小學班主任班級管理實踐研究

【摘要】班級管理是班主任的日常工作之一。班主任也是任課教師，每天的任務都很重，沒辦法時時刻刻都待在教室，所以班級管理工作會出現一定的紕漏。小學教育十分重要，它會對學生后續的成長與發展產生極大的影響，而小學班級管理是小學教育的重要部分，小學班主任一定要做好管理工作。文章從內容、意義、問題、策略四個方面入手，闡述了小學班主任班級管理實踐的內容。

【關鍵詞】小學;班主任;班級管理

作者簡介：黃小梅（1972—），女，廣西百色市平果市第一小學。

班級管理就是對學生的紀律進行約束。小學階段的班級管理主要是對小學生的行為進行約束，讓小學生能夠養成良好的品行、習慣，為小學生的發展奠定基礎。在這一過程中，班主任發揮著重要作用。隨著教育的發展，傳統的班級管理技巧已經不適合當前的班級管理工作，所以班主任需要改變觀念，學習全新的班級管理的方法，并將其運用于實際工作中。如此，才可以將班級管理工作做好，才可以提高班級管理工作的效率、質量。

一、小學班級管理工作的內容

班主任需要知道，小學的班級管理與其他學段的班級管理有著很大的不同，而造成這種不同的根本原因為小學生年紀小，認知能力、辨別是非的能力較弱。這給班主任的班級管理工作帶來了很大的難度。具體而言，班主任在開展班級管理工作時，既需要對相關的知識進行講解，還要想辦法讓學生形成健全的人格。因此，班主任需要適當地走近學生，與學生進行深入的溝通、交流。班主任還需要進行家訪，對學生在家里的學習情況、學生的家庭狀況進行深入的了解。家訪的時候，班主任需要與家長進行深入的溝通，讓家長明白他們在孩子成長、學習的過程中發揮著重要作用，從而能夠參與到教育管理工作中。班主任還要注意，小學階段的學生還沒有形成具體的道德觀念和意識，所以需要開展相應的德育工作。此外，學生會不自覺地模仿他人的行為、語言，并且借助這種方式進行知識學習。所以，班主任與家長需要重視自己的言行舉止，樹立起正確的三觀，從而成為學生的榜樣，注意言傳身教，培養學生良好的學習習慣、生活習慣。

二、開展小學班級管理工作的意義

（一）開展班級管理能對學生的行為起到約束作用

班級管理的開展情況對學生的日常生活情況、學習情況有著直接影響，而且與教師本身的能力有著密切的聯系。所以，在開展班級管理工作時，班主任需要想辦法提升自身的管理水平，創新管理方式。只有采取新穎的、具有趣味性的班級管理方法，有效地將學生的學習興趣調動起來，才能讓學生積極主動地參與到班級管理這一過程中。開展班級管理工作時，班主任堅持以學生為主體的原則，站在學生的角度看待問題、思考問題，能夠拉近與學生之間的距離，為學生營造良好的學習氛圍，進而為學生的全方面發展奠定良好的基礎。同時，小學生的認知尚不足，所以在行為養成的過程中，極有可能出現一些問題。比如，剛剛步入小學低年級的學生，在課堂上注意力很容易被一些小事吸引，而且沒辦法一直都坐得端端正正的，沒辦法快速適應集體生活等。而班主任開展有針對性的班級管理工作，能讓學生形成正確的思想觀念，從而規范自己的言行舉止。

（二）開展班級管理能提升學生的心理素質

學生在家時，幾乎所有的家里人都圍著他們轉，而且家長通常不會讓孩子接觸不好的事物，導致學生在成長與發展的過程中面對挫折的能力不夠。家長的寵愛使得小學生無法形成相應的適應社會的能力。作為學生成長路上的引路人，班主任在開展班級管理工作時，能夠培養學生良好的心理素質。班主任可以對學生進行深入的觀察，如果發現學生有消極的想法或行為，可以及時指出來，并且讓學生改正。通過這一過程，學生可以意識到自己的不足，并及時改進。

（三）開展班級管理能增強學生的集體觀念

班級是一個整體，是一個集體。在上學以前，學生并沒有接觸過集體生活，沒有形成集體的觀念、意識。在開展班級管理的過程中，班主任可以幫助學生形成集體意識。比如，教師讓學生明白，上課時不能隨意走動;不可以拿起文具就開始玩，而是要先認真聽教師講課;打飯時不能爭搶，要按順序排隊。同時班主任清楚，憑借一兩次的管理和教導并不能讓學生形成集體觀念，因此班主任會一次次地引導學生的行為，讓學生在潛移默化中形成集體觀念、意識，從而可以更好地融入社會生活。

三、小學班級管理工作中存在的問題

（一）管理思想傳統

很多班主任認為小學生年齡還小，心智沒有發育成熟，所以在開展班級管理工作時，會不自覺地控制學生。在這種情況下，學生思維能力的發展會受到限制，而且學生會在整個過程中產生一種自己在被動學習的感覺，從而逐漸對學習產生抵觸心理，這與教育改革工作的要求、班主任管理工作開展的初衷是背道而馳的。此外，在這種情況下，班主任無法與學生進行有效的交流，師生關系也會因此而變得不和諧。長此以往，學生會逐漸喪失學習興趣。

（二）管理方式傳統、單一

筆者通過調查發現，大多數小學班主任會采用單一的、傳統的班級管理方式，即通過監視學生實現管教。所以，很多學生會覺得班主任很嚴肅，會不自覺地懼怕班主任，不敢接近班主任。在此情況下，班級氛圍會十分壓抑。

（三）交流存在問題

小學生的語言能力還處于發展階段，倘若班主任無法耐心、細致地對學生進行引導，沒有與學生進行深入的溝通，那么就會對班級管理工作的開展造成不利影響。但就當前小學班級而言，每個班有幾十個人，班主任常常需要一個人帶多個班級，所以沒有辦法與每個學生都進行交流。此外，班主任在與學生交流時會不自覺地采用嚴厲的態度，導致學生不敢表達自己的真實想法，這樣班主任就無法走進學生的內心。

四、開展班級管理的方法

（一）選擇優秀的班干部

班干部是班主任開展班級管理工作的左右手，所以想要提高班級管理的質量，教師就需要選擇優秀的班干部。在選擇班干部時，班主任需要考慮到多方面因素，如班干部的性格特點、集體意識、服務態度、能力等。只有這樣，才能做到知人善用，讓班干部在適合自己的崗位上發揮出作用。同時，班主任在選擇班干部時，不能直接自己決定人選，應采用選舉的方式，讓學生進行投票，票數高的學生即當選班干部。這樣一來，才能選出學生最信賴的班干部。班主任需要注意，一旦任命了學生為班干部，就需要給予其信任和一定的權利。只有這樣，才可以激發學生爭當班干部的意識，讓班干部發揮主觀能動性。班主任可以讓班干部在固定的時間段內進行崗位交換，給予學生更多鍛煉、發展自己的機會。此外，班主任還可以定時進行班干部的換任選舉，讓每個學生都能感受到班干部的工作有多么不容易，進而更好地配合班干部的工作，營造良好的班級管理的氛圍，有效提高班級管理的質量。

（二）組織合理的班級活動

開展班級活動也是班級管理的一部分，班級活動需要有一定的目的、一定的計劃、一定的組織。具體而言，在開展班級活動的過程中，班主任需要具備控制活動進程的能力，給予學生一定的指導，讓學生明白自己應該在什么階段做什么事情。倘若學生在班級活動中遇到了困難、挫折，教師需要給予學生一定的指導、幫助，想辦法增強學生的自信心，讓學生敢于攻克難關。倘若學生對班級活動不感興趣，班主任需要及時給予解釋，讓學生明白班級活動對自己的成長與發展而言有積極的意義，進而為班級活動的順利開展提供保障。此外，班主任在開展班級活動時，要盡可能地選擇學生感興趣的內容，并將讓學生德智體美勞全方面發展當作根本目的，給予學生一定的接觸社會的機會。也就是說，班主任可以開展一些社會實踐活動，讓學生能夠全方位成長與發展。

（三）給予后進生一定的鼓勵

班主任需要知道，班級中的學生是存在差異的，以學習情況劃分，會存在優等生、中等生、后進生。班級的后進生需要班主任給予關懷。雖然一般情況下一個班級里的后進生并不是很多，但是這些后進生會影響到班級管理工作。為了提高班級管理工作的效率、質量，班主任在開展班級管理工作時，需要注意兩點：1.給予后進生最真實的情感。也就是說，不管在學習上還是生活中，班主任都要主動地接近后進生，給予后進生一定的幫助。2.將因材施教這一原則當作根本原則。每個學生都有自己的優點、不足，班主任在開展班級管理工作時，要對后進生進行仔細的觀察，及時發現后進生的閃光點，并給予其相應的鼓勵，對后進生采取合適的教學方法。進而幫助后進生樹立起自信心。如此，才可有效地激發后進生的潛能，充分發揮出后進生的主觀能動性，進而使其受到鼓舞。

（四）給予學生一定的關注

班主任需要知曉，要想將班級管理工作做好，需要給予學生相應的關注，與學生成為朋友，了解學生的內心世界。具體來說，班主任應當用心關愛學生，讓學生感受到教師的關懷與愛護。只有這樣，學生才會愿意參與到班主任的班級管理工作中來。此外，班主任要知道，自己并不是學生的上級，所以在開展班級管理工作的過程中，要放下自己的架子，給予學生一定的尊重，平等地對待每一個學生。班主任還需重視換位思考，要嘗試站在學生的角度上思考問題。在關注學生時，班主任不僅要關注到學生的學習情況，還要關注到學生的生活情況。只有這樣，班主任才能拉近自己與學生的距離，構建起良好的師生關系，讓學生敢于向自己表達想法，才能有效地促進班級管理活動的開展，提高班級管理成效。

（五）制訂班級管理的目標

只有制訂出相應的目標，才能調動學生的學習積極性，讓學生參與到集體活動中來。比如，班主任可以基于班級的具體情況、學校的工作安排給學生確定相應的奮斗目標。這種方式可以在一定程度上讓學生改變低效的學習、生活，可以有效地增強班級凝聚力、學生的學習動力。筆者通過實踐發現，班級管理目標的有效制訂會對班主任管理工作的開展產生直接影響。而且，目標可以有效地激發學生的學習動力，讓學生主動地、積極地參與到班級活動中，配合班主任開展班級管理工作。班主任需要知曉，目標制訂真正的目的是要讓學生通過自己的努力達到這些目標，進而提高自己的綜合素質。因此，教師在制訂班級管理的目標時，需要考慮到學生的發展水平、認識能力。只有這樣，才能使班級管理目標符合學生的實際需求，將目標的作用真正發揮出來，讓學生更好地成長與發展。

（六）給予學生充分的尊重

班主任需要知道，學生也是獨立的個體，也會產生自己的想法，所以在開展班級管理工作的過程中，班主任需要給予學生一定的尊重。每個學生在成長過程中都會有一定的需求，這些需求不一定都是合理的，所以班主任需要對學生的需求進行辨析，滿足學生的合理需求，而對于學生不合理的需求，班主任可以向學生詳細解釋為什么不能滿足他們的需求。同時，班主任在日常工作中要給予學生一定的關心，這樣才能讓學生在一定程度上體諒自己。而且在開展班級管理工作的過程中，班主任要學會傾聽學生的意見和建議，讓學生感受到班主任的重視，這樣班主任才能成為學生所信任的人。教師給予學生一定的尊重，可以獲得學生的信任，構建起良好的師生關系，為班級管理工作的順利開展奠定良好的基礎，還可以為學生成長為國家、社會所需要的人才提供一定的保障。

綜上所述，班級管理工作在學生的成長與發展過程中發揮著重要作用。在開展班級管理工作時，班主任可以采用選擇優秀的班干部、組織合理的班級活動、給予后進生一定的鼓勵、給予學生一定的關注、制訂班級管理的目標、給予學生尊重等方法落實好班級管理工作，全方位地提高班級管理工作的質量，構建起良好的師生關系，為學生提供發展空間。

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