大學美術教學過程中創新能力的培養方法

王海

摘 要：改革促進發展，創新帶來進步。在信息技術發展如此迅速的時代，各行各業都要注重培養行業人才的創新能力，特別是大學生教育。從大學的美術教育的發展現狀來看，絕大部分大學生在學習美術的時候存在一定的認知誤區，缺乏創新能力。本文旨在分析大學美術教學現狀，以及美術教學在融入創新教學方法中存在的問題，并就這些問題提出一定的解決措施。

關鍵詞：大學美術;創新能力;培養策略

引言

時代的發展離不開教育事業的繁榮。因此，改革教育事業，讓教育事業從業人員可以加強對教學的認識，在教學過程中融入創新理念，切實提高大學生的創新能力。其中大學美術教育啟迪大學生對美的認知，讓大學生在欣賞美，觀賞美的同時，激發其創新能力，提高學生對創造新事物的向往。

一、大學美術教學活動的開展缺乏創新因素的原因

（一）應試制度及教學模式的影響

在學生剛入學的時候接受的教育就是為了更好地應付中國的升學制度，因此，中國的考試制度是使得學生創新思維發展停滯的重要原因，當然，除了中國應試制度的影響，大學美術教師在教授美術知識所采取的教學方法以及教學內容上的安排都會限制學生創新能力的發展。在傳統的大學美術教學課堂中，美術教師通常沿襲以前的美術教師教學模式，系統地分析美術作品的特點，給學生講解，讓學生接受大學美術教師的特點。大學生在聽講的過程中缺乏動腦思考的能力，難以發現作品新的中的優點，不能深刻地理解作品背后的情感含義，進而導致學生在創作自己的作品的時候很難考慮得很全面，很容易大眾化。

（二）大學生不愿走出舒適區

在人習慣了周身的環境和事物之后很容易自我滿足，不愿意走出舒適圈，特別是大學生，由于對未來比較迷茫，沒有一定的職業規劃，也不知道朝哪個方向努力，所以使得學生的創新能力逐漸變弱。并且，由于大學課堂十分開放，學生可以自主安排自己的事情，為了完成自己的學業任務，學生選擇在美術課堂上完成其他學業的任務，導致美術教學課堂的效果不理想。

二、探究“創新”內涵，將創新精神融入大學美術教學

“創新”的內涵是什么？從哲學角度來講，創新是人的一種創造性的實踐行為，在創新的過程中會有利益總量的增加。在創新的過程中，矛盾是創新的切入點，人通過發現矛盾，解決矛盾進而創新，以提高自我意識。在大多數人的認識中，創新不只是拋棄原有的事物，也是要在扔掉舊事物的同時創造新的事物。這種概念跟美術教學的過程有異曲同工之妙，美術教學即是指，美術教師將傳統優秀的美術作品詳細介紹給同學們，讓同學們在觀察美術作品的過程中觀察美術作品中的精髓，幫助同學們吸收理解，并鼓勵學生創作出涵蓋其他人優秀美術作品特點的新的美術作品。美術教學的目的則是為了豐富學生的美術素養，提高學生對美術作品的感知能力，加強學生在創作過程中的靈感的迸發，讓其在創作美術作品的過程中能夠將創新點展示出來。因此，將創新精神與大學美術教學融合是大勢所趨。

以前大學開設的美術教學課程由于美術教師的教學理念存在偏差，沒有跟上時代的發展，很難照顧到學生學習的特點，進而導致學生學習的方式不能切合學生自身的發展，并且美術教學的課程缺乏豐富性，很難激發學生的創新能力。因此，大學美術教師應該認識到自身的缺陷，不再一味地將各種作畫技巧分享給學生，讓學生去理解接受教師講解的知識，這樣長久地教學肯定會打擊大學生學習美術的積極性，降低學生在美術創作方面的創新能力。大學美術教師而是應該讓學生獨立鑒賞美術作品，發現其中的閃光點，開拓大學生的創新思維，培養大學生的創新精神。

三、大學美術教學課堂上培養大學生創新能力策略研究

大學美術課堂的開展與大學生的審美意識，創新能力的發展都密切相關。因此，在大學美術教學課堂中融入創新精神可以更好地幫助大學生發展自身技能，加強學生的審美。那么如何在美術教學課堂中融入創新精神呢？主要從以下幾個方面來分析：

（一）完善美術教學課程安排，激發學生內心創新意識

大學生提升創新能力并不是單單加強美術課堂的設置就可以做到的，而是需要大學的多個學科相互配合，共同提高學生能夠的創新能力。當然，提高大學生的創新能力，以美術課堂為例，第一步就是優化美術課程設置，將美術課堂的主動權交還給學生，激發學生在鑒賞美術作品的時候積極發表自己的看法，其次，大學生培養創新能力需要學生從內心了解到創新能力發展的重要性，讓其自己在平時大學美術教師教學的過程中，善于主動思考，發現矛盾，從矛盾點切入，尋找創新點。最后，大學美術教師要意識到創新并不是只需要嘴上說說，而是需要學生創造出新的東西，因此，大學美術教師要注重美術知識與理論和實踐生活的結合，讓學生可以在美術課堂上有充分的創作的時間，切實提高大學生的創新能力。

（二）在美術教學過程中巧妙利用誘導性思維，鼓勵學生創新

在美術教學課堂中巧妙利用誘導性思維，可以讓大學生積極參與到美術課堂的教學活動種來，并且通過一些誘導性問題的設置，同學們會加強自主思考，敢于提出自己的想法，進而促進新的藝術的產生。

例如，大學美術教師在帶領大學生對古代畫家就已經開始頻繁使用的潑墨的畫法進行創新的時候，可以首先讓大學生觀賞朱景玄、項容等名畫家的潑墨畫，并向學生們提問：潑墨畫有何特點？同學們經過自主思考，有的會說：潑墨畫下筆隨意，卻有空間之感。也有的用學會說：潑墨畫重在墨，精在色彩的堆積。學生們相互表達著自己的看法。這時，美術教師對學生所總結出來的潑墨畫的藝術特點，并補充學生并未想到的一些觀點，讓學生思考之后，鼓勵學生嘗試自己動手創作一幅潑墨畫。學生在創作的時候就會充分結合課堂上所學到的潑墨畫創作特點，也會融入自己的思想，做到了一定的美術作品的創新。

結語

美術課堂是傳播美，欣賞美，創造美的一種形式，但是這種形式并不是固定的，因為美術本身就具有創造力，需要很多新鮮想法融入其中，才能發揮美術課堂的作用，因此，在大學美術教師改革的時候應注重將時代中的新鮮因素融入教學，時刻注意大學生的聽講狀態，將美術課堂的創新能力培養落到實處。

參考文獻

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