淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方法探究

王芳

摘要：數(shù)學(xué)是生活中最重要的學(xué)科之一，對培養(yǎng)和開發(fā)孩子的思維能力、邏輯能力具有重要作用。本文主要通過研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些措施和方法，探究如何提升孩子的思維能力、邏輯能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思考;數(shù)學(xué)能力

根據(jù)新課標(biāo)要求，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括邏輯思維、計算能力、空間想象和結(jié)合實際生活解決問題的能力，為學(xué)生未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。教師如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，就此談些教學(xué)思考：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動積極性

興趣和能力之間有著必然的聯(lián)系，因此如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于提升孩子數(shù)學(xué)能力有著重要意義。一方面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有利于促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，另一方面數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升的產(chǎn)生又依賴于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的前提。

（一）設(shè)計課堂實操、互動環(huán)節(jié)。

實操和互動可以將單一的課件轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場操作，操作更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力觀察，在腦中刻下直觀的效果。比如，在數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元《認識角》這一課中，在比較兩個角的大小的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自己動手操作。對此展開六人小組合作探學(xué)，角的大小與什么有關(guān)，與什么無關(guān)，學(xué)生實際操作中找到方法。再次比較兩個不一樣大小的角時，可以讓學(xué)生畫一個角后，讓學(xué)生積極思考：如何去比較所畫的角的大小孩子們通過上臺演示，用把畫個角重疊的方法進行比較，在此學(xué)習(xí)過程當(dāng)中孩子們既找到了學(xué)習(xí)的主人翁意、提高了興趣、又提升思維邏輯能力。

（二）課堂留白，讓學(xué)生從被動變主動

課堂留白，給孩子留出屬于他們的時間和空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的個性方式和方法，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)，與生活中的認知聯(lián)系在一起，從而在探究中發(fā)揮創(chuàng)造性，重新進行思維的自主編制。在課堂上，讓學(xué)生從被動的觀眾，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主人，變被動為主動，學(xué)生在課堂中獲得成就感。

（三）要尊重學(xué)生生理發(fā)展規(guī)律，設(shè)計符合學(xué)生的教學(xué)情境

沉浸式教學(xué)是近年來比較熱門的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一定問題情境，由問題引發(fā)學(xué)生的思維活動。在教學(xué)時通過情景設(shè)計、設(shè)疑、實驗體驗等各種開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生的思維得到積極地調(diào)動。如，在教學(xué)《圓的認識》時，結(jié)合現(xiàn)實生活中的圓形物體，讓學(xué)生認識圓的特點，思考圓形與其他形狀的不同，最后讓學(xué)生自己大膽嘗試如何繪制一個圓。通過自主獨學(xué)的方法，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有結(jié)合實踐體驗，進行自主的探索，學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動起來了。

（四）豐富課堂評價的方式

要多種形式評價、鼓勵、激勵思維。要充分考慮不同層次學(xué)生的狀況，評價時一定要因人而異，用放大鏡去看每一個孩子的優(yōu)點，讓每一個孩子在不同層面得到認可和贊賞，不使任何一個學(xué)生的思維火花因評價不當(dāng)而熄滅。

二、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)階段，鼓勵學(xué)生敢于打破固有框架，積極發(fā)表自己意見的習(xí)慣。進而全面開拓孩子們的思維，形成學(xué)生獨立思考、敢于思考的習(xí)慣。

例如：二年級有這樣一道題：7+7+7+5+7=？要要求學(xué)生寫出一著乘加或乘減的算式，此時有學(xué)生就想出了7×4+5的方法，另有學(xué)生則有了“新算法”，建議使用7×5-2的方法求解。這個學(xué)生的思維新穎，通過他的思維活動的發(fā)現(xiàn)的，在思維活動中“發(fā)現(xiàn)了”算式中多了一個7，他是想在如果把5當(dāng)作7，那么就可以看成是5個7相加，但實際并沒有5個7，他把算式假設(shè)為7×5。接下來他的思維隨即參與論證：原題目中的5可以通過7-2得來。像這樣思維靈活的孩子，老師對于這樣富有創(chuàng)造性思維的學(xué)生，及時給予鼓勵和表揚。這樣創(chuàng)造性思維的學(xué)生越來越多，能過長時間就能建立起孩子的求異思維，開發(fā)學(xué)生的思維能力。

三、重視口頭舉例，促進思維

通過在教學(xué)中不斷的實踐來證明，通過觀察的思維效率較低，通過動手實操的思維效率較高，然后通過從學(xué)生的不斷輸出轉(zhuǎn)化為口頭表達的思維效率最高，在學(xué)生許多思維過程的跳躍和突破問題難點往往是通過學(xué)生的口頭表達來實現(xiàn)，然而在口頭表達中，不僅需要學(xué)生用自己語言進行整理轉(zhuǎn)述，而且，學(xué)生舉例來說明這樣能促使學(xué)生認知水平向更高的層次發(fā)展。如，教學(xué)低年級“三角形、平行四邊形”時，在學(xué)教學(xué)中我可以通過讓學(xué)生觀察、比較，實操后總結(jié)各自的特性，分別舉例生活中的三角形和平行四邊形，部分些學(xué)生說，三角形更具有實用性，生活中處處可見，有的同學(xué)說三角形具有穩(wěn)定性。突顯出學(xué)生思維中的活躍程度，讓學(xué)生在教學(xué)中以學(xué)習(xí)的主人主動參與小組討論，每個學(xué)生的思維互相碰撞。讓學(xué)生建立起正確的思維架構(gòu)。

現(xiàn)小學(xué)階段，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，在教育教學(xué)中考慮數(shù)學(xué)結(jié)合生活實踐的應(yīng)用和數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中思維邏輯能力的提升，根據(jù)孩子成長規(guī)律，要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)活動的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅停留在知識講解層面，更要主要對孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣的提升，讓孩子能夠結(jié)合生活實踐，理解和掌握課堂上知識，全面培養(yǎng)孩子的思維能力和思維習(xí)慣，對于全面提高孩子的綜合素質(zhì)具有重要意義。

參考文獻：

[1]劉培鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)方法的探究[J].考試周刊，2017.