讓數學融入學生生活

劉曉敏

摘要：數學知識和學生現實生活間的密切聯系，在小學數學教學中應得到重視。實質上，工程建設、航天設計及日常買賣交易都少不了數學的支持。因此，在核心素養背景下展開小學數學教學實踐時，教師應向學生表明數學為生活服務這一理念，以此讓數學更好地融入學生生活中，保障學生將所學的知識用于解決生活問題過程中，不斷地提高其數學知識學習能力和使用能力。

關鍵詞：數學;生活化教學;核心素養;實踐;策略

小學時期的學生數學學習過程中，要具備良好的適應能力，這是學生未來發展以及在學業方面取得成就的必要途徑。培養小學生核心素養，已成為小學數學新課改后的重要內容。然而，由于小學數學知識略微抽象，這就需要教師能夠設計社會化場景，令學生發現生活中的數學，并且努力運用所學知識解釋生活現象，這足以見得生活化教學在培養學生核心素養時極其必需。

一、創建生活化教學情境，增強學生學習興趣

數學知識存在于現實生活中，這一點毋庸置疑。生活中的很多場景，實則都和數學現象間密切關聯。小學數學教師可以通過多元化方法，為學生創造帶有生活韻味的學習情景，這樣既可簡化復雜數學內容，用簡單且易于理解的方式向學生展示數學知識，形象化處理數學知識，以保障學生進一步感受數學知識存在和應用的意義。舉例來講，學習“正方形”和“長方形”相關內容后展開實踐教學活動之際，多媒體設備發揮著非常關鍵的作用。雖然在現實生活中有很多與正方形長方形相關的東西，但是一時之間難以全面地呈現在學生的面前。通過多媒體，便可以用其展示與正方形長方形相關的事物圖片，比如門窗、地磚以及黑板，這樣即可令學生進一步了解相關物品特點，促使學生系統性認知正方形和長方形。教師為了令數學教學情景更具有生活化意蘊，可以適當提問，如“同學們在老師展示的這些事物外，你們還想到了哪些生活中的正方形、長方形物品呢？”，鼓勵學生大膽思考，勇敢的發言，舉手說出答案。這樣一來，既靈活的設計了教學情境，又增加了數學知識的趣味性以及學習過程中的生活性，極有利于保障學生課堂上專注力，保障學生能夠感受到原來數學知識就在現實生活中，從而更有信心學好數學教師講解的數學知識點。

二、聯系生活化數學經驗，高效解決數學問題

學生數學知識應用能力的提升，前提在于其在內心深處感受到了現實生活和數學知識間千絲萬縷的聯系，這樣才能令其在學習數學知識后，嘗試應用相關的知識解決數學問題。因此，教師在設計數學教學方案時，應巧妙地融入生活化內容，尤其是一些特色內容，展示數學課程教學中的重點、難點，以保證學生清晰了解數學知識，直觀的認知數學原理，深化對數學內容的記憶印象。在講解“兩位數乘兩位數”時，教師就可以將角色扮演游戲融入課堂中，打造小賣部的場景，班級內兩名學生共同組成一個小組，一個扮演顧客一個則扮演售貨員，令學生把自己的文具等變成售賣品，在對話以及角色扮演時完成交易。交易過程中，需要學生所設置的貨品價格和貨品數量均屬于兩位數，這樣在學生針對貨品總量和價格計算時，便可以加深對這一部分知識的記憶程度，而且這一過程中可以令學生的觀察能力、數學計算能力等均有所提高。當學生學習數學知識以及掌握購物技巧后，在后期的生活中便會自覺承擔起家庭的小小采購員職責，將數學課堂上的知識延伸在現實生活中，全方位地提高學生的核心素養。

三、結合生活化實物學習，創新教學實踐活動

小學數學教材中，數學理論知識需要不斷進行驗證以及多次的實踐，才能得出。但是，由于小學生學習過程中很少有充足的時間去實踐以及驗證，這便導致其在理解抽象的數學知識時，經常出現晦澀難懂的現象，無法深度的了解相關知識。為了高效處理這一問題，就要求教師能夠設置相關的數學實踐活動，保障學生通過實踐方法充分了解理論知識，進而促使其進一步掌握數學理論內容的本質。因此，教師在實踐活動進行時，可以通過生活中的實物來增強實踐活動的親切感和真實感。在具體學習“表面積”理論及概念時，讓學生提前準備膠水、剪刀以及紙張，鼓勵學生自己動手制作相關的立體模型，這樣便可通過生活實物，以直觀化方法了解有關理論，教師為學生講清立體模型制作流程和相關的操作技巧，鼓勵學生按照教師做法操作，剪裁立體模型，繪制平面圖，進而逐步探索物體表面積，簡易化處理有關公式，為后期高效解決這一部分習題奠定基礎。

四、結語

總而言之，小學數學科目和小學生生活間的聯系有目共睹。只有學生清晰認知二者間的關系，才能為培養小學生數學核心素養助益。所以，教師在落實教學工作時，要重視將生活元素引入在數學課堂及數學活動中。通過實踐教學方法，令學生在生活化情境中了解數學內容，并且將內化于心的數學知識應用在解決生活問題的過程中。考慮到實物具有較為強烈的沖擊感，通過其來教學，更有利于培養學生的數學分析能力以及思維能力，真正升華數學核心素養。

參考文獻：

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