基于創新思維培養的高中數學教學思考

張立秋

◆摘? 要：當今社會蓬勃發展的同時，對創新人才的需求量也急劇上升。我們所生活的社會是不斷向前發展的、不斷進步的社會，需要不斷進行理念創新、實踐創新來滿足我們日益增長的物質文化生活的需要。因此，培養創新型人才成為了廣大教育者的首要任務。在以往的高中數學課堂中，教師往往迫于應試壓力，機械地傳授給學生數學知識，運用題海戰術來應對考試。可以想象，這樣的教學模式將會與學生創新思維的培養背道而馳。這種形勢下，創新高中數學教學模式以培養具有創新思維的學生迫在眉睫。

◆關鍵詞：創新思維;高中數學;教學;思考

一、引言

在高中課堂教學中，教師還普遍采用傳統教學模式，以應試為目的展開教育，這樣的教學模式容易使學生對高中數學學習感到枯燥乏味，從而大大壓抑了學生學習數學的熱情，無法培養學生自主鉆研學習數學的能力，更無法活躍學生的思維，激發學生數學學習的潛力。因此，為了提升學生數學的創新思維能力，必須從根本上摒棄傳統教學模式，反對教師的“一言堂”，讓學生全程高效參與課堂，培養學生自主學習、探究學習的能力，活躍學生的創新思維，建構適合自己的知識體系，在提高數學成績的同時，也能提高學生的綜合素質，從而帶動其他學科平衡發展。

二、創新思維缺乏的原因

（一）固化的傳統教學模式的影響

傳統教學模式已經存在多年，對教師的教學方式也產生著深刻影響，為了提高成績以應對考試，教師在課堂上傳授考試所涉及的教學內容，課下則以題海戰術來鞏固練習課上所學的數學知識，這樣的模式使學生壓力劇增，高中本就面臨科目眾多，難以合理分配學習時間的難題，再加上如此眾多的練習，難免造成學生對數學學習失去興趣，這樣就難以發現學生學習數學的潛力，并且難以培養學生的自主學習、自主探究的能力，無益于創新思維的培養。

（二）忽視了學生這一課堂主體

傳統的課堂知識傳授中，教師往往擔任主要角色，教師課前備課，課上授課，使得數學課堂變成了自己的“一言堂”，學生在課上被動地接受著知識傳授，而忽視了大腦加工過程，這一過程中缺乏了學生自主探討學習的過程，因此缺失了創新思維的培養。創新思維的獲得，首先應當讓學生參與到數學學習的全過程中來，一味的布置題海戰術只會打擊學生的興趣與信心，使學生對數學學習感到枯燥乏味，甚至失去數學學習興趣。

三、在高中數學教學中加入創新思維培養的重要性

隨著新課改的實施與教育改革的不斷推進，我國也越來越重視素質教育。素質教育以培養德、智、體、美、勞全面發展的人才為目的，這一要求應落實到具體教學過程中，作為出發點，在知識傳授的基礎上，加強自主學習、自主探討、自主實踐能力，培養動手動腦能力，創新思維活力。傳統教學中，教師一味輸出數學知識，一方面忽視了學生對知識的接受能力與消化能力，另一方面也替代了學生的思維過程。這樣的教學模式忽視了學生作為學生主體的重要性，因此，廣大教育工作者應積極參與進來，及時改善這一現象，將創新活力注入數學教學課堂。

四、將創新活力注入數學教學課堂的策略

（一）合理利用多媒體教學

隨著科技發展進步，教學設備也日益完備，讓多媒體走入數學課堂能達到事半功倍的效果。一方面學生會對多媒體上課產生新奇的心理，使學生在課堂上集中注意力聽講，開動腦筋，發散思維;另一方面運用多媒體進行教學，可以使部分難以進行語言表達的教學內容更加直觀明了的展現出來，更加方便學生理解與消化，更能集中學生注意力，提高學生思維活力，從而提高學生學習成績。例如，在學習“立體幾何”章節內容時，教師在講解解題過程中可能難免出現表述不清楚的現象，空間圖形需要充分調動學生的空間想象能力，但這對于空間感不好的學生學習起來難免感到有些吃力，這種情況下若借助多媒體將圖形放在學生眼前，可使學生打開思維的局限，充分了解幾何體的內部特征，并在此基礎上充分發散思維，發揮想象，激發思維的活力與創造力，以達到教學的最優效果。

（二）重視學生學習主體的地位

當今高中數學課堂上缺乏創新思維的一大重要原因就是廣大教育工作者忽視了學生作為學習主體的地位。學生的個性特征、思維發展等因人而異，傳統教學模式下，教師一味傳授數學知識，對于學習能力較差的同學難免跟不上教學進度，在數學學習上掉隊，失去數學學習興趣。因此數學課堂應當回歸學生主體，充分發揮學生學習的主動性。教師可以通過設置課前問題，使學生完成預習任務。預習是高中數學學習的重要環節，也是檢測學生對即將所學章節內容掌握程度以及理解能力的一項重要環節。將所預習的內容以問題形式發布給學生，使學生帶著任務找答案，學生在自主學習的過程中也展開質疑，活躍了思維，開發了智力。例如，在學習“三角函數”相關章節時，由于學生之前未了解過三角函數的概念，因此教師可以設置疑問使學生對三角函數有了初步認識，這樣在課堂學習中學生也能更好的發揮思維與想象，來解答相關數學問題。

五、結束語

綜上所述，創新思維無論是學校還是生活都是學生應當具備的。創新思維的培養重擔在廣大教育工作者身上，改善教學模式，充分發揮學生主體性，激發學生學習興趣，才能調動學生學習熱情，從而開發智力，啟發思維。學生在自主學習、自主探究的過程中，培養了發現與創造的能力，在總結規律的同時也加入了自己的思維，形成了自己的知識體系，達到了創新思維培養的目的。

參考文獻

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