少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提升的路徑探究

張梅

摘要：高中英語(yǔ)在高中所有課程中占有重要地位。它是一門(mén)基礎(chǔ)課，也是像語(yǔ)文和數(shù)學(xué)一樣的核心課。學(xué)好高中英語(yǔ)不僅能在高考中脫穎而出，還能為以后的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在近年來(lái)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，以提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合利用為目標(biāo)，從而提升學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力，而少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)聽(tīng)力屬于英語(yǔ)教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，這就不利于英語(yǔ)綜合能力的提升，所以在少數(shù)民族地區(qū)開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué);策略

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際交流語(yǔ)言，被廣泛地運(yùn)用于在世界各個(gè)領(lǐng)域，但要學(xué)好英語(yǔ)，同別人交流，聽(tīng)力是非常重要的，但是現(xiàn)在在少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)中，由于少數(shù)民族多數(shù)地理位置比較偏僻，語(yǔ)言和漢語(yǔ)有差距等因素，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)力部分的教學(xué)成果質(zhì)量不高，為了改善少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)聽(tīng)力的現(xiàn)狀，本文就對(duì)當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)中如提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平進(jìn)行探討和分析。

一、少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生掌握的詞匯量、語(yǔ)法、語(yǔ)境、語(yǔ)音等基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱

影響少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)的主要原因是：由于地區(qū)原因?qū)W生一般英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)感不到位，加之輸入量不夠，這造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力有一定的難度。

（二）少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣不高

英語(yǔ)是一門(mén)較為復(fù)雜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)于其他學(xué)科來(lái)學(xué)，它的學(xué)習(xí)難度較大，需要記憶和理解的內(nèi)容比較多，大多數(shù)的學(xué)生光是在記憶這一方面就會(huì)有一定的困難，因此對(duì)于聽(tīng)力學(xué)習(xí)更是不感興趣或者是一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）少數(shù)民族地區(qū)高中生缺少自主學(xué)習(xí)聽(tīng)力的能力

在少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)基本上都是由教師在課上帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，對(duì)于聽(tīng)力的學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)生課后也不會(huì)再進(jìn)行相關(guān)聽(tīng)力的練習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生離開(kāi)教師無(wú)法自主進(jìn)行聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。

二、少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提升的路徑探究

（一）提高學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音以及語(yǔ)境的能力

英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，而學(xué)生能夠掌握足夠的詞匯量，能夠正確、合理地運(yùn)用語(yǔ)法，理解語(yǔ)境是聽(tīng)力學(xué)習(xí)的必要條件。例如：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)我們可以從簡(jiǎn)單的字詞和句子開(kāi)始。然后，逐步的要對(duì)聽(tīng)到的聲音信號(hào)有拆解成音節(jié)的習(xí)慣，在這過(guò)程中不必太在意所聽(tīng)到的英語(yǔ)內(nèi)容的中文意思，因?yàn)榭赡軙?huì)聽(tīng)到大量的生詞，不認(rèn)識(shí)的單詞，完全不理解的句子，但是我們要把專(zhuān)注力放在聲音信號(hào)上，專(zhuān)注力在音節(jié)上。然后根據(jù)讀音規(guī)則把聽(tīng)到的單詞，逐個(gè)拼寫(xiě)出來(lái)即可，雖然中間會(huì)有錯(cuò)誤的單詞，但是只要根據(jù)已經(jīng)掌握的自然拼讀法和讀音規(guī)則拼出來(lái)的單詞，長(zhǎng)期堅(jiān)持，英語(yǔ)詞匯量和英語(yǔ)聽(tīng)力就會(huì)得到整體的提升。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)的渠道

隨著社會(huì)的發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)條件和設(shè)備也得到了很好的改善。但是在英語(yǔ)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)中還存在著諸多問(wèn)題。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)依舊使用錄音機(jī)播放磁帶來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力資料的學(xué)習(xí)，這一教學(xué)方法效率低，而且語(yǔ)音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣不高。而隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，將多媒體運(yùn)用在英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)中，豐富英語(yǔ)教學(xué)資源和渠道，使英語(yǔ)聽(tīng)力地學(xué)習(xí)更具有趣味性。在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的方案時(shí)，教師要根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的具體情況，從實(shí)際出發(fā)，選擇符合大多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)的需要。

（三）通過(guò)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣

興趣，是學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的最好的原動(dòng)力，英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練要求學(xué)生注意力高度集中，而有趣的教學(xué)模式可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而，學(xué)生才會(huì)以一種積極的態(tài)度去進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力，在筆者印象中，傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)，老師總是習(xí)慣利用機(jī)械訓(xùn)練的方式去提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，這種情況下，學(xué)生被動(dòng)的在“聽(tīng)”，這種機(jī)械式的方式更不適合于少數(shù)民族的高中教學(xué)，而迎合學(xué)生心理需求的教學(xué)方案，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，高中生本來(lái)教學(xué)壓力就比較大，不同形式的教學(xué)內(nèi)容有助于為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如，教師利用多媒體為學(xué)生播放他們比較感興趣的電影片段或者英語(yǔ)歌曲，以此來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)提高英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，在英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，聽(tīng)力的學(xué)習(xí)越來(lái)越受到重視，英語(yǔ)聽(tīng)力可以幫助學(xué)生提高詞匯量，有助于學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的發(fā)展。英語(yǔ)聽(tīng)力可以幫助你真正感受英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)最基本的就是要掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大功能。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，有助于這些功能的連接，提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。再者可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生探尋更多的潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]周瓊.探究少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)之道[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2014（36）：3-4.

[2]楊小璇.微課在民族地區(qū)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（27）：71-72.