德育視角下的小學班主任班級管理優化策略

王芳

摘 要：對于小學生而言，班級是他們除了家庭之外相處時間最長的地方，同時，也是他們學習和生活的重要場所，因此，班級環境、班級氛圍的好壞將對同學們學習水平的提升和道德素養的形成產生關鍵性影響。在傳統的教育理念下，學校對于學生的管理通常都是選用各種行為規范制度和班級管理制度，但是，這種管理方式卻忽略了小學生真實的求知需求和心理感受，并因此阻礙了他們綜合素養的提升。對此，小學班主任應當重新思考班級管理模式，以素質教育為目標，把德育教育元素融入其中，使同學們在提高學習能力的同時，養成良好的學習習慣，并擁有較高的綜合素養。本文根據德育教育的重要性，探究優化小學班主任班級管理的具體實施策略。

關鍵詞：德育視角;小學班主任;班級管理

由于小學生的年齡比較小，社會閱歷不夠豐富，心智也不夠成熟，所以，他們很容易受到外界各類信息的影響，而且，小學階段正是培養同學們科學的思想觀念、樹立正確意識的重要時期，因此，對他們進行德育素養方面的教育就成為了班主任班級管理工作的最主要任務。班主任是班級的領導者，也是同學們學習路上的指引者，對他們身心健康的成長有著十分重要的作用，因此，班主任應當把學生放在首要位置，注重對他們進行綜合素養教育，從而真正提高同學們的德育意識，提升道德品質。

一、班主任發揮榜樣力量，提高學生道德意識

小學生由于年齡比較小，思想意識還不夠成熟，難以獨立解決各種問題，所以，他們對大人的依賴性就特別強，而父母和學校班主任老師是他們平時接觸最多的人，因此，當小學生離開父母，身處學校教育環境中時，就會更信任和依賴班主任老師，而班主任老師在他們的觀念意識里也更具有權威性，其平時的行為舉止都會對他們的行為意識產生較大的影響。由此可見，班主任要想提高德育教育工作的質量，首先要做的就是提高自身的道德品質，規范日常的行為舉止，為小學生樹立正確的學習榜樣，以此來對他們形成潛移默化的影響，從而有效提高同學們的道德觀念意識，提升他們的品德素養。

在日常班級管理中，班主任老師要注意自身的言談舉止是否文明，衣著面貌是否干凈整潔，是否做到了言出必行、心口合一等等。比如，當冬天下雪時，班主任老師承諾學生雪停后就帶領他們到校園里堆雪人，那么，除非有不可抗因素，否則老師就一定要實現這個承諾，如果真的遇到了無法解決的難題，也必須要向同學們說明原因，不能不了了之，否則就會失去他們的信任，同時，也給學生帶來了不良的影響。

二、班主任關愛尊重學生，堅持以生為本原則

在小學生成長的過程中，教師的關心和愛護對他們有著十分重要的影響，如果同學們在充滿愛意的環境下長大，那么，他們也會擁有關心別人、關愛他人的能力。所以，班主任老師要在德育教育理念的指導下，創建關愛式班級管理模式，在平時各項班級活動中向小學生傳遞愛，關心他們的一言一行，并且，多使用鼓勵性、表揚性的話語與同學們溝通，這種方式可以讓小學生感受到更多的溫暖，緩解他們離開家長所產生的失落心理和孤獨心理，使其在愛意包圍下健康成長。

比如，在進行某實踐活動時，班主任要注意每名學生的情緒變化，如果有人出現了消極的態度，老師就需要及時幫他進行調節，用贊揚、鼓勵的方式重新激起小學生參與活動的積極性，從而使其順利完成任務。

另外，班主任老師還需要轉變班級管理理念，堅持以學為本的原則，充分尊重學生，與他們建立平等互信的關系，從小學生的視角出發來理解和分析他們的各種行為，這樣才能真正明白他們的意圖，從而制定出更符合同學們心理需求的管理辦法，提高班主任的管理質量。

三、增強師生心理溝通，改善班主任管理方法

近幾年，小學生的心理健康問題受到了社會的廣泛關注，而同學們的心理健康狀態也成為了班主任班級管理工作中的一項重要內容。在德育教育視角下，班主任要更加重視小學生的心理健康情況，要多與他們進行溝通和交流，掌握每名學生的最新動態，挖掘他們內心最真實的想法，這樣才能用更加科學合理的方式幫助小學生解決各類難題，增強他們對生活的信心和期待，從而促進學生們身心健康地成長。

比如，有的學生因為家庭原因而產生了消極學習心理，對此，班主任不僅要與這名同學進行交流，還要與學生家長進行溝通，讓他們知道自己的行為已經對孩子產生了不良的影響，從而幫助學生改善家庭環境，緩解不良心理。

比如，班主任可以帶領同學們參加保護環境活動，鼓勵他們幫助貧困學子，積極參與社會實踐等，并且，要在活動中有意識地對小學生進行德育教育，從而提高他們的道德修養。

結語

綜上所述，班主任的班級管理工作對培養小學生的道德素養，幫助他們樹立正確的道德觀念有著重要的作用，因此，班主任老師應當更加重視德育教育，堅持以身作則的原則，多關心學生，多與他們進行溝通，并且，利用各種實踐活動提高同學們的道德意識，以此來促進他們身心健康地成長。

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