巧用微課教學提升高中英語課堂教學效率

羅玲

摘要：隨著教學的不斷改革，在高中英語課堂中，若想提升教學效率，教師還需采取優(yōu)化策略，改變已有授課模式。可在科技飛速發(fā)展背景下，巧用微課教學，這種高效方法能打造優(yōu)質課堂，以不同形式呈現教學內容，為高中生學習增加興趣，使其能更加主動思考與積極探究。同時能讓教學內容更豐富，幫助高中生理解、掌握與運用好英語知識，確保高中英語課堂教學效率可明顯提升。

關鍵詞：微課教學;高中英語;教學效率;提升策略

微課教學是當前十分高效的教學手段，能將知識以生動的方式呈現，足以吸引學生注意力，助力學生學好知識，深受師生喜愛。在高中英語課堂中，根據教學內容，教師應巧用微課教學，讓英語課堂更具活力，促使高中生能在良好氛圍下主動學習、思考、探究及實踐，將英語知識完全理解與牢固掌握。讓高中生能深刻記憶，在學習中得以有所突破。

一、巧用微課教學聯(lián)系生活實際

微課教學是當前教育進步與科技發(fā)展的體現，能幫助學生輕松學習知識，加強學生的記憶，是一種高效教學手段。在高中英語課堂中，教師應立足教材內容，巧用微課教學聯(lián)系生活實際，拉近課堂與生活之間的聯(lián)系，給予高中生全新體驗，使其產生極大興趣與高漲情緒，在學習中更主動、積極。

例如，在《Festivals and Celebrations》一課，本課以節(jié)日和慶典為主題，教師可根據教材內容，巧用微課教學聯(lián)系生活，讓課堂更氛圍更輕松。比如，教師可在網絡上搜集各種節(jié)日、慶典的圖片或視頻，包括中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、清明節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)等，編輯成微課，在課堂上進行展示。教師可用“Which festival do you think is the most interesting？ Why is that？”句式提問，讓高中生選擇熟悉的節(jié)日，說出有哪些慶典、習俗、食物或有趣的事。以端午節(jié)為例，不但有學生熟悉的粽子、彩繩、艾葉、與賽龍舟活動，還有傳統(tǒng)文化與悠久歷史，教師可針對高中生介紹不足之處加以補充。這種以微課與生活相結合的課堂，能讓高中生理解與掌握好本課知識，進一步提升英語課堂教學效率。

二、借助微課教學鼓勵自主學習

隨著教學不斷改革，更提倡讓學生自主學習，這對學生能力提升與思維發(fā)散有很大幫助。但前提是采取有效策略，提升課堂教學效率，在英語學科中，教師應結合教材內容，借助微課教學鼓勵高中生自主學習。將知識用視頻方式呈現，讓高中生以小組合作模式，互相探討、分享與共同探究，更好的理解、掌握、運用英語知識，得以提高高中生學習質量。

例如，在《History and traditions》一課，以歷史和傳統(tǒng)為主題，教師可借助微課教學，鼓勵高中生自主學習，可促進其思維發(fā)散。比如，教師可將本課內容“英國的歷史與傳統(tǒng)”，轉化成圖片或視頻，再配以語音，編輯成長度適中的微課視頻，在課堂呈現出來。讓高中生結合課文、教材中的地圖，利用“What time？”“What’s going on？”“What has changed？”等語法，兩人或多人一組，以問答方式，介紹英國的歷史、傳統(tǒng)、貨幣、文化等，說一說與其他國家有哪些相同或不同之處。最后教師可讓高中生踴躍發(fā)言，在課堂表達出來，針對不足之處予以糾正，能讓高中生掌握與運用好英語知識。既可保障學生的學習質量，達到自主學習目的，讓高中英語課堂教學效率得以提升。

三、利用微課教學創(chuàng)設有效情境

若想提升高中英語課堂教學效率，幫助學生更好的學習，教師還需探索實用且新穎的教學方法，打造高效課堂。而微課教學是很好的選擇，可巧妙運用于英語課堂，創(chuàng)設有效情境，吸引高中生主動學習。微課能用動態(tài)畫面給予學生直觀體驗，讓課堂充滿趣味，既可促進高中生主動思考，還能引導其積極探究。

例如，在《Cultural Heritage》一課，主要講述文化遺產與相關歷史知識，教師可利用微課教學創(chuàng)設表演情境，讓課堂氛圍活躍起來。比如，教師可將本課涉及的文化遺產與歷史，經加工與整理后，設計成微課視頻，在課堂中播放，包括莫斯科紅場、北京故宮、莫高窟、巴黎鐵塔、金字塔等。讓高中生自由組合，選擇一個喜歡的文化景點，利用“I bed your……”“could you……”“Do/Did you……”等語法，在游客與導游之間展開對話，輪流扮演不同角色，簡單介紹各個著名景點。能給予高中生鍛煉與自我展示的機會，使其掌握與運用好英語知識，強化多項能力，在學習中有所突破，確保英語課堂教學更具高效性。

四、結語

若想在高中階段讓學生學好英語知識，還需教師改變授課模式，在原有基礎上加以創(chuàng)新，提升課堂教學效率。因此，微課教學應用是很好的選擇，能聯(lián)系生活、創(chuàng)設情境、引導自主學習及豐富教學內容，為高中生帶來全新體驗，使其可產生學習熱情與興趣，在高漲情緒下積極融入課堂，促使高中生能通過思考、表達、探究及合作，掌握與運用好英語知識，得以實現學習進步，進而達到高中英語學科教學理想目標。

參考文獻：

[1]林萍.淺談高中英語微課教學的開展[J].教育信息化論壇，2020（08）：85-86.

[2]王玲.試論高中英語教學中的微課教學實踐[J].校園英語，2021（32）：187-188.