初中物理“微實驗”的價值與可實施性思考

田幫香

摘要：在初中物理教學(xué)中，實驗所占據(jù)的地位舉足輕重，能夠很好地揭示物理規(guī)律，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。然而由于初中教學(xué)科目較多，物理時間緊張，在組織教學(xué)活動時應(yīng)該善于向課外拓展，組織一些趣味性的微實驗，幫助學(xué)生更深層次地理解知識，進(jìn)而牢固地掌握物理知識本質(zhì)，并更好地分析與解決相關(guān)物理問題。本文從初中物理教學(xué)視角出發(fā)，對微實驗的價值進(jìn)行了分析，提出了幾點開展微實驗的具體策略，希望有些許借鑒意義！

關(guān)鍵詞：初中物理;微實驗;實驗現(xiàn)象;學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，在初中物理教學(xué)中，會傳授一些與生活息息相關(guān)的知識，這為微實驗的開展創(chuàng)造了有利條件。在實際教學(xué)中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果，教師一定要總結(jié)好教學(xué)經(jīng)驗，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，引入一些生活物品輔助物理實驗的開展，精心設(shè)計小實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，并針對小實驗設(shè)置一些問題，提供給學(xué)生展開分析與思考，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解實驗現(xiàn)象，切實提升學(xué)生對知識的鞏固。

一、遵循激趣原則，利用小實驗激發(fā)探索動機(jī)

由于初中剛開始接觸物理沒有一定的基礎(chǔ)，對于物理可能是從大人口中或者是生活當(dāng)中聽到的，對于一些物理現(xiàn)象或者物理知識也是在興趣的指引下。物理教師就是要從學(xué)生的興趣和好奇心入手，讓物理知識的傳授和日常生活緊密地結(jié)合在一起，從物理當(dāng)中看到生活，從生活當(dāng)中學(xué)習(xí)物理。教師要以學(xué)生的興趣為轉(zhuǎn)移，了解他們都有哪些不同的興趣、愛好以及心理需求，在做實驗的同時讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，要學(xué)習(xí)物理知識、獲取生活經(jīng)驗成為一件自然而然的事情，透過實驗這一窗口，讓學(xué)生看到更加廣闊的物理世界，讓他們真正地“愛”上物理。

比方說，在學(xué)習(xí)“聲音是否能在真空中傳播”時，教師可以從學(xué)生日常接觸到的、較為熟悉的事物入手，像是雙層真空保溫杯、膠塞等都可以作為實驗器材，將能夠播放音樂的設(shè)備放到保溫杯中，讓學(xué)生仔細(xì)聽聽聲音是否發(fā)生了變化。在前后對比后，學(xué)生會感覺到放在保溫杯后聲音要小了很多，然后通過這一實驗得出聲音在真空里不可以傳播。通過有趣的實驗進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

二、巧借演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教師進(jìn)行初中物理實驗，應(yīng)充分考慮學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)科，對其中知識內(nèi)容還不是很了解，對物理實驗是陌生的，并以此為依據(jù)進(jìn)行實驗教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生物理實驗?zāi)芰ΓM(jìn)行演示實驗指導(dǎo)，激活學(xué)生對實驗的好奇心，激發(fā)起學(xué)生對物理實驗濃厚興趣，使學(xué)生借助教師的演示實驗，細(xì)致實驗觀察中發(fā)現(xiàn)物理實驗邏輯，充分理解其中蘊(yùn)含的物理概念，發(fā)現(xiàn)物理實驗規(guī)律。

如，以《測量物體運動的平均速度》教學(xué)為例，教師通過實驗進(jìn)行演示，進(jìn)一步提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生物理實驗創(chuàng)新思維能力目標(biāo)。教師可將這個實驗裝置、實驗步驟，悉數(shù)挪到多媒體信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備上，利用多媒體大屏幕和信息技術(shù)的靈動展示性，進(jìn)行小車通過路程、運動時間、平均速度的演示，提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的好奇，讓學(xué)生通過專注觀察演示實驗，創(chuàng)新思維活躍起來，參與到更深層次實驗觀察中，完成實驗直觀體驗，取得理想試驗效果。

三、借助課外小實驗，輔助學(xué)生鞏固所學(xué)知識

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，為了能夠讓學(xué)生對知識的記憶更加持久，需要及時鞏固之前所學(xué)的知識，使學(xué)生熟悉掌握相關(guān)物理知識。而通過引入課外小實驗，在知識鞏固方面發(fā)揮著很大優(yōu)勢，所以，教師可以加強(qiáng)對課外小實驗的應(yīng)用，使進(jìn)一步鞏固學(xué)生對于知識的理解。

例如，為了鞏固學(xué)生對液體壓強(qiáng)特點的記憶，教師可以引入一個課外小實驗，具體實驗步驟如下：首先，利用剪刀在空的礦泉水瓶上剪出多個小孔，保證不同小孔高度不同。其次，將水裝進(jìn)礦泉水瓶中，在不擰瓶蓋的情況下，可以觀察到水會從小孔中噴出。最后，利用刻度尺這一工具，對每個小孔水噴出的水平距離進(jìn)行測量。教師可以設(shè)置如下問題引發(fā)學(xué)生思考：①瓶中的水穿過小孔噴出的原因是什么？②不擰瓶蓋的原因是什么？③水從小孔噴出的水平距離與其位置存在著怎樣的關(guān)系？④從這一實驗中你受到哪些啟發(fā)？這樣的課外小實驗簡單易行，有助于提高學(xué)生主動性，學(xué)生很輕松地就能分析出液體壓強(qiáng)會受到哪些因素的影響，有效地鞏固了學(xué)生知識。

四、突破重難點，優(yōu)化教學(xué)效果

初中階段的學(xué)生初步接觸物理課程，進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中必定會遇到許多阻礙，如果相關(guān)的難題得不到有效的解決，會如同滾雪球一般，越滾越大。老師可以在具體的實驗教學(xué)過程當(dāng)中，可以將實驗的過程錄制成為微視頻。很多學(xué)生在實驗的過程的當(dāng)中對于實驗現(xiàn)象的觀察不到位、對實驗結(jié)論的理解不深刻，基于此，學(xué)生則可以通過重新觀看微視頻內(nèi)容有目的、有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，繼而不斷地攻破學(xué)習(xí)上的重難點知識，從而有效地提高學(xué)生對于物理的理解以及自身的核心素養(yǎng)。

言而總之，教師在給學(xué)生上物理課時，要在精心設(shè)計與仔細(xì)準(zhǔn)備之后，為學(xué)生帶去富有點撥性和啟發(fā)性的小實驗、小制作，讓他們開動腦筋、活躍思維。同時，在交流與溝通中找到彼此的長處與短板，實現(xiàn)揚優(yōu)勢、固經(jīng)驗、補(bǔ)短板，在實驗活動找到與知識學(xué)習(xí)之間的邏輯關(guān)系，從而擁有更好的成績與實現(xiàn)更有的教學(xué)效果。

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