基于核心素養視角下的小學數學教學策略探索

李結瓊

摘 要：近年來，隨著我國經濟實力和科技水平的不斷提高，民眾的物質生活條件得到了極大的改善，各項需求迎來高速增長，其中又以教育需求為最。當前社會對優質教育和公平教育的呼聲越來越盛，國家因此適時出臺了基于核心素養的素質教育理念，引導各學段、學校積極探索更加先進、高效的教育方式以滿足日漸增長的教育需求。小學是我國義務教育階段的首要陣地，小學數學乃是極具重要性的必修課程之一，本文圍繞核心素養視角下小學數學教學策略展開了深入探索，希望本文觀點能為我國小學數學教學的進步和優化提供些許思路與借鑒。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學策略;增強措施

引言

近年來，以增強學生學科核心素養、全面提高學生綜合素質的教育改革正如火如荼地進行著，在人才競爭愈發激烈的今天，以學生核心素養增強為導向展開素質教育具有重要的現實意義。小學數學是一門兼具邏輯性和抽象性的學科，在學生思維模式的發展和綜合素養的提高方面發揮著積極的促進作用。當前小學數學教育應當圍繞增強學生的核心素養的教育目標，在滿足學生個性化學習需求的基礎上促進小學生全面健康發展。

一、提升學生核心素養對小學數學教學的重要性

當前，素質教育理念已經得到了全面推廣，在教育改革進程中，提升學生學科核心素養、綜合素養等觀點正在被不斷強調，越來越多的學校和教師領會到了素質教育的真諦，考試成績已然不是衡量學生水平的唯一標準。不同學科的核心素養雖大同小異，卻也具有自身的獨特性，以小學數學核心素養為例，其涵蓋了數學思維、探究意識、推理能力及知識實踐等等，學生只有在小學數學這一課程載體中掌握這些重要的能力和思維，才能在今后的發展道路上走的更遠。換而言之，提升學生核心素養不僅能幫助學生在知識學習時獲得真實體會，還能在一定程度上增強學生綜合能力，最終達成令學生養成良好終生學習意識、樹立正確世界觀和價值觀的現實目標。因此，小學數學課程有必要圍繞學科核心素養展開教學，用科學、先進的對策促進基于核心素養的數學教學妥善展開。

二、基于核心素養視角下的小學數學教學策略

1.引領學生自主學習，鍛煉小學生邏輯思維

邏輯推理能力是數學核心素養之一，是學生建立知識框架、構建知識體系的必要基礎，從遠期來看，其對小學生成長和發展的重要性是不言而喻的。這是因為數學知識乃是一個具有高度嚴密性和邏輯性的系統化整體，其涵蓋的任何公式定理均是由數學家反復探索驗證得出的，復現定理的探索過程，便是研習效仿數學家鉆研探究數學定理過程中的思維模式，即便是簡單如小學的數學知識，其教材中蘊含的各項定理也包含了大量的推理和判斷。但經調查得知，以教師為核心的傳統授課方式對學生邏輯推理能力的鍛煉十分有限，想要切實有效鍛煉小學生邏輯思維強化小學生邏輯推理能力，教師有必要引導學生主動探究，養成自主學習的優秀習慣。舉例來說，在人教版小學六年級下冊第三單元圓柱與圓錐這一章節中，教師完全可以引導學生開展自主探究。首先，教師需要在課前帶領學生們搜集各類圓柱體包裝盒，在進行“計算圓柱體側面積“這一知識點學習時，教師便可以借助事先搜集的包裝盒引導學生展開自主學習。老師：”同學們，請大家觀察剛才搜集到的圓柱體包裝盒，然后試想以下，如果我們現在用剪刀把包裝盒剪開，最終能得到的是什么平面圖形？同學們一會可以親自動手剪一剪，驗證自己的猜想。“在花費少許時間進行觀察和思考后，學生們開始井然有序地舉手發表自己觀點，有學生說剪開后是一個長方形，也有同學說最終得到一個正方形，甚至還有學生說剪開后將會得到一個圓形。教師這是不需要急著給出答案，而是應該鼓勵學生親手進行驗證，果不其然，學生們通過自主探究，親自將包裝盒剪開后，果然找到了正確答案。在此過程中，許多學生甚至還得到了額外收獲，比如一個學生發現若是不沿著邊沿裁剪而是任意剪一刀，那么最終得到的便是平行四邊形，還有的學生發現若是圓柱體的直徑和高度相同，那么最終得到的便是正方形。此時教師便可以繼續問道：”現在同學們覺得，圓柱體的側面積該如何計算呢？“經過一番討論，學生們很快推導出了圓柱體側面積公式，即：圓柱體底面周長x高。在這樣的自主探究學習過程中，教師并沒有直接將理論知識和計算原理灌輸給學生，而是通過悉心引導，一步步指引學生自己推導出計算公式，如此一來，學生的邏輯推理能力便得到了有效鍛煉。

2.注重實踐操作，鍛煉學生抽象思維

抽象思維是小學生需要掌握的基礎能力之一，是小學生應用數學理論知識解決現實問題的重要手段，小學數學教師有必要帶領學生模擬各類實踐操作鍛煉學生抽象思維，幫助學生真正將所學數學知識用于解決生活問題。舉例來說，在人教版小學數學五年級上冊第七章植樹問題的課堂上，教師首先提出問題：“某學校要在操場南邊小路旁邊植樹，每隔三米植樹一棵，每邊全長十五米，此時總共需要栽種幾棵樹苗？“這道五年級數學題并不算復雜，卻十分考驗小學生的抽象思維以及運用過往所學知識解決實際生活問題的能力。許多學生在數學實踐過程中都會陷入困境，在這種情況下教師應當悉心引導：”同學們，要解決這個植樹問題其實很簡單，我們完全可以將全長十五米的小路想象為一段固定長度的線段，將每隔一段距離就要栽種的樹苗畫作線段的標記，同學們不妨親手畫圖試一試，只要具備將抽象問題簡易化的能力我們就能輕松解決數學問題了。“在教師的指引下，學生們一個個開始嘗試將植樹問題抽象為簡單的線段提問，在一次次訓練中，小學生的數學核心素養得到了有效提升。

三、結語

綜上所述，以提高學生核心素養為導向開展小學數學教學工作具有重要的現實意義，學校和教師應當明白在小學數學教學中滲透核心素養專項教學的重要性，正視當前小學數學教學工作中存在的各項缺陷與不足，并通過加強引導，培養學生良好邏輯推理能力、積極開展探究性活動，增強學生運算能力等方法有效提升學生綜合素養，為學生提供更加優質的數學教育，令學生獲得更好的發展。

參考文獻

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