核心素養下農村中學英語閱讀教學探究

余清湖

摘 要：隨著素質教育的快速發展，中學階段對學生來說是至關重要的，是性情和習慣養成的時期，也是他們世界觀和價值觀培養的重要階段。在這方面，農村中學英語教師要堅持提供閱讀信息，傳授文化情操。實施分層分組學習和學生自主學習，提高學生語言素養。這些重要的舉措會為學生的未來學習發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養;英語閱讀; 教學探究;

引言

核心素養重在培養個人教育、社會關懷、家國情懷，以及學生自我發展與創新發展。在農村初中英語教學中，老師應該在英語閱讀教學中強化學生核心素養，督促學生全面發展。要提高教育水平，教師應關注核心素養與英語閱讀教學之間的聯系，以提高教學效果，不斷優化英語教學，創造有效的閱讀和學習的課堂。

本文結合中學英語教學的經驗，對核心素養下的大背景下農村初中英語閱讀教學進行深刻探究，解決常見的教師問題。

一、農村初中英語閱讀教學的困難

（一）教學目標有著指引作用。如果這個作用沒有實現，采用再先進的教育方法也是不合適的。然而，目前農村中學普遍存在著狹隘的教學目標問題。一些教育工作者在閱讀和寫作教學過程中努力確保學生理解文本中的每個單詞、句型和語法。這種只關注知識和技能的做法太狹隘了，不利于學生的全面發展。傳統教育觀念和應試教育難辭其咎。

（二）教師在初中階段的英語教育中過于關注學生的表現，沒有合理的控制課堂時間，忽略了教授閱讀和其他英語技能的重要性。忽視學生的閱讀技能不利于學生英語語言技能的有效發展。此外，許多學生過于關注初中升學和其他學科考試相關的壓力，沒有深入地研究或討論英語語言藝術。學生的閱讀需求不能從現今農村英語閱讀教學模式中得到滿足，這導致學生對英語閱讀興趣不大，也無法為學生提供有針對性的學習訓練。

（三）農村英語閱讀教學方法單調，不適合初中英語教學。教師簡單地講解教材內容，根據教材內容進行閱讀，這只會阻礙學生掌握閱讀技巧和方法，這是傳統的教學模式。英語教師過于注重文章的翻譯和理解，導致學生無法理解文章的結構。它還導致學生在刻板印象的幫助下機械地閱讀，這使得學習英語變得困難，不僅阻礙了學生學習英語，還難以培養學生敏捷的思維能力。

二、核心素養下農村中學英語閱讀教學探究

（一）想要為學生提供閱讀信息，培養文化情操，在現代農村初中英語教學的大背景下，不僅需要通過英語教學傳授給學生英語文化，更要教育學生將中西方文化融會貫通，運用中西文化的差異去學習英語，培養自己的文化情操。此外，通過教學中課本的主要元素，教師要鼓勵學生養成多維思想思考的習慣。例如，學習“中國與世界”相關的教材內容時，這里面包含了大量關于中國的地理和文化背景的知識，學生對這部分內容非常感興趣，會更加積極主動地閱讀。為了更好地滿足學生的需求，英語教師可以在課前鼓勵學生積極收集世界各地的著名景點和文化古跡的相關知識，組織必要的準備活動。因此，當教師允許學生進行討論時，他們可以使用多媒體工具，更加清楚地了解他們所收集的古跡文化的地理條件等。這樣不僅提升了學生的積極性，更加深學生對課本教材的印象。

（二）小組學習是現今英語教學中最有效的教學方法之一，它旨在提高學生的自主性，對提高學生的基本讀寫能力起著重要的作用。教師在傳統的英語教學模式影響下通常引導或要求學生閱讀，導致英語閱讀是被動的。此外，教師在學習過程中特別注意學生的翻譯解釋和逐字翻譯。這等于丟失了學生學習的獨立性，降低了學習的有效性。針對這種情況，英語教師則可以根據學生的能力水平分層授課，為不同能力和不同學習風格的學生提供不同的學習目標。這不僅提高了學習效率，更讓不在同一水平的學生得到自己預期最好的學習成果。例如，“找到你自己的路”課程可以用作分層分組教學。例如，在“找路”環節中，教師可以將學生分為不同層次，一起學習，向層次不同的學生提出各自水平相關的問題，分組調查，分析教師提出的問題，最后每個小組選出一個代表，小組代表匯總小組討論成果，解決問題。要提高學生的學習效率，需要采取這種分組學習。同時，通過培養學生的主動性，學生的合作意識和能力也會隨之增強。

（三）在現今的英語教學過程中，大多數英語教師注重閱讀課本中所包含的詞匯和表達，以提高學生的語言素養，而忽視了語法作為語言發展的有效手段。學習包含不同文章的字典對學生語言技能的發展沒有幫助。因此，在英語閱讀和寫作教學的框架內，教師需要教學與學習相結合，同時提高學生輸入和輸出語言的能力。例如，在這部分課程中學習“pre–reading”時，教師可以使用多媒體工具播放他們正在閱讀的內容的視頻等。這將激發學生的閱讀興趣，提高他們的聽力技能。在這一部分中，教師可以在學生學習材料內容時與他們一起工作，讓他們自發地學習文章的主題。這也給了學生學習口語的機會。該部分允許學生寫簡單的句子來進一步強化內容，并通過閱讀、寫作、聽力等方式向學生介紹更能反映他們英語閱讀發展的材料。關鍵領域。知識和技能，以及對教學生英語的興趣，也很有幫助。如果教師要在中學培養學生的基本英語閱讀能力，他們必須首先改變對教學的態度，以學生為中心。在一天的工作和訓練結束后，所有的英語教學活動都集中在培養學生的思維、判斷和反應能力。

三、結束語

綜上，在素質教育蓬勃發展的大背景下，農村中學開展了英語教學要做到以上方面，改善他們的學習環境，發展學生的基本技能，豐富他們的文學素養。

不僅有利于提高教師自身的教育水平，更讓學生在中學英語也得到了提升。

參考文獻

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