高中英語過程性寫作的教學設計探究

易飛

摘 要：寫作教學在高中英語教學中占有很重要的作用，但是高中英語寫作教學是比較薄弱的。在本篇文章的寫作中，筆者重點對高中的英語寫作教學進行了具體的研究和分析，總結到高中英語的寫作教學應重點落到過程性寫作中。只有將高中生的過程性寫作教學設計好，才能從根本上改變學生對于英語寫作的認知，使學生在寫作過程中能夠意識到自己的問題所在，并能夠及時改正和反思。高中英語的過程性寫作教學能夠做到以生為本，注重到學生的發展。同時在這樣的課堂教學中，學生能夠感受到英語寫作所帶來的成就感、體驗英語寫作的樂趣。

關鍵詞：高中英語、英語過程性寫作、教學設計

一、做好英語過程性寫作教學前的準備，好的開始是成功的一半

高中英語過程性寫作的教學設計，首先要做好教學前的準備，教學前的準備一般包括：組織寫作主題內容、收集資料、拓寬思路、進行構思等。一節成功的英語過程性寫作教學設計應該是有備而進行的。教師和學生都要對某一寫作主題做好充分的準備活動，只有充分的準備前提下才能使英語寫作課堂順利開展，從而使高中英語寫作課堂效果突出，成為高效課堂。

如在外研版高一英語，有關于向外國友人介紹城市（開封）的話題過程性寫作教學設計時，就要在寫作課進行之前做好準備。學生可以利用一些課程資源來搜集一些有關于開封市的著名景點（Qingming Riverside Landcape Garden， Daxiangguo Temple， Lord Bao Memorial Temple）、了解到開封市的一些風土人情。為了更好地完成寫作內容學生還要搜一些范文，對范文進行分析、總結出一些優秀的英語句子表達（如：Kaifeng is known as a famous ancient capital and an excellent? tourist city of China.），將這些句子記在自己的積累本上。在范文的閱讀時還要做到借鑒，看看范文的寫作方法和寫作順序是什么？了解到范文是如何向外國友人介紹開封市的，從而為自己的寫作打開思路，進行而能有更好的構思。學生在前期準備的過程中也一定會存在一些疑問，針對這些疑問學生會主動地去探索、去發現。在不斷地探索和發現過程中學生的知識面會得到拓寬，從而為自己的寫作內容奠定了理論基礎。在過程性寫作教學前教師也可鼓勵學生繪制思維導圖，在思維導圖的幫助下學生能夠將自己的寫作內容做到層次分明，寫作思路一目了然。這樣在寫作時有清晰的思路，自然就提升了寫作的速度。做好英語過程性寫作教學前的準備能使寫作課堂順利進行，在充足的準備下高中英語寫作才能高效進行，同時也能達到“質”的飛越。

二、關注英語過程性寫作教學中的活動，抓好基礎是成功的關鍵

高中英語過程性寫作教學的關鍵是過程性寫作教學中的活動，寫作教學中學生將自己得到的信息進行檢索、操作、提取和使用等。在這個過程中能充分體現出學生對于寫作內容的掌握程度，也能夠及時發現學生的問題、及時解決學生的問題。高中英語過程性寫作教學中的活動是決定學生寫作水平的關鍵，要將這一環節做到盡善盡美。

學生通過過程性寫作前的準備已經有了一定的素材積累，這樣學生就可以列出這個話題的寫作提綱，在提綱中學生將自己所要用到的詞匯寫出來（ancient， attractive， legends， culture theme，official……）進而來完成寫作。在寫作過程中教師要給學生規定寫作時間，學生要在規定時間內完成寫作。在學生寫作的過程中教師要及時對學生進行寫作指導，幫助學生拓展思維，打開思路。當學生在寫作過程中找不到寫作方向時，教師要及時給學生指出方向，使學生能將寫作內容很好地進行下去。學生在寫作的過程中要注意文章的質量，使文章多運用主語從句、定語從句、現在分詞做狀語等。學生在寫作中的各種表現教師都要做記錄，能找到不同學生的寫作時的問題所在，只有找到問題所在才能從根本上解決問題，真正提升學生寫作能力。在對開封市的介紹寫作中要加強對信息轉換輸出的滲透，使學生明確寫作的過程是一種信息整合過程，學生要在其中學會總結、從而達到提升。在這樣的過程中，學生才能真正理解高中英語寫作教學的真正的意義，從而在寫作找到英語學習的樂趣。

三、形成英語過程性寫作教學后的反思，總結經驗是成功的基石

在英語過程性寫作教學中寫作過后的反思是必不可少的，學生要將自己所寫的內容進行自查，在自查的過程中找出問題，加以改正。學生能將自己的問題通過自查自糾找出來并改正，這就是學生提升的開始。在通過學生之間的互查進行互找問題，這一過程中不僅是查別人也視察自己的過程。最后再由教師查，將問題查出加以改正。這個過程就是經驗積累的過程，通過這樣的方式學生就擁有了通往英語寫作成功的金鑰匙。

如學生在上面的寫作內容中，先做到自查，看看自己的單詞是否寫錯，有沒有丟字母現象;句子結構是否正確，是否符合寫作的正確順序。同伴之間在互查的過程中發現的問題一定是共性問題，這樣改正過后的問題一定不會再犯。雖然學生之間有自查和互查，但是學生的知識水平是有限的，所以教師的反饋是必不可少的。教師的反饋一般分為總體和部分，找出大家共性的問題，進行公開糾錯，如：One of the most attractive places ia the Qingming Riverside Landcape Garden ，which has become a largest historical and cultural theme park.這句話的書寫上，好多同學對于定語從句的書寫不能做到準確無誤，因此就要進行重點講解，使學生在今后的寫作中重點運用定語從句進行表達。教師反饋還有針對個別同學的問題，進行一對一糾錯，指出寫的表達不夠好的句子，換成一些有質量的表達，從而提升文章的質量水平。在這樣不斷的糾錯、改錯的過程中也同樣是反思和經驗總結的過程，總結經驗是成功的基石。學生只有在不斷的改錯中才能意識到自己的問題所在，總結經驗、解決問題，從而來不斷地提升自身的寫作水平，使英語寫作水平更進一步。

結語

高中英語過程性寫作的教學設計要做到：做好英語過程性寫作教學前的準備，好的開始是成功的一半;關注英語過程性寫作教學中的活動，抓好基礎是成功的關鍵;形成英語過程性寫作教學后的反思，總結經驗是成功的基石。只有正確把握好高中英語過程性寫作教學的教學前、教學中、教學后三個階段的關系，才能夠真正的將高中英語過程性寫作教學做到盡善盡美。使學生在高中英語過程性寫作教學中體驗到英語寫作的樂趣，從而主動地參與到寫作教學中來，遨游在寫作教學中。

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