“泵與壓縮機”課程思政要素挖掘與實施路徑探索

陳曉玲 張永星 賀嬌

摘? ? 要：文章基于課程專業目標，提出了“泵與壓縮機”課程的思政育人目標，深度挖掘課程中的思政元素，構建了以習近平總書記給校區畢業生回信精神為基調，以熱點時事和鮮活優秀事跡為靈魂，以實際工程案例為主線，以新的教學方法為抓手的實施路徑，以期將專業教育與思政教育有機結合，實現專業課程育人主渠道的功能，落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：課程思政;泵與壓縮機;思政元素;教學模式改革

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）06-0087-03

全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是全面提高人才培養質量的重要任務。

就現階段而言，課程思政還存在諸多的現實困境，特別是對于理工科專業，育人和育才還存在很大程度的脫鉤，存在專業教育和思政教育“兩張皮”的問題。因此，在“三全育人”背景下，通過課程思政建設實現專業課與思想政治理論課協同育人效應，對人才培養顯得尤為重要和緊迫。

在石油及天然氣的儲存和運輸工程中，作為輸送動力的核心設備泵和壓縮機對提高運輸效率和降低成本起著重要作用。因此，“泵與壓縮機”在油氣儲運工程專業的培養方案中屬于專業核心課程，在油氣儲運工程專業人才培養環節中具有重要地位。本文針對專業課“泵與壓縮機”課程在育人方面存在的不足，根據專業課程目標，提出了課程思政育人目標，探索“泵與壓縮機”專業課程教學與思政育人深度融合的實施路徑，以期發揮專業課程教學育人主渠道功能，落實立德樹人根本任務。

一、傳統專業課在育人方面存在的不足

（一）專業教師思政意識薄弱

從過去的教學情況來看，在高校育人過程中，思政課程和專業課程往往還是處于各自為政的狀態，思想政治理論課教師和專業課教師分別專注于學生思想認知和專業知識技能，從而導致不能形成教育合力，無法發揮協同育人的效應。在傳統的專業課教學中，專業課教師思政意識薄弱，存在思想觀念誤區;同時，部分專業課教師片面地認為專業課程的教學任務就是完成專業知識的傳授，這種將知識傳授和價值引領相割裂的認識不利于落實立德樹人的根本任務;部分工科專業課程教師認為工科專業知識具有科學性和普遍性，不像文科和社會學科一樣具有豐富的思政元素，在育人育德方面有很大的局限性。整體而言，專業課教師在傳統專業教學中薄弱的思政意識、片面的思想誤區導致課程思政沒有受到足夠的重視，阻礙了課堂教學主渠道育人功能主體作用的發揮和教學效果的提升。

（二）專業課思政教學資源不足

專業課具有不同的人才培養方案和自身建設規律，課程教學大綱具有規范教學內容和教育計劃實施的作用，是教師開展教學活動的主要依據。但現階段各高校所執行的“泵與壓縮機”課程的教學大綱大多只明確規定了教學內容、教學要求以及專業知識和能力培養目標等方面的內容，尚未對思政育人目標作出統一規定。在教材方面，尚缺少與課程思政教育教學改革相配套的教材和參考書，授課教師需要自行挖掘專業課知識點中的思政元素，確定思政教育的思路、內容和實施途徑，由于授課教師精力、背景和能力的不同，無法有效保證育人效果，同時也無法利用學生自主學習的機會實現價值的引導。雖然近年來，隨著“三全育人”理念的提出和發展，越來越多的專業課程教師意識到知識傳授和價值引領之間的關系，二者的有機融合能最大程度發揮課堂教學的育人功能。缺少相應的教學大綱、配套教材和案例資源，在課程思政建設和實施過程中，難以充分挖掘和利用專業課程中的思政元素，導致部分工科專業的課程思政出現案例選取不當、德育內容具有生搬硬套的痕跡等問題，使課堂教學出現生硬關聯、標簽式的現象，反而弱化了課堂教學效果。

（三）授課形式與教學方法單一

大多數“泵與壓縮機”課程仍然采用“教材 + 課件”的教學形式，基本按照教材編排的內容進行教學活動，而課件也只是對教材內容的精簡和注釋，單調枯燥的知識性內容、單一的教學形式易使學生產生疲勞感，難以激發學生的學習興趣，不利于學生自主學習、獨立思考、創新等能力的提升，不利于實現人才培養的目標。

二、“泵與壓縮機”課程思政教學目標

（一）專業課程目標

（1）了解泵和壓縮機的分類及其在油氣儲運工程中的應用場合。（2）掌握離心泵、離心壓縮機和往復壓縮機的特性參數、基本原理和特性曲線。（3）理解相似原理在離心泵和離心壓縮機中的應用和性能換算。（4）掌握離心泵、離心壓縮機和往復壓縮機的主要零部件結構、工作原理和作用。（5）初步掌握離心泵、離心壓縮機和往復壓縮機的性能計算方法，掌握基本的工況調節方法，了解選型過程和原則。（6）初步培養學生運用專業基礎知識分析工程實際問題的能力和工程理念，為后續專業課的學習奠定基礎。

（二）課程思政育人目標

（1）基于專業課程自身特色，結合相關技術的時事熱點，培養學生國際視野，引導學生樹立為實現中華民族偉大復興、為新疆社會的穩定和繁榮、為推動我國油氣儲運技術進步做貢獻的遠大志向。（2）在知識傳遞的過程中，深挖思政元素，結合大國工匠等優秀事跡，實現愛國情懷、法制意識、社會責任、人文精神的培育，塑造學生踏實嚴謹、追求卓越的優秀品質。（3）引入工程實際案例，培養學生系統工程思維，使學生具備社會責任感與敬業精神，堅守職業道德規范，在工程實踐中能夠綜合考慮法律、環境、社會公眾利益及可持續發展等因素，成為一名德才兼備、知行合一的高素質工程人才。（4）在教學中，引導學生運用馬克思主義基本原理分析和解決實際問題，引導學生樹立科學的世界觀。

三、課程思政建設實施路徑

“泵與壓縮機”課程思政建設以落實立德樹人為根本任務，以專業知識為載體，通過強化育人意識、挖掘思政元素、豐富教育內容和創新教學方法等途徑，探索行之有效的符合校區人才培養目標的專業課程思政建設踐行措施。

（一）奠定基調，強化育人意識

中國石油大學（北京）克拉瑪依校區是在新形勢下服務“一帶一路”建設和國家能源戰略，適應國家高等教育布局結構調整的背景下成立的。其肩負著服務新疆社會穩定和繁榮，服務地方可持續發展和經濟轉型的使命。習近平總書記于2020年7月7日給校區畢業生的回信，勉勵大學生扎根邊疆，到祖國最需要的地方建功立業，既肯定了校區辦學的成效，也為校區的人才培養奠定了基調：為國家能源戰略和邊疆的穩定發展培養人才。該人才培養目標的實現在很大程度上依賴于課程思政，而課程思政建設的關鍵又在于強化教師教書育人和課程思政的意識。專業課教師需要提高自身的思想政治教育理論認識以及德育能力，不能將課程思政中的“思政”簡單地理解為思想政治教育，而是以“愛黨、愛國”為主線，結合學科專業特點進行的思想和人文素質教育，在教學中適時、有效地開展思想政治教育。課程思政教育的內容應當包含社會主義核心價值觀、傳統美德、法治、人文精神、職業道德等各方面。同時，專業課教師還需要正確、全面地認識馬克思主義，真正領會到馬克思主義是一個博大精深的理論體系和知識體系，涉及到人類生活的各個領域和各個方面。

（二）賦予靈魂，實現價值引領

“泵與壓縮機”課程思政建設需要整合教育資源，以教材中對應章節的內容為根本，結合網絡上的時政新聞、新技術以及時代楷模的先進事跡等，賦予教學內容靈魂和活力，增強課程教學的生動性和感染力，在潛移默化中實現價值引領。在“泵與壓縮機”的教學過程中，一方面，通過專業知識結合辯證唯物主義等思政相關內容，引導學生運用正確的方法論認識事物發展規律;另一方面，充分發揮榜樣效應，以講故事的形式對學生進行潤物細無聲的思政教育，鼓勵學生追求奮斗創新，具有家國情懷，將個人的價值融入到實現中華民族偉大復興的夢想之中。譬如，通過了解大國工匠的故事，讓學生知道在平凡的崗位上同樣可以做出不平凡的成績，引導學生樹立正確的價值觀，培養學生愛崗敬業、無私奉獻、開拓創新的職業品格和行為習慣。

（三）圍繞主線，豐富教學內容

“泵與壓縮機”是一門集設備結構、原理、工況調節以及選型的實用性課程。因此，本次課程思政建設，將根據各章節的知識點選取合適的工程案例，以鮮活的工程案例為主線，豐富教學內容。一方面，用現場實際設備運行中遇到的問題作為案例，幫助學生了解行業，加深對現場的認識，培養學生的工科職業素養;另一方面，以案例方式引導學生討論，借此培養學生系統工程思維。在案例教學中深度挖掘案例中所蘊含的社會責任、科技自信、人文精神、法制意識、環保意識，在教學內容的基礎上拓寬學科內容的深度和廣度。

高校要想貫徹“三全育人”，就需要對專業課進行思政建設，對專業課中所蘊含的思政元素進行挖掘?！氨门c壓縮機”課程思政建設以教材中對應章節的內容為根本，結合網絡上的時政新聞、時代楷模，同時引入文獻和現場調研得到的工程實例，豐富教學內容，同時將職業道德素養、傳統文化和敬業精神等與專業知識有機結合起來，讓學生的思維和知識不局限于教材的內容，拓展課程教學的維度?！氨门c壓縮機”課程思政中各章節教學內容所挖掘的思政元素如表 1 所示。

（四）創新教學方法，激發課堂教學活力

目前專業課教師的教學活動主要還是按照教材的順序教學，教學也多是采用PPT講授結合適當板書的傳統方式。在這樣的教學方法中，如果為了增強課堂德育效果而生硬地加入傳統美德、社會主義核心價值觀等德育內容，會給學生一種強行植入、被說教的感覺，會引起學生的抵觸情緒，反而弱化了課堂教學效果。為了更好地發揮課堂教學主渠道育人功能，需要創新教學方法，采用更加多元的教學方式，激發課堂活力。首先，教師在泵和壓縮機理論知識的講解過程中要充分利用多媒體教學優勢，特別是對于工作原理和典型結構等部分內容的講解，將工作原理動圖、視頻和三維結構圖等多媒體信息結合起來，讓學生有一個更加直觀的認識和體會，激發學習興趣。其次，改變傳統教學方式，對于工程案例的教學采用探究發現式的教學方法，課堂上給學生機會多思考、多討論，將被動的接收模式改為主動思考模式，借此培養他們系統工程的思維方式。再次，對于所選取的大國工匠等榜樣的優秀事跡，可以用講故事結合采訪視頻的形式給學生呈現出來，以及增強課堂的趣味性和感染力。最后，鑒于當代學生的學習習慣和特點，給學生布置開放式的分組作業，讓學生利用資源獲取書本以外的知識和信息，再結合書上的知識，給出滿足要求的選型方案，通過參與和思考培養學生的團隊協作精神、系統工程思維及分析和解決工程問題的能力，在潛移默化中提高綜合職業素養。

四、結論

工科專業課進行思政建設，對于培養符合時代需求和社會發展需要的新工科人才具有重要意義，是落實“三全育人”的重要途徑。通過分析現階段專業課教學在育人方面存在的問題，基于專業課程目標，進一步明確了專業課思政育人目標，為課程思政的實施提供方向性指導和保證。同時，根據目前存在的問題和思政育人目標，提出了校區油氣儲運專業“泵與壓縮機”課程思政的具體實施路徑，深挖專業課思政元素，探索行之有效的課程思政教學方法，在潛移默化中培育社會主義核心價值觀，提高學生綜合職業素養和系統工程思維，實現專業課程與思政課程同向同行、協同育人的目標。

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[責任編輯? 包玉紅]

收稿日期：2021-12-21

作者簡介：陳曉玲（1982—），女，新疆沙雅人，中國石油大學（北京）克拉瑪依校區工學院副教授，博士，主要從事多相流和設備節能研究。

基金項目：中國石油大學（北京）克拉瑪依校區教改項目（JG2021023）