淺析案例教學法在思想政治學科法治意識培養中的應用

王曉偉

【摘要】思政學科課堂教學中培養學生道德意識和法治意識是實施依法治國和以德治國基本方略的需要，不僅有利于落實立德樹人根本任務，更有助于培養德才兼備的建設者和接班人，但目前思政學科培養學生法治素養的教學中存在一些誤區。本文從案例選擇原則、教學原則和教學方式選擇等方面全面論述了案例教學法的應用策略。

【關鍵詞】案例教學法;法治意識;應用策略

依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略。公民都應該學法、知法、懂法、尊法、用法、護法，而具有法治意識是懂法、尊法、用法的前提。思想政治學科課程標準指出：“法治意識是法治國家建設的重要內容，思想政治學科培養法治意識，就是要使學生尊法、學法、守法、用法，自覺參加社會主義法治國家建設，也是其他素養的必要前提或必然要求。”思政學科作為立德樹人的關鍵課程，要充分發揮課堂教學培養法治意識的主陣地作用。在相關法律知識的學習和法治意識素養的培養中，案例教學發揮著不可替代的作用。思政學科案例教學法是指教師依據課標要求，精選適合學生并對學生生活實踐具有指導意義的法治案例進行教學，促使學生在學習法治知識中化為自身的尊法守法意識，行動上體現為守法用法的能力和行為。但在教學實踐中教師在運用案例進行教學時存在以下誤區，一是為達到吸引學生目的而選用相對極端的案例;二是分析案例時關注犯罪細節而忽視對學生的消極影響。這些誤區不僅影響立德樹人根本任務的完成，同時潛移默化給學生帶來消極的示范影響。為發揮案例教學法在思想政治學科中對法治意識培養的重要作用，本文主要從以下幾個方面探索其應用策略。

一、案例選擇原則

遴選合適恰當的法律案件，又注意引導學生在解構分析、合作探究中深化對法治知識的理解，不僅實現知識的動態生成還能促使知識內化為意識和自覺行動。因此在選擇案例時應該遵循以下策略：

一是目標性原則。要深入分析所選案例對達成教學目標的作用，從而保障選擇案例恰當。在清晰知識與能力、過程和方法、情感態度與價值觀三維目標設置中，教師活躍課堂氛圍，設計教學流程，把脈課堂開展法治教學，激發學生的探究欲望和學習熱情。在學習活動中潤物無聲中潛移默化的培養學生的法治意識。

二是生活化原則。教師要認識到中小學生因生活經驗、社會見聞不斷豐富，已經感受到法律與生活息息相關。因此在教學準備中選取貼近生活和學生實際，并他們具有指導意義的案例，讓他們在學習中分析案例中，獲取了知識、分析了熱點，并在理論聯系實際分析中提高學生的實踐能力，會更加有利于提高學生的學習興趣，培養法治意識。

基于以上兩個原則，比如在“法不可違”的教學中，設計了以下目標：（1）感受法律的尊嚴，做尊法、守法和用法的人;（2）逐步形成自覺按照社會要求規范自己活動的能力;（3）了解什么是違法，掌握違法的類別、犯罪的基本特征與刑罰的種類。并根據教學目標選擇了最新的疫情防控期間從中風險地區回來，不主動報備而且違規多次外出就餐，造成疫情擴散的“北京確診病例陳某林、劉某敏案例”，法律后果是《關于依法懲治妨害新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控違法犯罪的意見》的規定和刑法第三百三十條的規定，以妨害傳染病防治罪定罪處罰”的案例，并引導學生結合本地區疫情防控要求，分析哪些行為違規、違法甚至犯罪，并在教學中把重點放在了“認清違法行為危害”“做遵紀守法公民”的內容上，引導學生樹立法治意識，自覺養成懂法、守法的好習慣。

二、案例教學原則

典型法律案例在幫助學生理解法律知識、培養法治意識、內化守法護法行為等方面發揮著重要作用。精心選取具備目標性強貼近學生生活實際的代表性的法律案例，并在教學中引導學生結合教材內容對案例進行分析，有助于促進對知識的理解，也能極大程度上增強學生的法治意識，不僅豐富課堂教學內容課程教學更具說服力，還能增強他們學習積極性提高學習效果。教師要借助教育學和心理學知識，發揮案例的正面積極引導作用，摒棄其消極影響，具體來說，應該遵循如下教學原則：

一是突出重點原則。案例教學只是達成教學目標，突破教學重點的手段，因此在案例分析中應注意避免就案例分析案例，而應緊緊圍繞教學教學目標和重點分析解構案例，緊扣知識要點和情感價值觀培養，突出守法意識和行為的價值取向。

二是正面價值取向原則。法律教學中的案例往往都是違法犯罪行為的案例，一些細節往往更能引發學生的興趣和討論。但過多關注與尊法守法護法的價值取向背離的違法犯罪細節分析，往往會給予學生消極的心理暗示，因此在案例教學中應該挖掘案例的積極正面的價值取向，在分析違法犯罪對個人、對家庭、對社會、對國家的為危害中凸顯尊法守法護法的價值和意義。

三是社會性原則。選擇案例進行教學中除了進行法律知識和法律意識的培養學習外，還要讓學生充分認識到人具有社會性，每個人都生活在社會中，個人與社會緊密相連，個人只有維護社會集體利益，遵守道德和法律底線，維護集體利益，才能營造法治優良、安穩發展的國家與社會。反之社會安定富足個人和家庭才能安定幸福。

基于以上原則，在學習《合理利用網絡》時，教師根據學習重點借助電教手段呈現法律案例：2021年10月汪某洋為獲取網友注意，先把隨手拍攝的某酒店出現命案的虛假信息，在得到多人關注后又轉移到新冠疫情上，編造發送發現疫情、有人隔離等虛假信息。導致群眾產生了心理恐慌。警方依法查辦其虛構事實擾亂公共秩序的違法行為，根據《治安管理處罰法》第二十五條對散布謠言、謊報險情、疫情、警情或者以其他方法故意擾亂公共秩序的行為的規定和我國《刑法》第二百九十一條的編造、故意傳播虛假信息罪的規定基于處罰。在全民抗疫、眾志成城的時刻每一個公民守住法律底線，約束個人行為，就是對防疫工作的最大貢獻。請大家結合這樣的案例思考：結合上述案例說一說在網絡發達的今天，在社會生活中如何做一個合格現代公民？ 在討論說明中讓學生認識到，只有在 道德與法律允許的范圍之內，只有守住紀律、道德和法律的底線，才擁有網絡生活中的自由和社會生活的自由。這樣既突出了尊法守法的價值取向和法律案例的積極導向作用，同時清楚個人與集體的密切關系，深刻感受個人社會性屬性。

三、案例教學應用方法

“實施案例教學，教師的一個重要職責和基本任務是：創造一個良好的教學環境，激發學員的學習熱情，從而保證案例教學的有效和有序進行。”法律案例在幫助學生理解法治問題方面具有至關重要的作用，精選典型性和代表性法律案例解讀法治知識，讓學生學會用法治語言分析法律問題，不僅增強學生的理解力，有助于教學目標的達成，更有助于體現全面依法治國的法治建設成果。因此在課堂教學中運用案例教學應該注意以下方法：

一是體驗式教學方法。“體驗教學法主要是以實踐活動為載體推進教學活動， 讓學生在實踐中進行理論知識的學習和應用，能明顯增強學生的學習動力，也有助于學生把理論和實踐學習結合起來，幫助學生構建法治思維，促進學生法治意識的形成。” 因此，教師要在學生感興趣的基礎上，結合法治意識和法律觀念培養目標的要求，在實踐活動中學習法律知識，滲透法治意識的培養。比如結合社會熱點案例“廣州中學生扶起摔倒老人得表彰”和“小區扶起摔倒婆婆被訛詐”兩個經典案例，設置“遇路人摔倒扶還是不扶”的辯題，分成甲乙方分別組織素材和論據召開辯論，在闡明觀點駁斥對方觀點的思維碰撞中，深化法律知識學習，明辨是非，明白在維護社會規則和助人為樂的道德價值中，維護社會公序良俗，建設法治國家的重要性，從而堅定法治意識和法律信仰。

二是問題導向式教學方法。使用精選案例時，在案例的關鍵節點處精心設置有梯度的問題，并運用問題導向組織教學，啟發指引學生對案例原因、 結果及法律知識和內涵探討，在問題討論思考中學習知識內化法治意識。比如在學習“國家司法機關”時，以經典案例“于歡案”為背景，科學處理文本內容，設計情境鏈和梯度問題，在曲折的案例分析和問題思考中激發興趣，培養法治意識和理性思維。了解了“于歡案”的背景后展示一個情景追加一個設問，具體如下：

情境1：觀看“于歡案”審判視頻資料。問題1：看完視頻，你如何看待這個審判結果？

情境2：閱讀最高人民檢察院和山東省人民檢察院的法律公告。問題2：請對人民檢察院啟動調查談一下你的看法。

情境3：觀看檢察院調查結果視頻資料。問題3：請結合視頻和相關知識談談你對“民眾有所呼，司法有所應”的理解。

本案例選擇社會廣泛關注的熱點問題，截取的是司法機關如何調查取證審核審判結果，并最終實現司法的公正無私。通過以上問題設置學生在逐層遞進的情境中和問題問題探究中了解到我國人民檢察院和人民法院的職權作用等法律知識，理解司法制度的基本原則，對我國司法機關公正司法產生認同感，法律意識和法治精神在潛移默化中凝聚，體會公平正義的法治精神內核。

在思政學科教育中培養學生的法律、法治意識并促使其轉化為學生懂法、尊法、用法、護法的行動是一個長期的過程。我們應始終以培養學生學科核心素養為教學導向，堅持為黨育人為國育才教書育人的教育信念，運用案例教學法組織教學行為，在提升自身專業素養和技能的同時培養學生的法治意識和責任意識，促使其成長為德才兼備的合格人才，落實立德樹人的根本任務。

【本文系廣州市番禺區教育科學“十三五”規劃課題“農村中小學思想政治學科核心素養培養路徑的實例研究——以化龍片為例 ”（課題編號：ZX2020-143）研究成果】

參考文獻：

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