實施初中家長課程的策略探究

王翠平

【摘要】家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。可見家校共育的重要性。要做好孩子的教育工作，就必須構建和諧校園，完善社會、家庭、學校三位一體教育體系，從找準工作方向、精準施策、優化實施路徑、探索線上線下的課程實施方式、搭建活動平臺等方面系統展開。

【關鍵詞】家校共育;家長課程;初中;策略探索;路徑優化

學生的成長過程中，學校教育和家庭教育都必不可少，學校教育措施的實施需要家長的支持，而家庭教育則需要學校給予科學有效的方法指導。只有二者保持步調一致，相互補充形成合力教育才能成功。理想的教育要求家校合作勢在必行，而現實卻存在著學校與家長合作的嚴重缺失。學校層面，有對于家校合作理解的模糊，與家庭怎樣合作，用什么方法實施等諸多困惑;家長層面，大多缺乏家庭教育知識，不會教育孩子，主要表現是非打即罵、放任不管、溺愛嬌慣;缺乏參與學校教育的意識，沒有認識到參與學校教育是自己的權利和義務，把教育孩子的責任完全推給了學校，將孩子出現的一切問題統統歸咎于學校等。因此，建構科學系統的家長課程，對家長實行再教育，傳播現代家庭教育新觀念，普及現代家庭教育的知識，使家長樹立科學家庭觀念，對推動家校共育、實現德育工作的可視化、體系化、校本化起著關鍵性作用。

一、細化文件解讀，讓政策深入人心

家長課程的實施需要學校德育部門、班主任、家長的共同參與，讓大家了解文件精神，掌握相關政策要求，是開展好家校共育的前提。因此，利用不同層面的會議，對黨的十九大報告精神、習近平總書記圍繞家庭、家教、家風建設多次發表的論述進行學習，舉辦專題講座，很有必要。并在此基礎上，做好頂層設計，全面架構學校德育工作體系，圍繞“家校共育”深入開展探索與實踐。

二、聚焦真實問題，做到精準施策

校情不同，家庭教育背景不同，家長的家庭教育需求不同。為了客觀、準確地掌握家長群體情況，了解當下家長所需，開展家長課程學習前應圍繞“家庭教育的最大難題、家長渴求的家庭教育指導形式、家長希望接受的家長課程有哪些主題”等焦點問題開展家長問卷調查，調查結果才具有較強的全面性、真實性和針對性。可能大部分家長由于文化程度和工作的原因，對子女教育心有余而力不足，教育存在很多誤區。家長面臨的家庭教育的最大難題就是“沒有辦法”或“沒時間輔導學生”。

三、強化管理機制，優化實施路徑

在基于數據呈現問題的分析上，要經過綜合分析和思考，進而開啟以“家長課程”為抓手的家校共育的模式探索。

（一）頂層規劃，為家長課程勾畫美好藍圖

學校要將“實施家校共育戰略”寫進三年發展規劃之中，從社會的未來、家庭的未來、學校的未來三個方面總體規劃家長課程，全面推進家長向“好老師”、家庭向“大課堂”轉變。

（二）建章立制，為課程實施提供制度保障

制定相關家長學校管理制度、家長課程學習制度、優秀家長評比制度等相關制度，確保實施正常進行。同時，還要成立班級家委會，負責家長課程的組織和實施、家長課程活動的開展和落實、學習心得和家長建議的收集、整理和反饋，確保家長課程學習的真實發生和積極性的調動。

（三）專業培訓，為課程實施提供專業指導

家長課程的實施具有探索性和創新性，學校要做好兩個層面的設計：首先，學校層面，要有國內、省市教科研部門的專業引領; 教師層面，要同步設置教師家庭教育培訓課程，提升廣大教師的家庭教育指導能力和與家長的溝通能力。

（四）科學管理，為家長課程提供生長空間

建立組織，加強領導。設立“家校共育”工作組，實施“三級”管理制度，形成由領導、老師和家長代表共同參與的課程學習共同體。

加強協同，保障有力。向家長及全社會大力宣傳家庭教育的內涵，吸引家長、社區、周邊單位中的優秀家庭教育代表積極投身于家庭教育志愿者隊伍。

多措并舉，篤行不輟。學校還要聘請家庭教育專家針對問題生和學困生把脈問診;定期推出視頻號專題講座;開設“對話校長”時空等形式，滿足家庭個性化教育需求。

四、搭建活動平臺，開展課程評價

家長課程的實施評價要淡化其鑒定功能，強化評價的診斷功能，建立實踐中反思、自主提高的評價方式與相應制度，使其成為提高和促進課程實施的有效平臺。

（一）樹立榜樣，充分發揮反饋評價的作用

家長課程開展中，學校可實行多元、動態的評價制度：比如定期舉行家長課程心得交流活動、名著共讀心得交流活動、 “一封家書”系列活動……對家長的學習效果進行跟蹤評價;定期開展“優秀學習心得”和“教子有方好家長”評選活動，向優秀家長頒發獎狀，讓他們分享自己的家教經驗，讓更多的家長受益，優秀家庭教育經驗得以推廣。

（二）培育家長社群組織，實現自我成長

在學校主導開展課程學習的大背景下，可利用家長代表組建成不同研討主題的家長社群，大家在群里交流讀書心得、探討教育真諦，針對困惑的共性問題，學校可提供專業解答，從而實現家長的自我管理、自我服務、自我成長，與學校組織的學習相得益彰。

五、注重環境打造，強化文化浸潤

環境育人，文化傳遞思想。學校在物質文化的建設上，也要給家校共育留有一席之地。相關宣傳版面、有關家教主題的書法、開放書吧進行家庭教育書籍的推薦，設置家長優秀家書和優秀心得的展示區域……傳遞優秀家庭、家風、家教的傳統文化，強化家庭責任意識、家長的陪伴意識、成長意識。

總之，通過學習系統的家長課程，開展多樣的家校共育活動，增強教師對家校合作的理解，為指導家庭教育提供科學有效的方法;轉變家長的教育理念，提升對孩子成長的關注和家庭教育的質量，促使學校教育與家庭教育步調一致，相互補充，形成教育合力;同時，利用網絡平臺打造課程學習和交流的平臺，這種線上和線下結合的方式，為家長課程的學習與交流提供了高效的途徑與方法，也克服了課程實施時受假期或疫情特殊情況的制約。

參考文獻：

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