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

王海青 張鄭維

【摘要】 近年來隨著教育的不斷改革，對于高中學(xué)生的要求也在不斷改變，最為直觀的便是高考語文試卷的內(nèi)容和形式的變化。因此，教師在開展課堂教學(xué)時要結(jié)合高考語文試卷的變化，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式。本文結(jié)合新高考的背景，從自主思考、課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)總結(jié)三方面入手，探究高中語文教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中語文;教學(xué)策略

學(xué)生想繼續(xù)升學(xué)，應(yīng)修的科目之一就是語文。 隨著高考要求的提高，考試不僅考核學(xué)生學(xué)習(xí)語文課本的知識，也在一定程度上考核學(xué)生的語文的綜合能力。因此，教師在新高考的環(huán)境下，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不斷開發(fā)和啟用適應(yīng)時代要求的教學(xué)方法，使得教師在促進學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的同時，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中全面發(fā)展的目標，為學(xué)生未來高考奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、鼓勵自主思考，開拓學(xué)習(xí)思維

直接送別人魚不如直接教授別人捕魚的方法。在高中語文教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生不斷進步，實現(xiàn)全面化發(fā)展，使學(xué)生在高考的挑戰(zhàn)中實現(xiàn)自身價值的最大化。教師在教學(xué)過程中要以教授學(xué)生相關(guān)的語文知識為基礎(chǔ)，注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐中掌握真正的語文思維方式。這樣有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中即使遇到陌生的知識，也可以對其進行清晰的思考。在高中語文的日常課堂教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再對學(xué)生進行一個知識的單向傳輸，而是通過引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容進行獨立思考，提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)語文的能力。

比如，教師在教學(xué)《再別康橋》時，教師可以在教學(xué)前，首先利用多媒體播放由顧曉曼演唱的歌曲《再別康橋》，給學(xué)生營造出氛圍，使學(xué)生的情感受到感染，然后教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活經(jīng)歷，賞析這首詩歌，最后教師在學(xué)生的討論分析結(jié)果的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的修正和補充。這樣的課堂教學(xué)方式可以給學(xué)生創(chuàng)造機會，充分發(fā)揮自己的主體作用，讓學(xué)生可以依靠自己的能力尋找最適合自己特點和習(xí)慣的鑒賞詩歌的方法。在找尋鑒賞方法的過程中，不僅可以使學(xué)生對詩歌理解和領(lǐng)悟更加深刻，而且有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力得到提高，有利于學(xué)生為未來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最重要的是這樣的課堂教學(xué)方式符合新高考背景下對于學(xué)生和教師的要求，讓學(xué)生通過高中學(xué)習(xí)變得更有才華，在未來的生活中更好實現(xiàn)自身價值。

二、開展多元教學(xué)，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)

語文是一門很實用且貼近生活的學(xué)科，因此其中包含了許多內(nèi)容。在高中語文教學(xué)中，如果教師使用傳統(tǒng)的單向教學(xué)法很容易使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中感到厭倦，從而在語文的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生排斥和厭煩的情緒。因此，為了保證學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)以語文課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，采用多種教學(xué)形式，增加高中語文教學(xué)的趣味，凝聚學(xué)生的興趣，使學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)與探究中，做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程實現(xiàn)對知識的高效吸收。

比如，教師在教學(xué)《荷塘月色》時，為了使學(xué)生更好地感受到這篇借景抒情的散文中的韻味，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中準備一些悠揚清雅的音樂和一些關(guān)于月光下荷塘美景的圖片，在課堂上播放給學(xué)生欣賞，將課堂營造出一種荷塘月色美景的靜謐清幽的氛圍。同時，教師可以在學(xué)生對荷塘月色的美景有著一定的感受后，教師可以利用多媒體技術(shù)將這篇寫景散文的創(chuàng)作背景和作者向?qū)W生進行介紹，使得學(xué)生在后續(xù)的課文學(xué)習(xí)過程中對作者所描繪的美景有著更加深刻的感觸，同時對作者的想法有著更深層次的交流，使學(xué)生在教師的幫助下對本文的內(nèi)涵的掌握程度得到提高，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到一定量的提升，從而實現(xiàn)語文課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。

三、引導(dǎo)日常總結(jié)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略

在新的高考環(huán)境下，教師想要幫助學(xué)生更好地應(yīng)對新的高考挑戰(zhàn)，就要在進行日常教學(xué)時，讓學(xué)生充分了解其學(xué)習(xí)的目的，對自己的學(xué)習(xí)情況有所了解，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行一段時間的總結(jié)，使學(xué)生清楚地了解自己在學(xué)習(xí)中獲得的信息以及所未獲得的知識，讓學(xué)生針對自己的問題及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)實踐中在教師的指導(dǎo)下，依靠自身為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)《蜀道難》時，可以在完成教學(xué)活動后讓學(xué)生將學(xué)習(xí)這篇課文后獲得的知識和體會記錄在自己的筆記本上。這種方式使學(xué)生在做總結(jié)時不僅進一步鞏固知識，而且?guī)椭鷮W(xué)生重點關(guān)注自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在完成總結(jié)后進行一個反思，準確地知道自己在哪些知識點上需要加強。在高中語文的日常課程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中進行總結(jié)整理，為學(xué)生在未來的語文學(xué)習(xí)和實踐中打下扎實的知識基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠更好地面對高考，實現(xiàn)中國高中語文教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標。

總而言之，教師應(yīng)該在新高考的時代背景下將學(xué)生的全面發(fā)展作為立足點，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力同步提高，使學(xué)生在面對高考的挑戰(zhàn)時有著更加豐厚的知識儲備，實現(xiàn)真正意義上的高中語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

參考文獻：

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