“四個回歸”視域下加強大學生養成教育探析

郭金明 趙海燕

摘? ? 要：進入新時代，面對百年未有之大變局，如何適應新要求做好高校思想政治工作，成為新時代高校面臨的新課題、新任務。“四個回歸”視域下，文章探析以大學生行為養成教育為切入點提升高校人才培養質量的重要意義、面臨問題及有效路徑，以期切實增強高校思想政治工作實效，促進教育教學水平和人才培養質量同步提升。

關鍵詞：新時代;四個回歸;養成教育;立德樹人

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2022）06-0010-03

十九大報告提出，加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。2018年教育部召開新時代全國高等學校本科教育工作會議，強調要堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，加快建設高水平本科教育。一流大學建設的根本是造就一流人才，一流人才需要一流的素養，一流的素養離不開一流的學生德行和習慣養成。因此，加強大學生養成教育成為新時代深化高等學校改革的要求，是加強和改進高校思想政治工作的有效路徑之一。

一、新時代加強大學生養成教育的理論邏輯

習近平總書記歷來高度重視中國高等教育的發展和高校思想政治教育工作，并發表了一系列重要論述。他強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。教育部同時明確輔導員要從工作方法的角度深刻認識輔導員的“導”，其中將輔導員加強對大學生“行為教導”與政治領導、思想引導、情感疏導、學習輔導、就業指導等列為同等重要的目標和任務，為輔導員在新時代背景下貫徹立德樹人根本任務提出了新要求。因此新時代加強大學生養成教育成為輔導員落實“行為教導”的方法，成為貫徹立德樹人的路徑，對輔導員增強工作效能、提升育人質量具有重要意義。

（一）養成教育是立德樹人的應有之義，符合新時代教育理論和實踐的核心特征

習近平總書記在全國教育大會上強調，“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育”。“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是習近平總書記對教育工作最關心的話題，把立德樹人融入教育全過程，提高素養、崇尚勞動，為高校人才培養指明了清晰方向和具體要求。“積行成習，積習成性，積性成命”，習慣是人生最大的指導，加強大學生品格和習慣養成是新時代高校思想政治工作的重要使命和內容之一，因此，加強大學生養成教育成為培養大學生德智體美勞全面發展的根本要求。

（二）養成教育符合教育回歸的理論本源

葉圣陶先生曾說過，教育就是培養習慣;好習慣養成了，一輩子受用;習慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。一般認為習慣養成教育是基礎教育階段的任務，但是在我國當前教育形勢下，存在部分學生教育不能輸、不敢輸、輸不起的焦慮，使得在基礎教育階段學校和家庭往往更偏于學生成績，忽視教育過程中的品格培養和行為養成，養成教育自然就成為大學階段的重要任務，并且成為不可推脫的責任和使命。

教育部《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》明確，要全面落實“以本為本、四個回歸”的要求，加強對本科教育教學改革的領導，學院作為高校人才培養的主體和育人終端，大學生的習慣養成教育理應得到最大程度的重視，可謂是人才培養的基礎性工程，需要系統性設計，天天抓長期抓、從嚴抓從細抓，抓出成效，形成良好的育人氛圍和養成教育生態。

（三）養成教育是促進學生全面發展，培養一流人才的職責所在

在一定意義上講，良好習慣就是一種素質，個體的良好習慣能引導其積極對待生活，不斷進取奮斗。群體的行為習慣形成的是校風、學風、班風、社會風氣等。進入大學，青年學生才開始屬于真正意義上獨立的主體，他們的獨立意識和行為養成需要在此階段不斷訓練、實踐抑或試錯，大學生的養成教育不但成為素質教育的基本內容，更應成為高校人才培養的基礎環節，同時應將其作為落實“三全育人”的重要依托和抓手。

（四）探究養成教育實踐途徑符合高校思想政治工作改革探索趨勢

文獻研究表明，近年來隨著95后、00后成為高校學生主體，大學生日常行為習慣問題越來越突出，大學生的習慣養成逐漸成為研究熱點，很多高校開始重視大學生行為養成教育工作。如浙江大學構建了新生養成教育課程體系，明確養成教育要與“雙一流大學”建設目標相適應，以規范性培養為核心，助力新生樹立良好的自我管理、自我成就意識，促進全面發展和成長成才。

二、加強大學生養成教育的現實需要

教育的初心在樹人，為增強高校思想政治工作的針對性和實效性，不斷推進一流人才培養質量，高校應當在貫徹“三全育人”工作中聚焦問題。

（一）學生行為現狀與新時代使命擔當不夠契合

隨著國內外局勢、信息技術和經濟水平等的變化，新時代青年學生的思想行為習慣呈現新的態勢，總體上積極奮進、富有創新、勇于擔當，但部分學生生活習慣令人擔憂，有飲食不科學、作息不規律、衛生健康意識差、娛樂休閑不節制的現象;有學生學習缺乏動力和追求，即課上不專心、課下不用功、平時逃課、臨考突擊、讀書追求功利化、知識積累不寬厚、理論學習不精深、實踐活動不深入;另有部分學生社交習慣造成人際關系緊張，他們個性張揚、缺乏包容、人格障礙、融入困難。新時代高校思想政治工作面臨更復雜的挑戰，不斷探索立德樹人的新模式、新途徑，培養德智體美勞全面發展的時代新人是新時代高校的根本任務。

（二）學生日常表現與教育管理規范化的工作要求存在差距

自新冠肺炎疫情發生以來，為確保工作全覆蓋無盲區，各高校根據中央精神，按照教育部和地方政府的有關要求，結合各校實際制定系統化的實施方案，探索切實有效的管理體系、模式和手段，推進工作精細化、規范化，落實疫情防控任務取得顯著成效。工作過程中也顯露出疫情（非疫情）狀態下學生日常教育管理工作所隱藏的學生行為自由、松散、無序的學習生活狀態。課題組通過持續分析677名學生疫情期間數個月的疫情防控系統日常記錄數據，并與常規管理系統的相關數據進行梳理、比對分析，發現在疫情防控常態化的形勢下學生看似偶然的行為表現，實與學生綜合素質、學習成績、社會評價等結果存在正相關，而且這種相關程度存在累加效應，在疫情防控常態化背景下又會放大。大學考驗學生的自覺、自律、自發行為，大學生行為養成教育在新時代依然必要。

（三）行為養成與成長發展成正相關

課題組通過長期的案例訪談和調研積累，對學生發展指標數據和日常評價數據進行比對分析，研究結果表明，同一群體大學生慣常的行為表現與其成長發展趨勢和成就目標實現程度呈正相關。如學生學習投入程度往往直接體現在考試成績和獎學金評定等方面差異，學生求學期間的思想政治活動、閱讀行為、體育鍛煉、集體的歸屬表現、生活態度等與大學生初次就業、職業初期適應、職業中長期發展等都存在不同程度的相關性，乃至一定程度上的必然性。每一個優秀學生、學霸的背后都有無數感人至深的成就故事，更少不了對無數優秀行為的執著和堅持;每一個問題學生（相對的、暫時的），他們可能本不是異類的種子，都是一步步、一天天滑向了墮落或頹廢深淵，根源就在于對不良習慣養成未曾引起足夠重視。

三、大學生養成教育的實踐途徑探析

為全面貫徹全國教育大會精神，落實立德樹人根本任務，提升思想政治工作水平，高校應始終堅持以學生成長和發展為中心，貫徹真情教育、規范教育管理，突出思想政治引領和行為引導，著力加強教育監督，切實提升人才培養質量。

（一）強化養成教育意識

基于新時代大學生的特點，工作中需要開啟新思維、探索工作新路徑、研究新方法，不斷貼近學生、貼近生活、貼近成長需求，遵循學生成長規律，激發學生自主成長潛能，最大程度發揮學生在成長成人成才中的“四自”作用。

從細節著手，圍繞大學生的行為習慣養成，抓課堂紀律、抓宿舍文明、抓網絡清潔、抓實踐參與等，規范學生行為素養;從細節著力，營造自律氛圍、倡導文明公約、搭建多彩平臺，充實大學生第二課堂，使學生在潤物無聲中受到滋養;從高處著眼，完善大學生日常管理制度，規范約束大學生不當行為。

（二）強化理論與實踐創新協同

圍繞學生成長成才過程中遇到的重難點問題，在深入調研新時代大學生行為習慣現狀的基礎上，剖析新時代大學生成長中的困惑和社會需求之間矛盾的原因，聚焦新形勢下人才培養各環節存在的問題和矛盾，結合新時代青年大學生特點，探索教育管理模式改革，針對不同類別學生的養成教育差異性，嘗試鼓勵啟發學生自主參與設計大學生養成教育內容。

運用養成教育理論探索和完善大學生養成教育的工作體系和有效路徑，推動形成較為系統的、常態化的大學生德性、行為習慣養成、職業素養教育方案，提升立德樹人實效。搭建“課堂·社團·宿舍”一體化養成教育服務框架，激發學生的主體意識，發揮學生組織和群體自我管理、自我教育、自我服務、自我監督的作用。構建“成長與育人”共同體，定期召開立德樹人工作研討會，推動協同育人交流互進的運行機制，在大學生創新思維養成方面試點校企一體化運行，促進大學生創新實踐育人方案的落地和完善。

（三）堅持五位一體，構建全面發展的養成教育體系

1.育人為本，德育為先——堅持思想引領，突出學生政治思維養成。黨的十九大報告指出，要“培養擔當民族復興大任的時代新人”，我們務必提高政治站位和歷史使命感，引導學生旗幟鮮明跟黨走，堅定弘揚“當代中國精神”，弘揚社會主義核心價值觀，腳踏實地干事創業，用勤勞的雙手創造美好生活。我們要在思想政治教育實踐中講好中國故事，讓新時代青年充分認識到中國共產黨領導和中國特色社會主義制度的顯著優勢，充分體驗中國人民和中華民族的偉大力量，充分感知中華文明的深厚底蘊，充分認可中國負責任大國的自覺擔當，進一步增強我們的自信心和自豪感、凝聚力和向心力。

2.創新發展，智育為要——圍繞學風建設，實施“提升行動”服務學習和創新養成。以學習成效為出發點，抓學生學習時間和精力投入程度，從提升課堂出勤率入手;以提高學生成效為目標，抓學生學習專注程度，探索“無手機”課堂，提升課堂抬頭率;以堅持學習成效為標尺，精準實施學習評價，倡議課余拓展行動，開展集體自修，提升作業完成率;以促進全面發展為基本要求，提升學生科學精神和人文素養，實施“一月一書”讀書計劃，開展讀書分享會等，提升圖書借閱率，培養閱讀養成。

3.健康中國，體育為基——倡導全民健身，落實運動和生命健康養成。“沒有全民健康，就沒有全面小康”。推動全民運動就是追求全民健康。《健康中國行動（2019—2030年）》的出臺，明確指出了體育運動是健康生活方式的重要內容，大學生更應當將體育運動列為一種生活方式。根據學生興趣和特長，探索組建大學生運動健身興趣小組，引導學生“一人一項目”進行分類指導，大學四年運動不間斷，彰顯大學生青春活力，指導運動健身興趣小組項目化自主運行，創新自我管理、自我監督、自我評價機制，使運動成為學生的一種生活方式。

4.以文化人，美育怡情——弘揚人文精神和藝術氣質，提升文明形象養成。美育關乎社會主義精神文明建設，關乎社會意識、社會風氣，關乎廣大青年學生“本質力量”的發揮和素質稟賦的養成。工作中應抓住學生對“美好”的向往和追求，加強禮儀和職業形象教育，廣泛搭建可讓學生展示的平臺，開展青春風采創意路演、舉辦辯論會、演講大舞臺等，實現人人有機會接受形象養成的鍛煉和實踐。

5.實干興邦，勞育筑人——貫徹勞動教育，構建育心育德共同體。馬克思曾說，體力勞動是防止一切社會病毒的偉大的消毒劑。偉大的教育家歐文也曾說，完善的新人應該是在勞動之中和為了勞動而培養起來的。勞動是人類存在的基礎和手段，勞動是一切歡樂和美好事物的源泉。但勞動教育曾被家長忽略，學生不接受、不理解甚至吐槽。隨著2018年全國教育大會召開，明確要培養“德智體美勞”全面發展的社會主義建設者和接班人，“勞育”被再認識。新時代的大學生應該鍛煉動手能力，參加實習實踐和勞動體驗;學生社區開展以文明宿舍建設為導向，營造溫馨和諧氛圍和陽光健康宿舍文化新風，使學生在體驗生活中學會勞動、尊重勞動。

（四）完善制度建設，加強大學生網絡行為養成教育

全球化進程勢不可擋，科技進步日新月異，互聯網影響著人們學習、生活和工作的方方面面。新時代大學生作為網絡的原住民，其行為模式受網絡影響至深，當今大學生主體已逐漸過度到00后，他們富有互聯網思維，崇尚舒適和自由獨立生活和行為方式。如何加強大學生網絡養成教育，是加強和改進大學生思想政治教育的重大課題，需要輔導員適應習近平總書記提出的“因事而化、因時而進、因勢而新”思想政治教育工作要求的大學問。

四、結論

大學生養成教育可謂是一項基礎性工程，要使養成教育形成常態化機制，還需要逐步完善制度建設，實施精細化管理，堅持自律和他律相協同，發揮高校監督育人作用。總之，加強大學生養成教育與推進四個“回歸”貫徹“三全育人”，理論上發自于共同的邏輯起點——立德樹人根本使命，工作中落腳于以學生為中心的實踐末端——成人成長成才。項目組圍繞大學生養成教育探索過富有特色的工作模式，堅持以貼近 “回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”的出發點，打造的“讀書·思辨·實踐”養成教育體系，促進學生全面發展，取得良好的成效。因此，貫徹四個“回歸”要強化學風建設，營造學習共進的氛圍，形成學習奮進共同體，促進學生習慣養成，加強精準指導服務，樹立成人意識，將職業操守與為人為事相協同，實現全面發展，彰顯育人成效。

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[責任編輯? 宋? ? 宇]

收稿日期：2021-12-10

作者簡介：郭金明（1981—），男，山東菏澤人，中國海洋大學材料科學與工程學院講師，博士研究生，主要從事思想政治教育研究。

基金項目：中國海洋大學2019年度黨建與思想政治研究課題“立德樹人視域下大學生養成教育路徑探究”（201905）