淺談小學數學教學中生活化教學策略

王提志

摘 要：小學是學生培養優良學習態度的關鍵環節。小學數學是一個思維邏輯極強的課程，假如可以在小學數學的學習中開展優質的教學，不但可以提升學生的數學考試成績，并且可以塑造學生思維能力，并且對別的課程的學習也具有協助的功效。因而，在培訓中必須采用恰當的方式提升小學數學教學課堂品質，在其中依據小學課堂教學實際情況，選用生活化的授課方式是十分必要的。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;策略

引言

在小學數學教學中，運用生活化策略，使他們能夠在豐富多彩的生活和自然環境中，發現各種不同的數學現象，并能使他們在生活中理解和掌握數學的規律。最后，學生會按照規律科學地解決現實中的問題。所以，小學數學教師應該采取一種既能讓他們貼近實際的教育方式，又能讓他們的生命和他們的實際生活發生碰撞和融合。以此幫助學生們在日常生活中開展數學的訓練，并且在進行數學學習過程中，體驗生活。

一、創設數學生活化情境 調動學生學習興趣

為了更好地提升教學的形象性，在課程內容上適度地提升一些趣味的小故事，可以讓原本固定化數學公式和基礎理論定義也栩栩如生起來。事實上，每一個表達式和工作原理的身后都是有自身的進步歷史時間，每一段歷史中代表角色的發覺造就的流程全是一部熱血傳奇的詩史。教師在數學課教學課堂環節中，為了更好地創建有效的教學課堂，科學地創設情境是不可缺少的。教師可以創建一個問題課堂教學的情景，激起學生學習興趣，還可以選用分類的方式，提升學生的參與性，促使學生更為積極地參加到數學思維的了解之中。例如，在學習到“了解人民幣面值”這一課程內容時，教師可以跳出教學規定教學模式，為創設生活化的數學場景，讓學生模仿購物，可以約定購物多少價格，數量，組織學生進行“自由結賬”，最后計算自己所剩多少金額的人民幣。將算術題與具體生活緊密結合，可以進一步提高學生對數字的學習興趣。

二、靈活運用多媒體教學資源

伴隨著網絡時代的不斷進步與發展，各種各樣新科技物質也逐步步入大家的視線中，在其中多媒體教學設備作為當前使用最普遍、應用較多的教學資源，已經變成教學環節中不可缺少的關鍵構成部分。殊不知在過去傳統式的數學教學環節中，很多教師依然選用“填鴨式”等教學方法進行課堂教學，而這類教學方式已經沒辦法達到學生的具體培訓要求，與此同時也難以激發學生學習沖動，從而導致課堂教學質量不高。因而，為了更好地提升課堂教學質量，教師利用多媒體教學設備來對學生開展教育指導，從而激發學生學習的積極性，使其積極開展到課堂教學行動中，最后達到高效率課堂教學的目的。例如，在學習培訓“認識時間”一節時，教師可以利用多媒體教學設備，為學生展現有關時間視頻影像，根據生動形象、繪聲繪色的短視頻，可以合理激發學生學習的積極性，從而加重學生對時間的概念了解與認識，最后使課堂教學質量獲得提升。總的來說，在課堂教學中利用多媒體教學涉筆進行課堂教學，不但可以將具象化的數學思想方法越來越簡單、具象化、栩栩如生，使學生在自學時可以更強的消化吸收，與此同時也有效地提升課堂教學質量。

三、結合生活素材 助于學生理解抽象知識點

在講“兩位數乘兩位數”時，教科書上有這么一個規定：以13×22為例子，首先將13變成10+3，然后10和2和23的乘法，然后將兩者的乘積相加。也就是說，10×22=220，23×3=69，69+220=289。這是一個很難讓學生明白的問題：教師把練習冊發給22個人，每個人13個，總共要幾個？“下面，我將這13本書分成兩份，一份是3份，一份是10份，一份是13份。”同學迅速寫下10×22=220，23×3=69，69+220=289，當同學計算完后，教師繼續問道：“那么，您知道13×22是什么了？”同學們很流暢地說出了289這個數字。教師在此基礎上，可以進行延伸，比如可以問學生15×25等于多少，25×35等于多少，學生就會舉一反三，不僅掌握這一知識點，同時還會靈活運用。

數學觀念是指物體的量、形、構的特性，是指一種數學物體的基本性質。這就需要教師盡量為幼兒準備大量的情感素材和生命范例，并運用遷移推理、激發猜想等方法。協助學生建立正確的觀念。

四、組建課堂討論小組

建立課堂討論小組是促進學生自我控制和養成良好的學習習慣的有效途徑。在團體中，可以按照教學目的進行預習，逐步提高學習的困難程度。為課堂教學設定一個教學目的，系統地把握教材的教學內容，加強師生、師生的交流。在課堂上，同學們要不斷地溫習、預習，從而加深對所學的認識。通常，在完成課后的家庭作業中，除了簡單的安排與教學有關的問題，也要強化學生的動手和動腦能力。同時，教師要充分運用課堂上的適當時機和課外活動，為同學們解決學習和生活中的各種問題，使教學更加深入。

結束語

綜上所述，數學學科針對學生而言，是一項相對性繁雜、抽象化的專業知識，與此同時因為學生年齡尚小，自學能力廣泛較差，從而促使學生難以消化與吸收的。因而，為了更好地進一步協助學生，消化與吸收有關知識要點，教師選用靈活多樣的教學方法，并將偏向生活教學方式引入課堂教學中，從而達到不一樣學生的培訓要求，最后進一步提高學生考試成績及教學課堂品質。

參考文獻

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