談情境教學法在小學體育教學中的運用

佘俊文

摘要：在小學階段，體育教學活動的開展是非常有意義的。對于小學體育教師而言，在新課改的背景下，應更加注重該如何去提升學生參與體育課堂的積極性。本文針對情景教學在小學體育教學中的有效應用，做出了簡單的討論，期望能夠通過本文所言所述，為相關體育從業者提供一些參考

關鍵詞：小學生;體育教學;情境教學法

隨著我國素質教育的全面落實，越來越多的體育教師在日常教學過程中意識到，創設和教學相關聯的情境。不僅可以提高體育課堂的教學質量，也在一定程度上激發學生對體育課堂的參與程度。體育學科的情境教學法作為新型的課堂教學模式，教師在將其引入到體育教學課堂時應選擇恰當的方式，在確保教學內容有序展開的基礎上，完成情境教學與體育課堂的有效融合。體育學科的情境教學法，顧名思義是指通過創設與教學內容相關的教學情境將學生帶到特定的活動情境中，在引導學生以情境入學的基礎上提高學生的參與熱情。

一、小學體育教學的現狀

體育學科作為小學階段重要的學科之一，通過對當前體育課堂教學現狀進行梳理可以發現，體育學科相較于小學階段的其他學科而言，由于不是升學考試的重點，因此在實際教學過程中無論是學生還是教師都對體育學科缺乏應有的重視，受該種教學氛圍的影響，教師在實際教學中也往往將體育學科的教學內容進行縮減，教師對課堂教學內容通常做如下安排：先帶領學生通過簡單動作進行熱身之后，讓學生自由在戶外活動。因此，小學生就會覺得體育課就是自由活動的，不用進行學習，而學生受這種思想的影響對，體育學科的重視度逐漸下滑，最終形成體育課越來越不受重視的局面。針對上述小學體育課程中切實存在的教學問題，教師在后續教學中應通過構建情境教學模式，逐步豐富體育課堂的教學內容，并以此為基礎吸引學生深入學習體育學科知識，在根源上提高體育學科的教學影響力。

二、通過音樂構建體育教學情境

教師在思考如何在體育課堂中應用情境教學模式時，可以嘗試通過音樂構建體育教學情境，以此實現趣味性教學的目的。教師在課程開始前可以選擇一部分節奏較強的音樂吸引學生跟隨音樂節奏活動身體。音樂作為人與人之間溝通的橋梁，教師在體育課程中播放激昂的樂曲可以在一定程度上激發學生對后續體育運動的學習興趣。而在前期熱身環節結束后，教師可以選擇播放部分較為舒緩的音樂，以此緩解學生前期運動的疲憊感，使得學生再次進行體育運動。

三、通過游戲構建體育教學場景

小學階段學生的注意力難以長時間的集中，導致體育課堂的教學效率和教學質量不高。針對體育課堂中切實存在的教學問題，教師在日常教學過程中可以借助游戲環節構建體育學科教學場景，以此激發學生們的參與熱情。以體育課堂中常常出現的集體慢跑環節為例，以往教師在組織學生進行集體慢跑時，受傳統教學模式的影響，導致跑步方式枯燥乏味。而教師將游戲化的教學場景與慢跑活動進行有效結合，例如在慢跑過程中設置障礙物，以此豐富慢跑運動的形式，使得學生課堂參與的熱情得到提高。將簡單模式下的慢跑活動優化為具有趣味性的規避障礙物，這種方式在豐富體育活動的同時也可以幫助體育教師更直觀地看到學生的跑步動作是否標準，從而提高了體育課堂的教學質量。

四、通過故事構建體育教學場景

在小學體育教學課堂中教師可以通過故事構建體育教學場景。以體育教學中排球運動為例，排球運動受發球方式的影響導致學習該運動具有一定的難度，學生學習此項運動的意愿較低。針對這一教學中切實存在的問題，教師可以從構建排球運動教學場景入手，在課程開始前組織學生觀看我國排球運動的奪冠歷史，在培養學生愛國思想的同時激發學生對排球運動的興趣，從而提高學生的體育學科素養。

五、通過問題構建體育教學場景

教師在現有課堂中引入情境教學法時，可以結合小學生好奇心旺盛的特點，優先考慮通過提問的方式構建體育學科教學場景。以小學體育課程中的籃球運動為例，教師在講解籃球運動要點時可以向學生提出以下問題：如何發力才能提高籃球運動命中籃筐的概率，并鼓勵學生通過反復練習逐步找出問題的最終答案。教師在授課過程中利用情境教學法完成體育學科教學任務時，應在備課階段對教學內容進行合理安排，使之適配當下學生們的學習心理以及學習習慣，針對不喜歡體育運動的同學，教師應從對方的角度出發看待問題，并結合有趣的教學環節逐步吸引學生投入到體育學科的學習中來。

六、結語

綜上所述，情境教學法與小學階段體育教學課堂的有效結合是對傳統教學模式的優化和革新，教師通過創設不同的教學場景不僅能激發學生們的運動積極性，也為后續教學模式的優化指明了改進方向。值得一提的是，通過構建情境教學模式來提高體育課堂的教學質量如同一把雙刃劍，既存在有利的一面也存在不利的一面，而教師在實際教學中應針對情景教學法融入體育教學課堂中可能出現的問題提出相應的解決措施。教師在構建教學場景時應充分考慮不同學生群體的身體素質，在學生身體可以承受的范圍內提高課堂運動量，且在教學過程中應逐步提高師生之間的互動頻率，在確保教學場景有序展開的基礎上逐步提高情境教學法在體育課堂的應用范圍。

參考文獻：

[1]陳圓圓.關于情境教學法在小學體育教學優化中的運用[J].世紀之星：交流版，2021（3）：2.