大學美術(shù)教學過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

王海

摘 要：改革促進發(fā)展，創(chuàng)新帶來進步。在信息技術(shù)發(fā)展如此迅速的時代，各行各業(yè)都要注重培養(yǎng)行業(yè)人才的創(chuàng)新能力，特別是大學生教育。從大學的美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，絕大部分大學生在學習美術(shù)的時候存在一定的認知誤區(qū)，缺乏創(chuàng)新能力。本文旨在分析大學美術(shù)教學現(xiàn)狀，以及美術(shù)教學在融入創(chuàng)新教學方法中存在的問題，并就這些問題提出一定的解決措施。

關(guān)鍵詞：大學美術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

引言

時代的發(fā)展離不開教育事業(yè)的繁榮。因此，改革教育事業(yè)，讓教育事業(yè)從業(yè)人員可以加強對教學的認識，在教學過程中融入創(chuàng)新理念，切實提高大學生的創(chuàng)新能力。其中大學美術(shù)教育啟迪大學生對美的認知，讓大學生在欣賞美，觀賞美的同時，激發(fā)其創(chuàng)新能力，提高學生對創(chuàng)造新事物的向往。

一、大學美術(shù)教學活動的開展缺乏創(chuàng)新因素的原因

（一）應(yīng)試制度及教學模式的影響

在學生剛?cè)雽W的時候接受的教育就是為了更好地應(yīng)付中國的升學制度，因此，中國的考試制度是使得學生創(chuàng)新思維發(fā)展停滯的重要原因，當然，除了中國應(yīng)試制度的影響，大學美術(shù)教師在教授美術(shù)知識所采取的教學方法以及教學內(nèi)容上的安排都會限制學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的大學美術(shù)教學課堂中，美術(shù)教師通常沿襲以前的美術(shù)教師教學模式，系統(tǒng)地分析美術(shù)作品的特點，給學生講解，讓學生接受大學美術(shù)教師的特點。大學生在聽講的過程中缺乏動腦思考的能力，難以發(fā)現(xiàn)作品新的中的優(yōu)點，不能深刻地理解作品背后的情感含義，進而導致學生在創(chuàng)作自己的作品的時候很難考慮得很全面，很容易大眾化。

（二）大學生不愿走出舒適區(qū)

在人習慣了周身的環(huán)境和事物之后很容易自我滿足，不愿意走出舒適圈，特別是大學生，由于對未來比較迷茫，沒有一定的職業(yè)規(guī)劃，也不知道朝哪個方向努力，所以使得學生的創(chuàng)新能力逐漸變?nèi)酢２⑶遥捎诖髮W課堂十分開放，學生可以自主安排自己的事情，為了完成自己的學業(yè)任務(wù)，學生選擇在美術(shù)課堂上完成其他學業(yè)的任務(wù)，導致美術(shù)教學課堂的效果不理想。

二、探究“創(chuàng)新”內(nèi)涵，將創(chuàng)新精神融入大學美術(shù)教學

“創(chuàng)新”的內(nèi)涵是什么？從哲學角度來講，創(chuàng)新是人的一種創(chuàng)造性的實踐行為，在創(chuàng)新的過程中會有利益總量的增加。在創(chuàng)新的過程中，矛盾是創(chuàng)新的切入點，人通過發(fā)現(xiàn)矛盾，解決矛盾進而創(chuàng)新，以提高自我意識。在大多數(shù)人的認識中，創(chuàng)新不只是拋棄原有的事物，也是要在扔掉舊事物的同時創(chuàng)造新的事物。這種概念跟美術(shù)教學的過程有異曲同工之妙，美術(shù)教學即是指，美術(shù)教師將傳統(tǒng)優(yōu)秀的美術(shù)作品詳細介紹給同學們，讓同學們在觀察美術(shù)作品的過程中觀察美術(shù)作品中的精髓，幫助同學們吸收理解，并鼓勵學生創(chuàng)作出涵蓋其他人優(yōu)秀美術(shù)作品特點的新的美術(shù)作品。美術(shù)教學的目的則是為了豐富學生的美術(shù)素養(yǎng)，提高學生對美術(shù)作品的感知能力，加強學生在創(chuàng)作過程中的靈感的迸發(fā)，讓其在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中能夠?qū)?chuàng)新點展示出來。因此，將創(chuàng)新精神與大學美術(shù)教學融合是大勢所趨。

以前大學開設(shè)的美術(shù)教學課程由于美術(shù)教師的教學理念存在偏差，沒有跟上時代的發(fā)展，很難照顧到學生學習的特點，進而導致學生學習的方式不能切合學生自身的發(fā)展，并且美術(shù)教學的課程缺乏豐富性，很難激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。因此，大學美術(shù)教師應(yīng)該認識到自身的缺陷，不再一味地將各種作畫技巧分享給學生，讓學生去理解接受教師講解的知識，這樣長久地教學肯定會打擊大學生學習美術(shù)的積極性，降低學生在美術(shù)創(chuàng)作方面的創(chuàng)新能力。大學美術(shù)教師而是應(yīng)該讓學生獨立鑒賞美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，開拓大學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神。

三、大學美術(shù)教學課堂上培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力策略研究

大學美術(shù)課堂的開展與大學生的審美意識，創(chuàng)新能力的發(fā)展都密切相關(guān)。因此，在大學美術(shù)教學課堂中融入創(chuàng)新精神可以更好地幫助大學生發(fā)展自身技能，加強學生的審美。那么如何在美術(shù)教學課堂中融入創(chuàng)新精神呢？主要從以下幾個方面來分析：

（一）完善美術(shù)教學課程安排，激發(fā)學生內(nèi)心創(chuàng)新意識

大學生提升創(chuàng)新能力并不是單單加強美術(shù)課堂的設(shè)置就可以做到的，而是需要大學的多個學科相互配合，共同提高學生能夠的創(chuàng)新能力。當然，提高大學生的創(chuàng)新能力，以美術(shù)課堂為例，第一步就是優(yōu)化美術(shù)課程設(shè)置，將美術(shù)課堂的主動權(quán)交還給學生，激發(fā)學生在鑒賞美術(shù)作品的時候積極發(fā)表自己的看法，其次，大學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要學生從內(nèi)心了解到創(chuàng)新能力發(fā)展的重要性，讓其自己在平時大學美術(shù)教師教學的過程中，善于主動思考，發(fā)現(xiàn)矛盾，從矛盾點切入，尋找創(chuàng)新點。最后，大學美術(shù)教師要意識到創(chuàng)新并不是只需要嘴上說說，而是需要學生創(chuàng)造出新的東西，因此，大學美術(shù)教師要注重美術(shù)知識與理論和實踐生活的結(jié)合，讓學生可以在美術(shù)課堂上有充分的創(chuàng)作的時間，切實提高大學生的創(chuàng)新能力。

（二）在美術(shù)教學過程中巧妙利用誘導性思維，鼓勵學生創(chuàng)新

在美術(shù)教學課堂中巧妙利用誘導性思維，可以讓大學生積極參與到美術(shù)課堂的教學活動種來，并且通過一些誘導性問題的設(shè)置，同學們會加強自主思考，敢于提出自己的想法，進而促進新的藝術(shù)的產(chǎn)生。

例如，大學美術(shù)教師在帶領(lǐng)大學生對古代畫家就已經(jīng)開始頻繁使用的潑墨的畫法進行創(chuàng)新的時候，可以首先讓大學生觀賞朱景玄、項容等名畫家的潑墨畫，并向?qū)W生們提問：潑墨畫有何特點？同學們經(jīng)過自主思考，有的會說：潑墨畫下筆隨意，卻有空間之感。也有的用學會說：潑墨畫重在墨，精在色彩的堆積。學生們相互表達著自己的看法。這時，美術(shù)教師對學生所總結(jié)出來的潑墨畫的藝術(shù)特點，并補充學生并未想到的一些觀點，讓學生思考之后，鼓勵學生嘗試自己動手創(chuàng)作一幅潑墨畫。學生在創(chuàng)作的時候就會充分結(jié)合課堂上所學到的潑墨畫創(chuàng)作特點，也會融入自己的思想，做到了一定的美術(shù)作品的創(chuàng)新。

結(jié)語

美術(shù)課堂是傳播美，欣賞美，創(chuàng)造美的一種形式，但是這種形式并不是固定的，因為美術(shù)本身就具有創(chuàng)造力，需要很多新鮮想法融入其中，才能發(fā)揮美術(shù)課堂的作用，因此，在大學美術(shù)教師改革的時候應(yīng)注重將時代中的新鮮因素融入教學，時刻注意大學生的聽講狀態(tài)，將美術(shù)課堂的創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實處。

參考文獻

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