探究新課改下小學數學教學方法的創新性研究

摘 要：在新課改的要求下，小學數學教學需要積極創新教學方法，不斷提高教學水平，以此來滿足學生的學習需求，推動學生不斷向前發展。與此同時，小學數學作為學生學習階段的重點，通過合理的教學能夠很好地培養學生的數學思維，對學生未來數學知識的學習有著非常重要的作用。文章就先了解小學數學教學方法創新的重要性，然后分析當前小學數學教學存在的問題，明確新課改下小學數學教學方法的創新原則，最后說明新課改下小學數學教學方法的創新對策，為相關研究人員提供參考。

關鍵詞：新課改;小學數學教學;方法創新

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）15-0062-04

作者簡介：王玉芳（1987～），女，漢族，甘肅天水人，甘肅省天水市武山縣灘鎮興城小學，研究方向：小學數學教學。

在新課改下，教師要改變以往的教學理念，從學生的角度出發，了解學生的實際情況，進而來針對性地進行教學，這樣才能夠滿足不同學生的實際需求，幫助學生更好地完成數學學習。而且，通過創新數學教學方法，還能夠培養學生的創新能力，從而讓學生能夠靈活運用數學知識，培養學生的數學素養。

一、新課改下小學數學教學方法創新的重要性

在小學階段，受到年齡的影響，學生對數學知識的理解各不相同。教師如果在這其中只采取傳統教學方法，就不能夠滿足不同學生的需求。因此，教師積極創新，從學生學習基礎和能力入手來開展教學，能夠很好地提高教學質量。教師創新教學方法不僅能夠在課堂上充分展示小學數學知識，為學生構建數學邏輯，而且還能夠將學生帶入學習情境中。此外，學生通過教師的幫助，也能夠更好地理解數學知識，進而幫助學生更好地發展。

二、新課改下小學數學教學存在的問題

（一）教學方法落后

因為受到以往教學理念的影響，當前小學數學教學在理念上依然還較為落后，教學方法也沒有積極更新。而新課改則是要求小學數學教學創新，以此來保證教學質量。很多教師并沒有達到這一要求，依然還是采取灌輸式的教學方法，學生只能夠被動學習，在這種情況下不能夠充分發揮學生的學習主動性，無法取得理想的學習效果。教師在教學上也缺少針對性，不能夠針對每一位學生實際情況來開展教學，嚴重影響學生的學習質量。

（二）目標不明確

教師在教學過程中，必須要有明確的目標，這樣才能夠明確教學重點。如果教師在教學上缺少明確的目標，學生在學習上就容易出現問題，嚴重影響學生的學習效率。當前一些數學教師過于重視最終結果，缺少對過程的合理設計，比如學生在解題上的思路是否正確，教師并沒有深入研究，在這種方法下，教師大多都是講解新知識，通過數學題的方法來檢驗學生的學習情況，不滿足新課改要求，影響學生數學素養的培養。

（三）隊伍建設不足

從當前小學數學教學中可以看出，教師的專業水平各不相同，這也是直接影響最終教學質量的重要因素。教師是落實教學方案，開展教學活動的關鍵，所以需要教師能夠具備良好的專業能力和教學技巧。但是，從當前的教師素質上能夠看出，在專業能力、教學水平等方面依然還有著很多的差異。教師的專業水平達不到標準，就會影響教學方法的落實，也無法滿足學生要求，這些都會影響最終的教學效果。

三、新課改下小學數學教學方法的創新原則

（一）明確目標

在新課改下，教師想要創新小學數學教學，就必須要明確教學目標，將培養學生數學素養作為核心。小學階段的學生年齡較小，所以教師通過明確教學目標來引導學生，能夠使其養成良好的學習習慣。教師要從學生的實際情況出發，針對學生個性和特點加以掌握，將教學和育人有效結合，在提高學生數學知識的同時，也要提高學生的道德品質。比如，在《認識鐘表》教學過程中，教師就需要引導學生能夠正確地認識時、分、秒，還應該與生活實際有效聯系，從而讓學生能夠在學習和生活中有時間概念，進而幫助學生更好地學習和生活。

（二）結合生活實際

小學階段的數學知識大多都能夠與生活相聯系，這些數學知識對學生的生活有著非常大的價值。因此，小學數學教師在創新數學教學過程中，就應該合理地將數學知識和生活有效聯系，以此來解決以往課堂教學中的問題，豐富學生的思維，使學生能夠更好地理解數學知識。教師要充分掌握小學數學和生活實際有聯系的部分，并提前做好準備，在教學中有序開展，以此來讓學生更好地理解數學知識，并解決生活中存在的問題，幫助學生更好地學習和發展。

（三）提高學生創造力

小學階段的數學教學需要積極培養學生的創造力，這也是新課改的要求，注重對學生創造力的培養，讓學生能夠利用數學來更好學習。因為，數學知識較為抽象，所以教師在教學過程中需要利用抽象的知識來豐富學生的知識體系，注重培養學生的創造能力，讓學生能夠被數學學習所吸引，從而能夠主動研究數學知識。

四、新課改下小學數學教學方法的創新對策

（一）尊重學生主體地位

在小學數學教學過程中，想要提高學生的學習效率，則首先要提高學生的自主學習能力，尊重學生的主體地位，這樣才能夠取得理想的創新效果。改變以往學生被動學習的問題，及時發現學生的優點，從而激發學生的學習興趣。在這其中可以通過小組合作的方法來讓學生學習，教師將學生分成不同的小組，然后通過設計情境的方法，來讓學生針對教師提出的問題進行有效解決。教師可以鼓勵學生說出自己的看法，在整個過程中，因為學生能夠與同學積極討論，所以在研究中不僅激發了學生的興趣，而且也有助于教師教學的順利完成。此外，還可以利用角色體驗的方法來突出學生的課堂主體地位。教師在講解“人民幣相關知識”的時候，就可以提出問題“假如去超市買冰激凌，冰激凌單價為5角，2元錢能夠買幾個？”，通過這樣的方法轉化學生的角色，讓學生能夠積極主動地解決問題，這樣的方法不僅是提高學生學習興趣的體現，也能夠讓學生在學習中感受到生活與數學知識相聯系的重要方法，能夠加深學生的印象，進而幫助學生更好地完成學習。

（二）糾正學生學習方法

在小學數學教學創新過程中，教師要注重糾正學生的學習方法，這樣也便于小學數學教學的順利進行。以往學生已經習慣被動式的學習方法，缺少主動學習意識，影響學生效率。因此，在創新教學方法上，教師就需要糾正學生，讓學生學會主動學習。比如，在“圓的相關知識”教學上，教師就讓學生主動地查找圓的理論和圓形面積的計算公式，引導學生能夠主動探索，改變學生被動聽講的學習方法。在學生找到數學知識后，教師再進行講解，這樣的方法能夠讓學生更好理解，加深學生的印象，在后續遇到問題時也能夠靈活運用公式。而且，因為每一位學生的學習方法各不相同，所以教師在糾正上就不能采取“一刀切”的方法，要從學生實際情況入手，培養學生的自信心，讓學生能夠獨立解決數學問題，這樣才會更加熱愛數學學習，減少學生的抵觸心理。

（三）營造和諧氛圍

小學數學教師在創新教學方法上，要拉近與學生的距離，通過營造良好氛圍的方法來緩解課堂的緊張感。教師在創設情境時要從學生的生活環境入手，并且還要積極運用信息技術，以此來開展有效數學教學。比如，教師在講解《四邊形》數學知識上就可以提出問題“在這個教室中有哪些是四邊形？”，這樣的方法能夠改變以往單一的提問形式，給予學生更多自主選擇的機會，學生會積極回答“桌椅、門窗”等，通過這樣的方法還能夠很好地拉近教師和學生的距離，讓教師能夠更好地了解學生，也讓學生能夠在遇到問題時敢于提問。只有在這種情況下，教師才能夠保證自己的教學內容與學生的學習需求相符，在教學上更加順利，有效地幫助學生順利完成每一個知識點的學習。

（四）多樣化教學活動

多樣化教學活動能夠有效提升小學數學課堂教學質量，在活動過程中激發學生的學習興趣和學習欲望，既能夠培養學生的數學學習能力，還能夠強化學生的動手實踐能力，教師可以從課堂活動、課外活動以及課余訓練三個方面入手開展教學活動。

第一，通過多樣化課堂教學活動提升課堂趣味性。在除法教學中，教師可以通過生活中學生常見的例子來舉例，或者準備教學道具讓學生實際動手嘗試，例如，現在有兩塊蛋糕，能夠分給幾個人？有六支鉛筆，能夠平均分給幾個人？然后引導學生上臺展示，通過構建趣味性課堂教學活動，進一步強化學生學習欲望，提升數學課堂質量。

第二，教師可以通過多樣化課外數學活動，在動手實踐中培養學生數學應用能力。課外數學活動對學生的數學綜合能力有很大的促進作用，教師可以結合教材內容開展課外實踐活動。例如在學習長度單位的時候，教師可以組織學生到操場上用粉筆或者格尺來丈量千米、米和厘米這三個長度單位的大小關系，通過結合生活實際來深入了解數學知識，加強數學知識的運用。

第三，通過課余數學訓練鞏固數學知識的學習。要取得良好的數學成績，光靠數學課堂教學是遠遠不夠的，教師還需要積極開展課余訓練，幫助學生鞏固數學知識。比如布置有層次性的課后作業，在學生掌握基礎數學知識的前提下，針對學生的數學水平布置多樣化數學課后練習，提升學生整體的數學能力。比如針對數學成績較好的學生，教師可以布置一些對數學邏輯思維要求較高的習題，采用更加靈活的習題形式進一步提升學生數學成績。針對數學學習能力較差的學生，教師可以布置一些基礎練習題，鞏固他們的數學基礎知識，加強學生數學概念和數學原理的運用。

（五）運用現代技術

如今我們正處于信息時代，多媒體教學設備已經走進了各個中小學課堂中，并發揮了巨大的促進作用，給教師的課堂教學帶來了極大的便利。教師應該充分運用多媒體技術的優勢，將抽象難懂的數學知識直觀形象地呈現在學生眼前，進一步增強課堂教學的趣味性，幫助學生樹立數學學習的自信心。在課堂中，教師通過多媒體設備播放視頻、音頻、圖畫等來將數學知識展示出來，并根據學生的學習特點循序漸進地鼓勵學生積極發言，提升學生學習積極性的同時大大增強了學生學習的主觀能動性。

例如在學習質量單位的內容時，教師就可以通過尋找或制作多媒體教學課件來提升課堂趣味性。教師通過多媒體向學生展示100克的水果和1000克的水果之間的視覺差異，讓學生感受到質量的不同，或者讓學生辨別同樣體積的面粉和鐵是否具有相同的質量，避免學生被物品的屬性所迷惑。通過這種方式，學生將會對質量單位以及換算有更加清晰的認知和了解，加深學生對知識點的印象，促進數學課堂教學質量的提升。

（六）生活化教學

小學生天性活潑好動，且情感體驗較強，對周圍環境較為敏感，能夠從日常生活中學習到很多知識。因此，教師需要積極開展生活化教學，引導學生以積極主動的學習態度學習數學知識，教師在開展數學教學時，有必要將知識和學生的生活實際聯系在一起，并充分挖掘生活中的數學元素。

例如在講解認識鐘表的知識時，為了能夠讓學生對鐘表有更加深入的理解，教師可以準備鐘表這一生活中常見的計時工具，組織學生在課堂中認真觀看，主動研究鐘表的特點，并讓學生積極表達自己對鐘表的理解。在這之后教師可以根據學生的表達內容逐步導入新課教學內容，幫助學生理解時針、分針、秒針的作用以及鐘表上數字的含義。教師可以在講解完基礎知識之后，對展現內容進行適當調整，比如調整時間讓學生說一說過去了多長時間等，從而有效提升學生的學習效果，促進學生數學理解能力的提升。讓學生對熟悉的事物進行觀察和研究，能夠通過其形象思維幫助理解抽象數學知識，并進一步提升學生數學知識的生活運用能力，讓學生能夠根據所學知識解決生活中的數學問題。

（七）加強隊伍建設

在新課改下，教師想要積極創新小學數學教學，則需要積極提高自身的專業水平。因此，學校就應該給予教師培訓機會，更新教師的教學觀念，改變以往傳統教學方法。與此同時，教師在教學過程中，也應該學會反思，通過反思來優化教學方案，使得在完成教學任務的同時，能夠取得很好的教學效果。并且需要讓教師認識到，在教學中不應該以完成教學任務作為唯一的教學目的，而是要能夠以學生數學能力為基礎，讓學生每次學習后都能有所收獲。通過對當前多媒體技術的有效應用，將多媒體技術合理地融入數學創新教學中，這樣才能夠滿足創新要求。比如，在“求一個數的幾分之幾是多少”教學過程中，如果教師只是通過文字表述的方法來進行講解，并不能夠真正讓學生理解抽象思維。因此，教師就可以合理應用多媒體，通過多媒體中對圖形的移動、變色等處理，讓學生能夠更好地理解這一數學知識，培養學生的創造思維。

（八）采取多元評價

在新課改下創新小學數學教學方法，也需要教師改變以往的單一的評價方法，從多個方面來評價學生。教師可以通過結合過程評價的方法，來完成自評和互評。教師充分了解每一位學生的學習情況，在完成每一節課學習后，檢查學生是否有進步。還可以在每一節課完成后，留給學生5分鐘時間，讓學生自己思考在學習中存在的問題，并將問題記錄，教師針對學生記錄的問題來針對性地幫助學生解決。也可以鼓勵學生通過互評來了解對方學習的方法和自己在學習上存在的誤區，通過互補來提高數學素養，完成對知識的學習，有效地提高數學學習效率。教師不能只以數學成績來評價學生，對有進步的學生都應該給予鼓勵，讓學生能夠看到自己的進步，只有這樣才能夠增強學生的自信，使學生更加愿意學習，進而取得理想的學習效果。

五、結語

總而言之，在新課改下，小學數學教師必須要積極創新，改變以往傳統教育理念和形式，不僅要尊重學生的主體地位，還要糾正學生的學習方法，讓學生更加有效率地進行學習。教師自身也要迎合時代發展而不斷更新知識，學會使用新技術，制作優質的多媒體來輔助教學，吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣。在對學生評價上，也要改變以往只注重成績的形式，要更加注重學生的學習過程，并且采取多種評價方法，以此來提高學生的數學綜合素養，為學生以后發展打下良好基礎。

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